用“心”聆听，用“爱”点化

倪花芬

摘要：教育是心灵的艺术，它不仅仅是一种技巧的施展，更是一种充满了人情味的心灵交融。班主任的宽容之爱、细节之爱、平等之爱等无条件的爱，会给学生的终身发展留下难以磨灭的影响，并终身滋养着学生的生命世界与存在可能。

关键词：班主任;爱;后进生

[案例描述]

办公室外的天色，阴阴沉沉的，办公室里的我，刚批改完一大堆的作业，心情也非常“不晴朗”。“……深呼吸，吸气，呼气……”耳边传来了眼保健操的音乐。于是，我习惯性地看了一下日课表。嘀咕着：“这节课是语文课呀！”话音刚落，只见我班的语文老师朱老师和两个学生一起走进了办公室，“应该是给他俩来个别辅导的吧！”“惨了！那帮淘气鬼，我得去看看……”我一边想，一边径直向教室走去。果然不出我所料，刚走到教室门口，映入眼帘的就是那个眼神非常专注，一动不动直盯着教室某个角落的值周学生。“怎么了？”我低声问道。那个学生一脸严肃的表情，他一面用笔在手掌上比划着，一面说道：“第四排最后一个女生做错了。”“哦！我知道了！”说罢，他便转身无情地离开了。岂不知他的这句话如同一个晴天大霹雳，我的脑袋一晕，完全不知所措。“怎么又是这个女生呢？”我无可无奈地叹了口气。上个星期她刚犯过同样的错误，怎么又会这样呢？“杨梦！”我气呼呼地大声叫嚷她的名字，谁知这么大的声音还是无法把她从“梦”中纠醒。“她肯定又是在‘神游八表了，怪不得又做错了。”这时，班里管理眼操的学生把她拉到我的跟前。“你究竟怎么回事？看！一分又被你扣除了，你难道一点也不自责，一点也不内疚吗？这个礼拜的优胜红旗又被你打飞了，你就那么不珍惜同学们的劳动成果吗？”接着，我又嘲讽似地继续说道：“我真是傻蛋了，跟你这一类的学生谈什么“内疚”、“自责”呢？根本就是“对牛弹琴”。此番话之后，杨梦的脸色大变，很不服气地说道：“我就是这样，你想怎样呢？我就不要你管！”这时的我已经怒发冲冠，满肚子的火气。突然，理智告诉我，这时不能再开口处理此事了，三十六计“静”为上计。于是，我和杨梦来到了办公室，就这么静静地呆了足足二十分钟，谁也没有开口说一句话。二十分钟以后，我叹了一口气，语重心长地说道：“杨梦，刚才是我的错，我一点也不顾及你的感受就胡乱地批评你，对不起！我相信出现今天这样的情况，你肯定不是故意的，一定有特殊原因的。老师和同学们一定都会原谅你的。”简单地一句话，杨梦的脸色刹那间又变了，一向强傲不逊的她流下了委屈的泪水。她一五一十地讲述了她今天为什么会出现这种情况的前因后果。原来真的有特殊原因的——因为爸妈近段时间老吵架，造成她也一直忐忑不安，无法尽心做任何一件事。她的一番话仿佛什么“迷魂药”，一下子隐去了我心中的所有怒火。于是我也不再多说什么，只是让杨梦回家去写一篇小短文，题目是《假如我是班主任》。我也没有抱希望，因为杨梦向来不交老师布置的作业的。但出乎意料，第二天，她主动地把晚上写的小短文拿到了我的手上。以下是她所写短文的片段，虽然没有华丽的词藻，但句句可见真情所在：

假如我是老师，假如我是班主任，我该如何管理班级呢？

想着，想着，我好像长大了，我当了老师，做了班主任。我满怀信心地走进教室。同学们很有礼貌，每个人都表现很好。顿时我觉得当个班主任嘛，对我来说做起来实在是简便，有什么大不了的。

可是，一段時间后，同学们不再那么文静了，变得愈来愈调皮。

上课时，同学们说我讲的课太枯燥乏味，校级领导也说。可我已经努力备课了，为什么会这样？

下课时，叫同学们别在教室里追逐打闹，可等我一走出，他们就像飞出鸟笼的鸟儿一样，到处乱窜，怎么也管不住。突然有同学受伤，唉！我又得给他父母打电话。可是碰巧他的父母亲都没有时间，我只能送他去医院。办公室、教室和医院来回跑，忙得不可开交……

除此以外，还要整天批改作业，手都酸死了。有时还会来一个晴天霹雳，又扣分了。唉！我觉得这样已经非常辛苦了，可是有时候还会遭受某些家长的不理解与埋怨，我于是抱怨道：“我忙死忙活的，怎么都不体谅我。”

所以，当个班主任从来都没有像我以前想象得那么轻松啊！可是，我曾经有几回体谅过班主任呢？现在我觉得班主任真的非常辛苦，当然还有其他老师。教书育人真不简单呀！

不仅如此，事情发生的第二天杨梦的妈妈还特意来了一趟学校，感激地说道：“老师，辛苦您了！谢谢您的教育，您费心了。”说罢，一手递给我一个塑料袋，里面装着一些草珊瑚含片和好几打红色的水笔。杨梦的妈妈说这是杨梦用一个月的零花钱换取的小小心意，让我帮忙送给每一个任课老师。这时，无比感动地泪水悄然滚出了我早已红润的眼眶。在班主任的日常管理中，这样的问题可能是最寻常、最微不足道了，但是它同样令我感悟颇深！

[案例反思]

一、耐心是关键，用“心”去聆听

著名教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为班主任，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵，它需要倾注无私的爱，才能使教育产生无穷的智慧和力量。对于一些行为失范的后进生，并不是每次都要采用严厉的教育手段或者滔滔不绝地讲述一番大道理，更不是让他们写几千字的反思或保证书或是扣除德育量化分，而是需要教师“静”下心来将心比心，多采用换位思考、“心灵感应”，给予一份理解、一份同情，这样或许会有更佳的教育效果。正如陶行知先生所说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”

二、关爱是秘诀，用“爱”去点化

“动之以情，晓之以理”， 教育是植根于爱的。“爱”是了解，是关怀，是尊重，是责任;“爱”像阳光，能让学生接受我们的教育，让我们的心灵与学生的心灵产生共鸣。教师的工作不再是空洞的说教，而应当是更讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术;应当是更多的聆听和理解，研究学生的心理。教育也不只是公开的、集体的，而更多的是个别谈心和心理辅导，拿出慈母般的爱去感化他们的心灵。

有道是：“爱到深处情自现，此时无声胜有声。” 让我们一起把“爱”存在心里，留在脸上，含在眼里，挂在嘴上;让我们一起用“心”聆听，用“爱”点化，去点亮学生美好的人生吧！

参考文献

[1]弗洛姆.爱的艺术[M].赵正国译.北京国际文化出版公司 2004.1

[2]李牧川.以“爱”滋养学生终身发展与存在可能的生命牧者[M].中国班主任研究.北京大学出版社 2017.1