基于思辨能力培养的高中写作教学探究

2021-05-01 13:11韩文良
作文成功之路·作文交响乐 2021年12期
关键词:文章作文思维

韩文良

在高中写作教学中,教师要关注培养和发展学生的思辨能力,让学生的独立思考能力得到持续提升,这样学生在写作时就能清晰地表达主题,习作质量会有质的飞跃。思辨能力的培养需要系统训练,教师首先要引导学生细致观察生活,这样才能让他们产生更多的思考与体验,获得丰富的写作素材。同时,教师还要进一步培养和提高学生的阅读能力。阅读既能极大地丰富学生写作素材的积累,深度阅读还能锻炼学生的发散思维,拓展学生的想象空间。随着思辨能力的不断提升,学生会具有更强的写作能力,能在作文中表达独立的思考,展现出思辨色彩,提高作文的可读性。

一、引导学生对生活进行观察和思考

在培养和发展学生的思辨能力时,教师应当开展循序渐进的训练。首先,教师要让学生认识到大量写作素材都来源于生活。只有养成善于观察生活的良好习惯,时刻留意生活中的各种现象,才能加深对生活的体悟,引发对各种人、事、物的思考。教师要激发学生对外部世界的敏锐触觉,从生活中汲取养分,这样不仅能让学生的写作能力得到提升,也会强化学生的综合学科素养。教师可以在平时的阅读教学中设计一些有讨论价值的问题,从阅读文本出发,引发学生对相关社会问题的关注。在此基础上,教师可以进一步引导学生仔细观察生活,对相关话题进行深入的解读,把自己的观察和感想写成文章。这是一种很好的读写结合的训练方式,能有效提高学生的思辨能力,让学生找到真正值得写作的内容,这样才能在写作时做到言之有物,写出更能打动人心的文章。

例如,在学了课文《心有一团火,温暖众人心》后,很多学生都被文章内容感动。教师可以以此为出发点,设计相应的读写结合训练。教师可以把“触动人心的人和事”作为主题,让学生仔细观察生活,寻找能给人带来触动的素材,写成文章。在观察的过程中,教师可以启发学生思考:在生活中我们会遇到不同的人和不寻常的事,哪些人和事值得我们记忆和回味呢?如果这些人和事给你带来了心灵的触动,引发了你的情感共鸣,自然会成为最难得的写作素材,可以展开细致观察,抓住人和事的突出特点,并以此进行写作构思,参与写作素材课堂展示活动。这类有一定开放色彩的写作任务引发了学生的好奇心,很多学生能到生活中捕捉那些曾经被自己遗忘的瞬间。比如,有的学生看到马路上环卫工人勤劳的身影,在作文中写道:“他们的职业可能并不被太多人认可,但是他们每天都在为美化这座城市贡献自己的力量。”真正回归生活后,学生才能对很多事物进行更深入的观察和思考,进而写出更多有价值的内容。这样的写作训练能真正培养学生的思辨能力,显著提升学生的作文水平。

二、基于深度阅读发散学生的写作思维

在平时的写作训练中,教师要不断丰富学生的阅读积累,这是学生写作素材的重要来源,并且能让学生学到很多写作方法和写作技巧。让学生就优质文章展开深度阅读,能锻炼学生的发散思维。进入高中后,仅完成课内文章的阅读显然是不够的,教师要不断拓宽学生的阅读范畴,鼓励学生多阅读优质课外读物,从大量阅读中积累语言,学习写作方法,实现对自身思维能力的培养与锻炼。教师可以让学生选定相关主题,阅读同一主题的多篇文章。主题阅读能锻炼学生的发散思维,还能让学生对比和分析这些文章的异同,并且认识到同一个主题可以采取不同的表达方法和表现手法。这样的学习过程对学生大有助益,能促进学生思辨能力的形成,帮助学生顺利完成写作任务。

例如,在培养学生景物描写的能力时,教师要让学生亲近自然,抓住景物的特征写作。这需要学生对自然景物进行实地观察,但受学习条件的制约,学生难以亲临现场观察,所以通过阅读积累提升写作能力成为必然选择。学生阅读的大量写景散文是重要的学习素材来源,如朱自清的《荷塘月色》、郁达夫的《故都的秋》、史铁生的《我与地坛》等,其中都有出色的景物描写。教师还可以鼓励学生在课外阅读各种描写景物的文章,拓宽阅读范畴,并且进行有针对性的比照。这种阅读过程能让学生发散思维,更加熟悉各种常见的写景方法和技巧。经过这种系统化的训练后,学生今后在处理这类文章时会有更好的表现,描写景物的能力会得到显著提升。

三、鼓励学生发展求异思维

思维能力有很多种,很重要的一点就是思维的独立性,能表达独立想法和思考。很多学生在写作时都不具备这种能力,往往是人云亦云,或者文章中没有自己的观点。教师要在平时的写作训练中加强思维能力的培养,鼓励学生在日常习作中进行个性化的表达,对学生与众不同的观点持包容态度。这样才能营造开放的学习氛围,有助于学生求异思维的形成,能在作文中表现出更好的思辨能力。

例如,学完《在<人民报>创刊纪念会上的演说》和《在马克思墓前的讲话》这两篇演讲稿后,教师可以让学生学写演讲稿,并提出具体要求:我们关注的焦点问题有很多,如高考、学习压力、生活消费、家庭变故等,都可以作为演讲主题。请自定主题,完成一篇独立的演讲稿。很多学生都选择了“高考”这一话题。从学生的习作看,有的学生对高考改革提出了自己的意见,虽然很多地方还存在一定的认知偏差,但能代表一部分学生的心声,赢得了很多学生的认同;有的学生对校园低头族现象进行评议,深度分析了智能手机的危害,获得了不少掌声。有的学生的演讲稿中不乏大量富有个性化色彩的观点,这些都是学生的真实想法。教师要鼓励学生自由表达,这样才能让学生的作文更加丰富多彩,学生的思辨能力也会得到很好的发展。

四、基于阅读鉴赏拓宽学生的想象空间

对于有一定难度的写作训练主题,教师可以先从丰富学生的阅读体验出发,让学生对相应文章进行深入鉴赏和学习,再慢慢开展写作训练。在学生进行阅读鉴赏时,教师要鼓励学生充分发挥想象力。这会给阅读活动增添更多趣味,激发学生的思辨能力,让学生在这个过程中获得更丰富的学习体验。

例如,在培养学生的“夹叙夹议”能力时,教师可以鼓励学生阅读各种有代表性的文章,让学生在阅读鉴赏的过程中学习这种写作手法。有的学生选择了《囚绿记》,读完后得出这样的认识:作者对绿的喜爱到了痴迷的程度,居然对绿色进行囚禁,这无疑是比较自私的爱。但后来作者释放了绿,这是爱的升华。有的學生想到了学过的文章《背影》,并分析:虽然写的事情比较琐碎,但情感却真挚感人,作者对亲情有自己的认知和理解,以父亲的背影作为线索,给读者展示了一幅难忘的画卷。通过这些阅读鉴赏,学生的想象空间会得到充分拓展,能更好地体会和运用夹叙夹议的写法,思辨能力也会得到提高。

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