细节入手抓教学 科学布局谋发展

杨东娟

2020年上半年，受疫情影响，舒兰市实验小学只能以网络授课的方式进行教学，在学校领导及教师坚持不懈的努力下，学校的线上教学取得了较好成效。

改进管理，规范网课秩序

经过前期的充分调研、讨论，学校认为，网络教学无论是授课还是管理都与线下教学完全不同，所以要改进管理方式，确保网课有序开展。

线上教学期间，学校将常规的五环节管理概括为“厚、精、细、薄”。一是“厚”备。每节课教师们都要通过“集体备课统一教学设计—个性备课细化教学内容—解读学生调整教学方式—课前直播集体查漏补缺”的模式完成备课任务，确保直播教学效果。二是“精”讲。网课时间只有20分钟，要想提高课堂效率就要做到课堂“三精”，即授课语言精准、习题讲解精练、课堂点评精到。三是“细”辅、“细”批。不能与学生面对面辅导，教师就要做到“全体学生家校本批改—共性问题讲评后小组内改正—重点学生视频会议辅导—学困生一对一视频辅导”，在批改上做到细批、细改、勤督促。四是“薄”留。所谓的“薄”就是在作业量上做到精简、精减，精简也就是精炼简化作业的题型，在布置作业时避免重复的题海战，选取有典型性、共性的重点题型作为作业内容;而精减就是按学校要求减少作业量，适时进行巩固练习，做到课课练、课课清。

学校将课时计划分解到每周，每周双休日制订下一周的授课安排，使课时计划的制订更具体，更有利于教师把握教学进度，而且能根据上一周的授课情况及时调整教学内容及教学进度，同时也有利于教导处了解各年组的教学情况并进行检查。

学校领导都参与到线上教学管理工作中，实行网上巡课双线管理制度。一是每位领导包保一个学科，对本学科所有任课教师的授课情況进行检查、督促，并及时填写好巡课记录单;二是每位领导包保3—4个班级，对班级的学生学习情况、家长辅导情况、各科教师作业布置情况等进行重点检查，确保网上教学质量。每周五，分管领导将本周的巡课记录单及巡课工作总结上传给教导处，教导处对各组的巡课情况进行梳理，完成一周的教学工作总结。

学校还确立了分层总结、分层例会制度。首先，进行四层工作总结。第一层是授课教师“每天授课情况梳理—每周授课情况分析—每月年组工作总结”，对基层教学工作及时进行总结，及时进行调整;第二层是巡课领导进行“每周巡课总结”，及时发现问题、解决问题;第三层是教导处进行“听课、巡课日诊断—教学工作周点评—全面工作月总结”，对在线教学准备工作、教学运行情况、在线教学工作取得的经验、存在问题与改进措施进行反思和总结，并及时调整教学进度及方式方法;第四层是责任校长阶段总结，由责任校长对学校各项工作进行全面总结、指导，有效推进下一步的工作。

其次，实施五级例会制度。第一级例会是每周召开组长例会，调研在一周的教学中组长们发现的问题及在线上教学中发现的一些好的做法与大家共享;第二级是召开教导处业务例会，对一周的教学工作及领导巡课情况进行总结，并根据组长会情况，梳理出存在的问题及解决的措施，然后研究下周的具体工作;第三级是召开领导例会，各部门对本周工作进行总结，在责任校长的带领下，通过研讨，对各部门工作进行梳理、整合，确定下周工作;第四级是召开全校教师每周周会，由线上值周领导对本周工作进行总结，对下周工作进行布置;第五级是各年组例会，在周会之后，各组组长牵头召开年组例会，根据学校工作安排，确定本周的工作任务，并落实到人，研究解决本组存在的问题，分享其他年组的优秀做法，使线上教学最优化。

加强监控，注重教学效果

学校利用家校帮上传作业，教师对每位学生的作业进行详细批改，对作业中出现较多的普遍性错误及时进行讲解，确保作业的质量。

学校采取视频会议和钉钉试卷的形式及时对学生的学习情况进行检测，并及时讲评修改。

为了解学生的学习情况，从2020年5月6日开始，班主任利用每天晚上7：00—8：00的时间采用视频会议的形式进行各学科的期中检测，班主任每天在考试前半小时发通知，提前5分钟发起会议，点名检查人数和学生状态，检测后由教师带领学生家长现场阅卷。检测结束后，各位教师及时完成班级成绩单和年段分科成绩表的填报。同时，根据教导处对全体教师进行的“如何撰写质量分析报告”培训要求和成绩单，分别从试题的难易程度、四率一分、学优生和学困生以及试卷中突显出的问题出发，详细分析，并针对目前线上教学存在的问题和困惑提出相应的改进措施，力求提高线上教学的时效性。2020年5月18日—20日，学校分年段错时召开了六个年组的全学科质量分析会，会上，教师们详细分析本班或者本学科的检测结果，准确找到检测中存在的问题及改进措施，同时也提出了自己的困惑，通过年组研讨，寻找解决的最佳办法。

完善队伍，提升教师素质

在校长金维娟的带领下，领导班子启动创新型领导能力提升计划，学习“如何提升工作执行力”等内容，并在阅读后发表学习收获。同时针对学校领导不足的情况，开展了后备干部跟岗培训，储备后续力量。青年后备干部的加入，不仅减轻了德育、教学领导的工作负担，也为以后走上领导岗位奠定了基础。

学校构建了“三个三”教师梯队培养模式，即组建资深教师“智囊团”、骨干教师“专家团”、青年教师“乐学团”的分层培养“三团队”，启动资深教师领航计划、骨干教师拔尖计划、青年教师提升计划的梯队建设“三计划”，以培养技能型、专家型、管理型的“三型教师”为目标，实现不同梯队间的融合发展。

青年教师是学校的未来，学校把关注的重心放在青年教师思想的进步和能力的提升上，本着“尊重需求、自主选择、强化实践、目标考核、分类推进、开放合作”的原则，对他们进行有针对性的培养，采用“规定动作+自主选择”的形式开展教师练功培训，提高教师的专业技能，主要的练功项目有学法掌握及运用功、听课评课功、教材解读功、质量分析功等。

为提升教师们的教学技能，学校组织全校教师开展了“阅读悦成长”活动，活动通过批注式阅读的形式进行，要求青年教师完成所负责章节的阅读测试题的出题任务，并定期以翻页视频的形式汇报阅读进度。阅读结束后，组织青年教师进行线上读书汇报，并根据规定内容进行阅读测试。同时，学校还针对教师开展了信息技术应用、课标解读、备课技能提升等方面的培训。

特色课程，提升学生内涵

音乐组的青年教师们将“杯子舞”融入到音乐歌曲教学中，让学生在“杯子舞”中掌握歌曲节奏，提高学习兴趣。

科学教师利用线上科学课，通过对实验原理的介绍和实验操作演示，带领学生探索科学的奥秘，并通过学生将科学知识与家长分享，使全家共同感受科学带来的乐趣。

学校充分挖掘身边的资源，邀请有特长的教师、家长及学生担任主播，教会学生生活的基本技能。现在，学生们积累了一定的劳动经验，不仅劳动能力得到了提高，而且成为了父母的小帮手，促进了亲子关系。

学校还开设了“玩转魔方课程”，丰富了校园科技活动。课程期间，1—5年级的学生每人学会了3种魔方的复原方法，不仅学生们爱上了魔方课程，家長们也逐渐与孩子一起融入到魔方课程中来，也使他们从手机、游戏中解放了出来。

同时，学校不断丰富和完善经典诵读课程。一是由音乐组教师将1—5年级必背经典诵读内容《弟子规》《三字经》《千字文》等编成歌谣，将诵读与演唱、律动融为一体;二是由领导、教师、学生、家长四个群体将中小学生214首必背古诗词录制成赏析视频，每天推送一首给全校师生，带动师生、家长共同诵读，并将古诗诵读内容编成校本教材，转化成视频二维码，为学生以后的诵读奠定基础。

推动合作，促进共同发展

为了带动大学区共同发展，学校将本校的STEAM科学实验室、“经典永流传—课前诵读、古诗诵读”内容，与大学区兄弟校共享;将学校的美术直播课堂教学进行共享，解决了兄弟校美术教师短缺的问题;共享学校一体机资源，与兄弟校共同开展培训，提高成员校教师的培训效果。

青年教师的培养是第一大学区线上教学期间共同的重点工作，作为学区长学校，舒兰市实验小学牵头改进了大学区青年教师培养方法：首先建立大学区青年教师钉钉群，每天下午4点在群中进行青年教师读书分享;其次，通过每周一下发读书范围，周五进行线上测试的形式，引领大学区的青年教师进行读书，并对读书效果进行检测，提升青年教师的读书效果;再次，以周一下发名家朗读视频、名家书法作品，周五上交练功作业的形式，带动大学区青年教师进行基本功训练。

在推进教学共研方面，一是召开大学区质量分析会，对各学校上学期期末检测的五大学科，从四率一分、存在问题和改进措施三个方面进行全面分析，并为学区内学校线上教学期间的教学工作指明努力方向;二是召开大学区线上教学和返校教学衔接方案交流研讨会，各学校在会上分享本学校的方案，并提出面临的问题，然后通过集中研讨的方式解决各校提出的问题，最后由学区长——校长金维娟对本次会议进行总结;三是开展第一大学区学科骨干教师网络教学示范引领课活动，通过大学区业务领导的研讨，最终确定9个学科16节课，然后，由各校骨干教师进行磨课、录制，并从2020年5月18日开始，每天下午4：00—5：00在大学区钉钉群进行示范课展播。网络教学示范引领课本着哪个学校示范引领，哪个学校直播的原则，由各校业务领导组织本校教师进行听课、评课;四是进行线上面对面教学模式的探索。为了解决直播时教师看不到学生、与学生互动难和学生不及时上线学习的难题，舒兰市实验小学在六年级开展了线上与学生面对面教学模式探索的研究，初步研究出利用“钉钉视频会议+窗口分享”的线上教学模式。2020年5月28日，学校把这一模式与大学区其他学校进行共享，希望能给各学校以启发，解决存在的问题，同时希望通过大学区研讨进一步完善这种教学模式，从而取得更好的教学效果。

接下来，舒兰市实验小学将继续积极探索、努力实践，通过多种方式全面推进学校线上、线下教学融合发展。