线上教学在初中英语阅读课堂中的妙用

彭燕娴

【摘要】在初中英语教学中，英语阅读不仅是重点也是难点，对学生的英语基础和综合运用能力都有较高要求。线上教学在英语阅读教学中恰好能发挥出趣味性、互动性和科学性的特点，有利于激发学生的阅读兴趣，进而帮助其提高学习效率。本文将结合线上阅读课堂教学实际，探讨线上技术在英语阅读教学中的妙用。

【关键词】线上教学;英语阅读;阅读能力;课堂教学

2020年春，受新冠状肺炎疫情影响，根据教育部“停课不停学”有关部署要求，河源市教育局及时组织全市教师采用“教育+互联网”的形式进行线上教学，做到“停课不停学，停课不停教”。为此，笔者结合传统教学方法，积极探索初中英语线上教学途径，创新英语阅读课堂模式，大力提升学生自学能力。初中英语线上教学，我们应该充分发挥学生的主体作用，提升学生的阅读能力。

英语线上教学也得益于科技的发展。平时在教室上课，英语阅读教学以教材为主，基本全靠纸质，学生能接触的阅读形式和阅读内容均受限制，很难让原本就属于非英语母语出身的中国学生产生浓厚的兴趣，其学习的能力也会受到影响，容易使学生产生乏味情绪。凭借着线上教学技术在英语阅读教学中的妙用，不仅可以激发学生课堂阅读学习的兴趣，还可以用多种形式锻炼学生的阅读能力，更有助于提高学生课堂阅读的效率。

一、线上技术在英语阅读教学中的妙用

（1）有利于创设情境

线上技术运用在阅读课堂上有利于创设情境，能拉近学生对要学习了解的内容的距离，让学生产生更加直观的理解，能使学生产生身临其境之感，更好地感知阅读文本和其内涵，而不是像走程序般地进行阅读文本的学习。例如，在人教版Go for it！ 七年级下册Unit 3 How do you get to school？ 单元的Section B 阅读Crossing the River to School 一文中，讲述了偏远地区孩子上学要靠滑铁索来过河上学。这种情况对于我们这些生活在交通便利地区的学生是很难理解的，因为他们的日常生活是不需要如此的。为了让学生能对这种情况有更好的了解和更直观的印象，笔者在本节阅读课的导入部分给学生播放了一个我国西南偏远地区孩子滑铁索上学的视频，配上专业的讲解，学生也对此现象和本课将要学习的内容有了一定的了解。

（2）有利于激发学生兴趣

在英语阅读教学中运用线上教学技术，合理结合教材的具体内容，可以更轻松地调动学生学习的兴趣。笔者主要通过图片、声音、视频、游戏等多种方式呈现阅读教学内容，能创设出更加直观的情境。图文并茂、视听结合、游戏竞赛等方式能全方位激发学生的参与度，使学生更加主动学习。

例如，在人教版Go for it！ 七年级下册Unit 4 Don't eat in class.单元中 Section B中阅读一文中，笔者在给学生播一小段视频中导入部分平时本班学生在课堂与课后的一些视频片段，视频中出现一些比较有针对性的行为片断画面，然后让学生在视频中仔细观察并找出他们认为在学校可行的行为和不可行的行为。视频播放结束后，提问学生在视频中发现有哪些行为是可行的？哪些是不可行？大多数学生对自己熟悉的视频是怀有好奇心理的，而带着这份好奇，他们会很兴奋地回答问题，进而对“Don't”和“Do”产生了深刻印象。

播放视频是最基础的线上教学技术操作，直接插入视频或是播放视频即可。但就这样简单的一个操作，却会产生和传统英语阅读教学不一样的课堂表现。

又如，在1983年上映的中国大陆剧情电影《熊猫历险记》电影中，讲述了白马藏医和他的孙子小凤多次救助小动物的故事。虽然电影时间比较长，但剧中故事情节环环相扣，扣人心弦，也是给学生介绍熊猫相关知识、使学生对熊猫产生兴趣的素材。为此，在人教版Go for it！ 七年级下册Unit 5 Why do you like pandas？ 单元的Section B 阅读一文中，笔者使用了电影剪接图片介绍，并配以简单的英文介绍。由此，学生了解了熊猫是中国的国宝之外，还了解到孩子善良的天性，从而对这节课即将要学习的内容产生好奇心。

再如，以新目标八年级下册Unit 8 Have you read Treasure Island yet？  Section B的阅读A Country Music Changed Her Life Forever为例，笔者在教学中使用了希沃白板的技术，在阅读任务careful reading部分判断正误的部分设置中穿插一个“喜洋洋运动会”的竞赛形式，会令学生产生兴奋感。相较于在教室上课时，完成任务式的做阅读练习题，会让学生产生新鲜感，对接下来的学习更有期待。

（3）有利于增加教学容量，拓宽学生知识面

相较于传统教学的板书局限，线上教学技术的运用更加省时间和空间。教师也不用因为将题目板书出来花费过多时间，也可以给学生呈现更多内容，有助于扩大学生的阅读量，进而提升他们的知识面。

给学生布置阅读任务可以在课前让学生收集相关资料，也可以在课后让学生查找相关资料解决问题。学生可以利用电脑或手机对他们所收集的内容进行讲解，这样不仅有利于提高学生的总结能力和表达能力，更有利于提升小组合作精神。如此，也可以最大限度地发挥学生学习的自主性，培养学生自主学习的意识和能力。

二、线上教学技术在英语阅读教学中运用的设计原则

（1）确保科学性原则

线上教学设计应该是建立在教学的科学性和系统性上的，教师对教学知识的设计应是有逻辑的、能突出重难点的。同时，在运用线上教学技术时，必须考虑学生的学习条件和工具。现在有很多线上教学小程序有些对学生自己操作来说，是有难度的，教师应该熟悉这些程序后才要求学生使用。比较简单操作的有网易云课堂、腾讯课堂、新东方在线等。

（2）“以生为本”的原则

教学应以学生为本，线上教学设计和课件的设计要根据学生实际情况着手，不能为了展现教师自己的能力，将所有内容呈现，就将大量的技术运用其中，导致课堂容量过大，超出学生一节课的接受能力以及知识水平能力，一切教学和设计应以学生的实际出发。

（3）支撑情景语境原则

在英语教学中，无论哪种课型，都不离开语言环境的创设。线上教学技术运用在阅读课上，应有助于教师在读前、读中、读后的教学，也应为学生创设更好的情景语境。

（4）兴趣激发原则

信息技术的发展是为了更好地服务人类，而这些技术运用在线上英语阅读课堂上，也是为了使课堂高效、多样化起来。英语阅读课堂形式和活动的多样化，就容易使学生产生兴趣。 如果不能激发学生的兴趣，学生很容易会借线上教学时间玩电脑等电子产品。在英语阅读课堂上使用线上教学技术，如，播放音乐和视频、展示图片、运用Flash动画和“希沃白板”的各类竞赛活动，都能使学生在阅读学习过程中产生兴趣，更加积极主动进行阅读学习。

三、结束语

总而言之，线上教学作为非常时期的一种辅助教学手段，需要我们在摸索中总结，线上教学技术的使用也必定是以后到学生在校上课的补充。而线上教学技术在英语阅读教学中的运用是实践性且具有科学依据的。作为一名新时代的教师，应该具备线上教学技术的教学能力。教师如果能在新课程改革理念下的不断学习过程中充分利用线上教学技术，让学生产生浓厚的学习兴趣、积极参与课堂，使学生通过视听感知英语语言素材，发展他们的阅读能力，让学生成为课堂的主角，才能充分提升學生的英语阅读学习能力。

参考文献：

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