高职机械设计制造类专业课程教学标准研究与实践

李彩霞

(武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050)

教育部印发的《职业教育专业目录(2021年)》中，机械设计制造类专业隶属装备制造大类，专业代码为4601，下设20个专业，其中包括数字化设计与制造技术、机械制造及其自动化、现代铸造技术、智能焊接技术、模具设计与制造、智能光电制造等。机械工业是工业行业的基础产业和关键支撑，机械工业的发展是推动其他技术及行业发展的关键力量。机械设计制造技术在国民经济中处于极其重要的地位，它对其他技术领域起着支撑性作用，特别是随着信息技术、新材料技术、新能源技术、人工智能技术与机械设计制造技术相互交叉、渗透、融合，使传统的机械设计制造技术发生了质的飞跃，形成了当代先进设计制造技术，其正在成为满足社会经济发展和人民生活需要的主要技术支撑，成为装备制造和企业市场竞争的关键技术。我国机械设计制造技术与国际先进水平相比还有较大差距，其核心原因主要是自主创新能力不足，人才紧缺，高质量技术技能型人才尤为短缺。尽管此类教育和培训的机构和院校有许多，但良莠不齐，难以满足市场需求。高职教育担负着培养更多更好的机械设计制造技术技能型人才的重要责任。

1 高职课程教学标准设计开发的意义

为了推进职业教育高质量发展，从《国家职业教育改革实施方案》到《职业教育提质培优行动计划(2020～2023年)》，从加强顶层设计到“三教”改革攻坚行动，国家明确了办好新时代职业教育的施工图，形成了职业教育大改革大发展的基本格局。《行动计划》提出“健全职业教育标准体系，分层分类、系统衔接地构建职业教育学校标准和专业标准，结合职业教育特点完善学位制度，完善各类标准的动态更新和执行情况检查机制”、“提升职业教育专业和课程教学质量，将课程教学改革推向纵深”；《国家职业教育改革实施方案》提出“完善教育教学相关标准。持续更新并推进专业目录、专业教学标准、课程标准、顶岗实习标准、实训条件建设标准建设和在职业院校落地实施”。

目前我国职业教育领域基本形成了以专业目录、专业教学标准、课程教学标准、顶岗实习标准、专业仪器设备装备规范等五个部分构成的国家标准体系，涵盖学校设置、专业教学、教师队伍、学生实习等各个方面，为依法治教、规范办学奠定了基础。

职业教育课程标准是针对特定职业教育领域内一定学段的课程目标，以学生职业素养和职业技能的形成为重点，形成具体课程的教学目标、内容和教学组织及教学资源建设与教学实施建议等要素的规范文件。课程标准是专业教学标准与职业能力标准的衔接点，是专业教学标准的具体落实与实施文件，是为教与学提供详细指导而编写的指导性文件。

早在2012年教育部发布的《高等职业学校专业教学标准(试行)》(制造大类)中就编入了“机械设计制造相关专业教学标准”，近年来，高职机械设计制造类专业教学标准建设有了明显进步。但是，新时代、新要求，无论是从形式上还是内容上，高职机械设计制造类专业教学标准、特别是课程标准需要不断更新完善。

高等职业教育课程标准在职业教育质量提升中发挥着基础性作用，对课程教学具有规范、指导、管理、评价、组织功能，对构建工学结合课程体系以及实施工学结合教学模式具有重要作用。必须加强高等职业教育课程教学标准开发设计研究，为提升新时代职业教育人才培养质量提供依据与准绳。

2 高职课程教学标准设计理念与方法

2.1 高职课程教学标准设计理念

高职教育课程标准的主要特点有：一是版本多样化，二是知识标准与能力标准并重，三是文字表述上的通俗易懂，四是目标陈述上的可操作性与分层性，五是结构设计上的开放性。课程标准分为普通文化课程标准和专业课程标准。

高职教育课程标准设计的指导思想应该是：以综合职业素养为基础、实践能力为导向、可持续发展为保证，应当反映一定社会对准职业人与课程相关的基本素养方面的要求，反映课程对准职业人的可持续发展的教育价值要求。设计理念和课程开发模式主要有三种：第一个是学校模式，强调知识的理论性系统性完整性；第二个是企业模式，强调技能性、针对性和实践性，通用性较差；第三个是采取工学结合、校企合作的双元模式。

我们采取第三种模式，要按照“以学生为中心、以学习成果为导向、注重学生综合素质的培养”的思路来进行教学标准设计。在教学内容上，要校企合作、产学结合，借鉴双元制等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学。在教学模式上，要以工作岗位实际为导向创新教法，推行基于企业工作岗位实际的项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学等教学模式，倡导学生主体、教师主导、项目驱动的启发式、讨论式、情境化、信息化教学，加强“教学做”一体化，促进知识与技能相结合、理论与实践相统一；充分发挥现代信息技术作用，鼓励学校积极探索和构建信息化环境下的教育教学新模式。在资源建设上，由于学习行为受空间设计的影响很大,开放的教学环境最有利于自主学习的发生。因此,需要在实训设备条件、班级人数和教师配备等方面的科学合理安排，设计“教学做”一体化的教学场所,按照职业的典型工作任务的要求建立真实的工作环境。要校企共同开发使用的新型活页式、工作手册式教材并配套信息化教学资源。按照德技并修，全面、可持续发展的理念培养高素质的技术技能人才。

2.2 高职机械设计制造类专业课程教学标准设计方法

高职机械设计制造类专业主要培养适应生产、建设、管理和服务第一线的从事机械设计、制造、安装、调试、维修和管理的高素质技术技能型专门人才。其课程教学标准设计要以职业资格标准为依据，进行专业知识、操作技能、职业素养等方面能力培养，确定课程教学目标，以工作任务为中心，以典型产品结构为载体，分析工作任务，开展项目任务和课程内容设计、工作要求与标准设计、教学过程设计、教学考核与评价设计、教材与资源开发设计。

课程标准设计的完整过程要从课程开发开始，课程的开发首先要进行职业能力分析，然后构建课程体系，再进行课程的教学设计。这有两个分析过程：一个是工作过程分析，另一个是教学过程分析。

工作过程分析主要有工作任务分析和行动领域的归纳。工作任务分析需要根据专业对应工作岗位及岗位群进行典型工作任务分析；行动领域的归纳要根据能力的复杂程度整合各典型工作任务，形成综合能力行动领域。

教学过程分析主要有学习领域的转换和学习情景设计，学习领域的转换要根据行动领域归纳的结果进行学习领域的转换，具体而言就是根据认知及职业成长规律递进重构行动领域内容，转化成课程；学习情景设计要根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习单元，具体课程教学过程设计还要进行教学方法、考核模式、教学条件等设计。在课程教学内容设计上，要以职业能力分析和国家职业标准为依据，构建课程知识、技能和素养的基本结构。课程教学过程的设计，要强调以学生为中心，调动学生的主观能动性，发挥教师的指导性作用和学生的主体性作用，教师引导学生进行理论学习和实践活动，教学做一体、现代媒体和真实场景结合。课程考核方式的设计要注重理论考核与实践考核相结合，对知识、技能和素养全面评价。

2.3 高职课程教学标准文本结构与内容

关于高等职业教育课程标准的结构和内容，专家学者们的看法并不完全一致，一般普遍关注这几个方面的内容，如课程作用、定位、性质、目标、内容、评价标准、考核方式、实施建议以及课程资源的开发利用等方面的说明，课程教学标准的主要内容具体有：

(1)课程性质及基本信息，包括课程名称、性质、类别、教学对象、学时安排、考核方式；

(2)教学目标，包括实践技能、专业知识和专业素养要求；

(3)教学内容与标准要求；

(4)教学过程设计；

(5)教学考核与评价设计；

(6)实施建议，包括教学方法与手段、场地设备条件、教材及资源配备。

3 高职机械设计制造类专业课程教学标准设计实践

以机械设计制造类下属专业“模具设计与制造专业”为例， 进行高职机械设计制造类专业课程教学标准设计实践。在教育部发布的《职业教育专业目录(2021年)》中，高职模具设计与制造专业隶属装备制造大类，下属机械设计制造类，专业代码为460113，武汉船舶职业技术学院模具设计与制造专业培养目标是:培训拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理和服务第一线需要，具有良好的职业道德和敬业精神，主要从事模具设计与制造,模具安装、调试、维修和管理的高素质技术技能型专门人才。该专业主要面向高中毕业生招生，学制三年，全日制学习形式。

在专业教学标准中，该专业学习领域的实践教学课程《模具零部件手工制作》，采用现场教学、综合训练的方式进行培训学习，学习重点是:操作钳工工具、钻床等设备，进行一般复杂模具零件的加工和修整、组合装配，调试与修理。现以本课程为例，进行高职模具设计与制造专业课程教学标准设计实践。如图1《高职模具设计与制造专业课程标准开发流程图》所示，显示以落料冲模、冲孔模具、弯曲模具等冷冲模设计制造为例的模具零部件手工制作课程教学设计流程。

图1 高职模具设计与制造专业课程标准开发流程图

(1)工作任务和岗位能力分析。该课程培养的职业行动能力主要有:根据图纸规划工作内容，正确使用钳工工具与设备进行划线、錾、挫、锯、钻孔、攻丝和套扣等规范操作，根据图纸进行零件手工加工，根据图纸进行零部件装配。

(2)教学目标设计。反映社会企业对该专业技术技能型人才与课程相关的基本素养方面的要求，反映课程对该专业技术技能型人才可持续发展的教育价值要求。

(3)课程内容设计。为了便于教学并让学生掌握最基本最典型的模具零件的加工，本课程选择了模具常见的典型零件加工作为项目任务教学载体，将知识点、技术技能、工作规范、管理制度、评价标准、沟通技巧、工作方法等内容，按照任务实施的不同时机，分别设计为符合认知规律的系列教学单元。以实现教学的目标要求。项目任务内容见表1《模具零部件手工制作课程项目任务表》。

表1 模具零部件手工制作课程项目任务表

(4) 课程结构与方法设计。可以采用线上或线下的方式，教学环节包括以下五个方面：情景分析、理论讲解、模仿操作、现场实践、综合情景实训。通过项目载体，将专业知识、专业技能、专业素养进行有效整合，融入到教学过程中。具体见表2《模板零件加工项目任务教学设计表》和表3《模板零件加工项目单元教学设计表》。

表2 模板零件加工项目任务教学设计表

表3 模板零件加工项目任务单元教学设计表

(5)教学建议：使用校企共同开发使用的新型活页式、工作手册式教材并配套信息化教学资源。提供大量扩展性、选择性学习内容，形成系列复合式教学资源，供学生自主学习或老师使用，让学习资源更加丰富，充分满足学生个性化学习的需求。课程评价考核方式的设计注重理论考核与实践考核相结合，对知识、技能和素养全面评价。

(6)形成标准文本。

(7)获得认证与颁布。

4 结 语

高职机械设计制造类专业课程教学标准作为专业教育教学活动的基础性文件,其设计开发的要点有以下几方面:一是正确的建设理念，要坚持以人为本,突出能力本位、就业导向；二是准确的课程定位，要以岗位需求确定课程标准；三是适用的课程内容；四是先进的教学方法；五是严谨的评价方式；六是充足资源保障；七是科学的建设过程；八是规范的文本结构。要按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求制定标准，以利于提升职业院校教学管理和教学实践能力，促进新时代职业教育高质量快速发展。