浅谈特殊时期农村学生自我教育能力的培养

李国安

【摘要】笔者针对珠三角地区以外来工子弟为主体的农村小学生自我教育能力差的现状，探讨如何以主体教育为出发点，以正面教育为导向，以实践活动为载体，以家庭教育为延续，培养学生的自我教育能力。

【关键词】特殊时期;自我教育;培养方法

受突如其来新冠肺炎疫情的影响，学校开展四个多月来的网课，一边抓疫情防控，一边抓线上教学，这是每一位师生对2020年的集体记忆。回顾疫情期间，学生“自我教育”的方式及成效，摆在了学校、班级、家庭面前，成为教师、家长必须面对和思考的问题，成为学生成长、发展的一条“分水岭”。

笔者所在的大泽吕金铨学校，有学生1812人，其中外来工子弟1069人，占59 %。外来工一般文化水平比较低，绝大部分时间以务工为主，缺乏时间陪伴学生，更缺乏教育的艺术。有见及此，笔者在六年前就提出了“学习的过程就是自我管理的过程”的观点，在全体师生当中，主持开展学生自我教育实践探索，包括學生的自我认识、自我计划、自我组织、自我控制和自我督促的一系列活动。在这个特殊时期，吕金铨学校校情稳定，学生情绪平稳，思政教育、网络授课有序开展，教育效果良好，可见，及早开展自我教育是富有成效的。

在外来工子弟相对集中的乡村学校，班级管理往往存在一个误区：“保证不出事就好了”。学校只注重教师对学生的管理，班主任往往就是充当“保姆”“消防员”的角色，疲于工作。从而忽视了学生的自我教育和自我管理，忽略了学生主观能动性的培养。

教育的最高境界是让学生学会自我教育，我国著名教育家叶圣陶主张“教是为了不教”，实现由接受教育到自我教育的过程。苏联教育家苏霍姆林斯基也有相同的论述，“教育是由他人教育和自我教育构成的统一体。只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“没有自我教育就没有真正的教育。”

教育新时代需要去芜存真。我们重读教育经典，对积极探索开展学生自我教育实践活动，更添理论自信。成功的教育，就是帮助学生开启自我教育的能力。只有激发起学生的自我教育意识，启发学生的内在驱动力，使学生真正成长起来，自我发展，才能达到“成长—成人—成才”的育人目标。

当今社会飞速发展，各种鱼龙混杂的信息滚滚而来，学生如果不具备一定的自我教育能力，就不能正确地分析、筛选、处理这些信息，极有可能误入歧途。这样的例证不胜枚举。因此，培养学生的自我教育能力已成为每个教育工作者最迫切的工作。笔者认为，可以从以下几方面着手：

一、以主体教育为立足点，培养自我教育意识

每个学生进入学校以后， 他们的自主意识逐步增强，希望有自己独立的见解，什么都想干。作为教育工作者，我们要以学生为主体，遵循学生认知发展规律，激发和引导学生自主意识的发展，积极创设条件，为学生自我管理能力的培养提供可能性空间。

突出一个“创”字。比如，为了让更多的学生参与班级管理，笔者和同事针对每个学生的特点创设了更多的管理岗位，实现各岗位学生分工合作，让每一个学生都参与班级管理。实践证明，创造机会，创设环境，激发学生的主体参与意识，不仅有利于创建班风好、学风优的班集体，更能促使学生进行相互学习，自我教育。

突出一个“导”字。又如，当学生犯错时，不要急于指出他们的错误所在，应该根据其年龄段及其特征，及时、有步骤地引导他们进行自我评价。最好的方法就是善于运用课本和日常生活当中的具有代表性的典型事例，让学生进行自我对比，并引导他们经常性小结，不断提高自我监督、自我评价的能力。只有清楚的认识和评价自己的思想与行为，才能进行自我教育。愈能正确分析自己、评价自己、明确优点和缺点、知道进步与不足，就愈能有效地进行自我教育。

突出一个“析”字。再如，疫情期间，学生进行网课。随之而来就是网络交友频繁，参与者众。出于教育者的警觉，笔者向部分学生了解了一些聊天内容，所幸还算正常。这是一个很好的教育契机，笔者决定把这个案例引入课堂。课堂上，笔者向学生抛出了很多假设性的问题，请他们展开讨论。比如，如果陌生人要和你们做朋友，你会答应吗？如果他向你们要具体的联系方式（QQ号、微信号等），你会告诉他吗？如果他约你们出去玩，你们会跟他一起去吗？……这一系列的问题引发了学生的深思，在讨论分析中，是非观念逐渐加强。面对此类潜在的安全隐患，在后续的教育中，我们还可以邀请法治副校长将破案经历讲给学生听;开展班级小法庭，模拟庭审现场，用多种教育手段帮助学生抵制不良诱因，引导自主辨析，产生自觉行为，养成良好的行为习惯。

二、以正面教育为切入点，提升自我教育能力

充分发挥榜样的引领作用。“榜样的力量是无穷的”，一个好的榜样，就是最好的宣传，它是一种无声的号召，有时候比任何教育手段都更具有吸引力、说服力和感染力。

榜样示范是教育影响学生的好方法。疫情期间，我们依靠网络媒体，要积极挖掘身边的教育资源，树立各种先进典型，为学生提供具体的自我教育的榜样，使他们的自我教育通过榜样的激励产生更大的动力。

以“最美逆行者”抗疫英雄人物为榜样。整个疫情期间，涌现出如钟南山、张伯礼、张定宇、陈薇、钟景良等一大批抗疫英雄人物。他们的光辉形象，是社会道德典范的人格化、具体化，容易激发学生的情感，从模仿转化为内在价值观、道德观、人生观。我们结合3月份开展的学雷锋活动，明确这就是新时代的雷锋精神。利用网络升旗仪式、网络主题班会、家长会等宣传阵地，每期重点宣讲一个人物，以情感人。拍摄网络小视频，学生以朗诵自己创作的赞美诗歌为内容，通过“写—读—拍—听—讲”的形式，将英雄的光辉形象深入人心。笔者早年的一个毕业生小林在今年高考中，报考了医科院校，邀请她讲讲“立志从医”的故事，从身边的人和事切入，致敬英雄。

以“方舱医院”勤学不辍的学生为榜样。简单的病台就是书桌、一盏台灯照亮了学生治病求学的上进路，让人动容，令人钦佩。同样，班集体当中存在着许多遵守《规范》、学习上进的榜样学生，他们都是班集体中的“排头兵”，在集体中有着较大的影响力。身边的榜样，真实性更强，感染力更大，让学生产生积极上进的情绪，把学习榜样当作是一种自觉的行为，将其精神、言行，内化为自己的行为准则，形成自我教育的自觉需求。因此，特别是在疫情防控的特殊时期，教师要讲好榜样的故事，有目的地树立先进典型，通过个别引导，让身边的榜样在学生自我教育中作出表率，使其他学生从行动上去效仿，从而步入自我教育的轨道。