小学生数学逻辑思维能力的培养

李保军

随着新课改不断推进，学生的综合素质培养越来越受重视，特别是逻辑思维能力的培养。而小学阶段的学生思维方式比较简单、思维能力较弱，因此在日常教学过程中，教师要不断引导学生养成自主思考的习惯，让他们懂得从实践中发现问题，并深入分析问题，从而形成逻辑思维能力。

一、当前数学教学过程中存在的问题

1.不重视学生逻辑思维能力的培养

要想有效提高以及培养学生的逻辑思维能力，教师的意识是至关重要的，尽管目前大部分学校已经开始重视在日常教学中培养学生的逻辑思维能力，然而从现阶段的情况来看，不少教师还是缺乏培养学生逻辑思维能力的意识，而且也没有正确以及清晰的认识。很多家长也只关注学生的考试成绩，所以久而久之教师就没有把培养学生的逻辑思维能力放在一个重要的位置，从而在一定程度上影响了学生逻辑思维能力的培养。

2.忽视学生的主体地位

在实际的小学数学教学中，课堂上基本都是以教师讲解为主，常常忽视了学生的主体地位，没有去引导学生发现以及总结教学当中的重点以及难点，没有留给学生自主探究的空间和机会，所以严重影响了学生的逻辑思维能力培养。除此之外，小学生缺乏参与教学活动的积极性以及主动性，因此既影响了数学学习的质量，又影响了教学活动的质量。

3.教学模式太过单一

提升学生学习数学的兴趣，能够促使学生自主思考以及探究相关数学问题。然而，在实际教学过程中，不少教师将教学的重点放在了理论知识讲解上，并没有创新教学方式，导致数学课堂教学变得非常枯燥乏味，既降低了学生对数学学习的热情，又严重阻碍了数学教学模式的改革与创新。

4.小学生的自主性不强

在小学阶段，由于学生的年龄小，通常对教师和家长比较依赖，同时自身也缺乏进行自主学习的观念以及意识，觉得听老师或者家长的安排就可以了，没有清晰的学习目标。然而，自主学习能力和逻辑思维能力之间的联系是十分紧密的，若是没有良好的自主学习能力，那么在解决相关的数学问题时就不能寻找到有效的方法，所以并不利于提高逻辑思维能力。

二、在数学教学过程中培养学生逻辑思维能力的有效措施

1.创新数学教学模式

在实际教学过程中，数学教师应不断创新以及丰富自己的教学方法，并采取多种教学模式来调动小学生的学习兴趣，从而有效提升他们学习数学的积极性以及主动性，同时还要创设趣味化的课堂教学情境。比如，在学习二年级下册“图形的运动”这节课时，教师就可以让学生联想我们日常生活中的物品，认真观察哪些物品和轴对称的特点有关。然后教师在黑板上用粉笔摆出数字“8”的形状，让一个学生上来拿走一根粉笔，或是再继续添加一根粉笔，从而让数字“8”变成轴对称图形。采用这样的教学方式，不仅可以激发学生参与的积极性和主动性，还可以有效提高数学教学活动的质量。

2.利用问题来引导学生

从大量的教学案例可以看出，学生通过自己思考推导出来问题，不仅能够获得成功的喜悦，还能留下较深的印象。所以，教师在实际教学时，如果能够利用问题去引导学生自主学习，那么便可以有效调动他们对数学学习的兴趣。比如，在学习人教版五年级上册“梯形的面积”时，教师就可以先引导学生推导教材上的相关公式，因为所学的这个公式推导起来比较简单，大多数学生都可以运用之前学习的知识来解答。在学生解答完以后，教师再向学生提出一些问题，如“除了教材上面的公式，还有哪些解法能够计算梯形的面积”等，从而使学生对新的解答方法产生浓厚的兴趣。

3.重视学习过程

培养小学生的思维能力并不是一朝一夕的事情。在教学的过程中，教师可以采取小组合作的方式，让学生进行自主探索、自主思考，并引导他们解决重点以及难点问题。在小组内讨论、探究时，教师应该先将本节课需要用到的逻辑思维方式讲解给学生听，然后让学生结合具体的思维方式去解决本节课的问题。在讨论的过程中，如果发现学生遇到了不能解决的问题，教师应该采取启发的教学方式，激发学生自主思考、探究的兴趣。平时教师要多鼓励以及肯定学生，虽然学生不能马上得出正确的答案，但是却能够在探讨、分析以及思考中，提升逻辑思维能力。例如，在教学“三角形内角和”这一节课时，教师就可以创设生活情境，然后引导学生了解三角形内角之间的关系。教师还应該提供“探究工作表”，进一步引导学生把日常生活中遇到的问题转化成数学问题，引导学生结合探究工作表，从实际出发探究以及思考生活中的问题，并踊跃表达自己的观点，最终采取小组合作的方法进行证明。

4.重视学生逻辑思维概括能力的培养

首先，在开展数学教学活动时，教师就要引导学生对所看到的事物进行细心观察和概括，然后发散自己的思维，在解决生活中的问题时全方位思考，从而有效达到教学目的。其次，重视学生的逻辑思维概括能力培养，不仅能提高他们的概括水平，还可以使他们有效掌握所学数学知识的重点以及难点。

5.注重营造学习氛围

好的学习氛围可以激发学生的学习兴趣，还能够活跃思维，提高学习的主动性和积极性。所以，在小学数学教学中，教师应重视营造学习氛围，使小学生在愉快的氛围中学习数学知识，这样既可以集中他们的注意力，还能够拉近他们和老师之间的距离，加强师生之间的沟通交流，也为培养他们的逻辑思维能力创造了良好的条件。比如，在学习“认识人民币”的时候，教师可以利用多媒体直观地给学生展示各种面值的人民币以及人民币在日常生活当中的应用情境，从而帮助他们快速地了解人民币，之后让学生前后位或者同桌之间借助人民币教具来开展购买商品的小游戏。买卖的过程不仅加深了学生对人民币的理解，还有效锻炼了他们的计算能力与逻辑思维能力。

6.巧用演绎归纳法

演绎归纳法是培养学生逻辑思维能力常见的一种方法。在小学数学教学过程当中，教师应结合课本教学的重点把演绎归纳法合理地运用于数学教学中。通过有效运用演绎归纳法不仅强化了小学生的逻辑思维能力，还实现了教学目标。例如，在教学四年级数学“相交与平行”这一节课时，教师就可以把演绎归纳法融合到这一课教学中，并鼓励小学生通过总结以及动手实践的方法探究问题的答案，加深小学生对问题的理解，进而为探究“同一平面中两条直线的平行与相交关系”奠定良好的基础。

7.科学运用数字化学习资源

完善教学方案设计，科学安排教学内容，是构建数学高效课堂的基础。对于小学生逻辑思维能力的培养应尊重他们的个性化差异，要有目的和有选择地结合学生的心理以及性格特点来采取有效的教学手段。数学教学的本质在于引导学生主动学习，培养学生的主观能动性。由于小学数学教学的内容比较丰富以及教学实践活动也有差异性，在进行教学的时候教师要结合内容的特点来选择教学方法。随着教育信息化建设的不断推进，数字化的学习资源与多媒体教学手段的运用可以很好地提高教学效率。例如，借助图片、视频以及音频的形式来讲授公式推导与理论概念的演化，对于帮助学生形象记忆非常有帮助。又如，三视图、图形变换以及平移等知识，可以通过信息化手段可视化与立体化。 所以，进行信息化教学是构建高效课堂不可或缺的一部分，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够进一步强化对小学生逻辑思维意识与能力的培养。

8.注重课后拓展延伸

要想让学生完全掌握并熟练应用数学知识是有一定难度的，学生的学习积极性以及热情不可能长时间保持，学习效率不稳定。部分学生在课堂上注意力集中，然而课后却缺少复习巩固与训练，很容易遗忘一些知识点。培养逻辑思维能力不能间断，应当在不断训练的过程中逐步强化，加深学生对数学知识内容的理解与记忆。例如，教师在教学“平行和垂直”相关内容的时候，先要强化小学生对垂直和直线平行概念的认知，同时理解与记忆判断的原则，接下来再通过一些例题示范教学，最后让学生进行习题训练。这样，学生就可以完全掌握并熟练应用相关知识。在以后的教学中，教师要先进行示范和讲授，然后让学生自主练习，最后通过师生交流讨论等方式巩固学习成果。例如，在互动讨论的阶段，就可以引导不同的学生在黑板上画任意图形或是直线，让其他的学生判断是否存在平行和垂直的关系，然后进行专项训练，有效提高学习效率。

总而言之，在小学数学教学中，数学教师必须要重视培养学生的逻辑思维能力，还要以学生为主体，不断地创新数学教学模式，满足不同层次学生的学习需求。

作者单位  陕西省宝鸡市凤县唐藏镇中心小学