家庭教育之我见

顾明远

人們常常有这样一种错觉，一说起教育，总以为这是学校和老师的事情。有的孩子不听话，学习不努力，就认为这是学校的责任，是老师没有教好。其实，一个人在他的成长过程中，都要接受来自三方面的教育，这就是家庭教育、学校教育和社会教育。它们互相联系、互相影响。而家庭教育在人的成长过程中起着重要的作用，因为儿童的可塑性最大，最容易接受教育，而家庭教育是最早期的教育，时间最长，影响最深刻，是一切教育的基础。

家庭教育不同于学校教育，它有自己的规律。例如，学校教育包括了三个基本要素：教师、学生、教材，学校教育的过程是这三者相互作用的过程。而家庭教育只有两个基本要素，即父母与儿童。家庭教育没有教材，没有课堂，它的教育力量全在于父母的榜样作用。家庭教育与学校教育的这种区别就使家庭教育成为了教育学科中的一个特定领域。但是，过去教育理论界很少研究家庭教育的特殊规律，只是把学校教育的一般规律搬到家庭教育中。诚然，作为教育的一个领域，家庭教育与学校教育有许多共同的规律和原则。但家庭毕竟不是学校，父母毕竟不是教师，家庭教育的过程不同于学校教育的过程，家庭教育必然有自己特殊的规律。只有认真地研究这些规律、掌握这些规律，才能把家庭教育建立在科学的基础上，才能使家庭教育顺利进行，取得良好的效果。

家庭教育是一门综合性的科学，它涉及许多门科学，跟优生学、生理学、卫生学、营养学有关系，跟心理学、教育学、人才学、伦理学，甚至美学等也都有关系。它要研究家庭教育的目的、任务、特点和方法，研究父母的责任、父母的修养以及家庭教育与学校教育和社会教育的关系等问题。现在，家庭教育的有些规律我们已经有了一定的认识，有许多规律我们还没有认识。有些父母教育子女很有经验，但有些经验还没有上升到理论上，因此没有被普遍地推广和运用。家庭教育作为一门科学，它的任务之一就是要总结家庭教育的经验、摸索家庭教育的规律，然后加以宣传、推广，使当父母的都懂得用科学的方法教育子女。

家庭教育的研究已有悠久的历史。在国外，如夸美纽斯的《母育学校》、卢梭的《爱弥儿》、马卡连柯的《父母必读》、苏霍姆林斯基的《家长教育学》等，都是讲家庭教育的。我国研究家庭教育的历史更长，颜之推的《颜氏家训》、司马光的《温公家范》，直到近代的鲁迅、陈鹤琴等都对家庭教育问题进行过探讨。但一般都是描述性的，属于经验型的，并没有建立在现代科学的基础上，对于家庭教育的基本规律缺少深入的研究和探讨，在理论上有较大的局限性。

中国本来具有悠久的家庭教育传统，前人积累了丰富的家庭教育实践经验。但在解放以后的几十年里，家庭教育理论研究几乎无人问津，在教育科学领域里，家庭教育学科研究也几乎是一片空白。上个世纪80 年代，对家政学专业的探索可以算是家庭教育研究的最初尝试。1987 年，时任国家教委党组书记何东昌同志指示北京师范大学办一个家政专业，把教育研究工作从学校推广到家庭。当时，北师大和辽宁电大远距离教育音像出版社共同组织部分教师编写了包括《家庭社会学》《家庭教育学》《家庭经济学》《家庭美学》《家庭卫生学》等现代家政学丛书。这套丛书的内容包括分析研究家庭与社会的关系;指导各种类型家庭的建设和科学的家庭生活;建立良好的家庭伦理感情生话，促进家庭成员的身心健康和发展，以充沛的精力从事工作、劳动、学习，同时正确认识人与人、人与社会的相互作用，正确理解人与人、人与环境的关系;树立良好的家庭和社会风气，促进安定团结等。当时，这项工作在社会教育中开辟了一个新的领域，对优化家庭、丰富社会教育内容、提高家庭文化精神生活的质量、推动社会主义精神文明建设有着积极深远的意义。后来，赵忠心教授等一批学者着手专门研究家庭教育理论，取得了丰硕的研究成果。例如，赵忠心的《家庭教育学——教育子女的科学与艺术》、缪建东的《家庭教育学》、王大龙的《中国家教百年》等都是非常优秀的著作。

随着家庭教育研究的逐渐深入，也希望广大父母把家庭教育作为一门科学来学习和研究。要使儿童在家庭里打好全面发展的基础，父母就要有生理学、心理学、教育学、卫生学、营养学等方面的知识。家庭教育还包括如何合理地安排孩子的学习和生活，培养儿童的共产主义道德品质等。每个父母都要学习这门科学，懂得家庭教育的规律、内容和方法，使每个儿童都能在家庭中受到科学的、良好的教育，为儿童入学打好基础。在儿童入学以后，家长也要配合学校做好工作，使儿童能够茁壮成长，成为建设社会主义的人才。