农村小学数学作业布置有效性研究

李晓玲

【摘    要】在国内的教育体系当中，数学属于重点性的教育教学科目。在如今的农村小学数学教学工作进行过程中，数学作业布置的有效性会影响学生数学学习的积极性与有效性。因此，广大农村教师应该基于所教学生的实际情况，不断改进教学方法。基于此，本文就对农村区域小学数学作业布置的有效性展开了研究。

【关键词】农村;小学数学;作业布置;有效性

中图分类号：G623.5       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）09-0022-02

A Study on the Effectiveness of Mathematics Homework Assignment in Rural Primary Schools

（Caihe Primary School， Gaolan County， Gansu Province，China） LI Xiaoling

【Abstract】In the domestic education system， mathematics is a key education and teaching subject. In the process of mathematics teaching in rural primary schools today， the effectiveness of mathematics homework assignments will affect the enthusiasm and effectiveness of students' mathematics learning. Therefore， the majority of rural teachers should continuously improve their teaching methods based on the actual conditions of the students they teach. Based on this， this article has launched a research on the effectiveness of mathematics homework assignment in rural primary schools.

【Keywords】Rural areas; Elementary school mathematics; Homework assignment; Effectiveness

事实上，课外作业是对课堂教学活动的拓展与延伸，借助作业，学生能够对所学知识进行巩固，教师借助作业才能够对学生学习状况进行了解，及时了解其中存在的不足，落实针对性的指导举措。由此可知，提升作业布置的有效性非常必要。随着新课改工作的不断深入，教学形式不断丰富，作业布置形式不断多样与丰富。教师布置作业时需要具备趣味与探索性，也需要将课堂教学内容为基础布置作业，然而就目前的状况而言，目前农村小学数学作业布置过程依然存在很多问题，需要进一步进行解决。

一、农村小学数学作业状况

在很久之前，国内就倡导素质教育，关注学生在思想素养、能力水平提升以及身心健康发展等内容，实现共同发展的效果。即便如此，国内农村小学数学教学依然受到传统应试教育思想的影响，这在一定程度上降低了数学作业布置的有效性水平。通常情况下，教师会借助题海战术为学生们布置数量比较多的作业，为学生成绩水平的提升提供保障。如今，大部分的农村小学数学教师表示，做题能够对学生自身的知识面进行拓宽，促使学生自身的学习能力水平得以提升，因此会为学生们布置数量比较多的课外作业。学生需要承受的压力比较大，随着时间的推移，学生会改变对作业的态度，出现敷衍了事的问题，对于学生与家长的检查，往往表现出应付的态度，以上状况在国内农村小学教学过程中普遍存在，这使得课后作业主见使得学生自身的负担提升，无论是生理还是心理上，学生都需要承受比较多的压力。

部分农村小学内部的数学教师会带着盲目的态度审视学生自身的数学成绩，甚至并不遵守国家的相关规定，完成布置作业对应的时间已经超过了学生的学习时间，这便导致了学生拖欠作业的问题，甚至经常会拖欠数量比较多的作业。除此之外，上述状况已经不再是学困生的表现，好学生也可能不堪重负，出现拖欠作业的问题。之所以出现这样的问题，其中的原因值得小学教学工作人员进行深入反思，具体的原因主要有以下几点：首先是农村区域小学数学教师所布置的作业内容比较单一，呈现出枯燥与无趣的特征;其次，在教师与家长的威胁下，学生更加关注结果并不重视完成的过程，抄袭的问题比较严重;最后，作业的内容与学生实际状况脱离，作业布置量比较大，导致学生作业的完成率与效率水平降低。

二、农村小学数学作业布置有效性提升策略

（一）提升作业趣味性

农村区域的小学教师在布置数学作业时，需要将学生的实际状况作为出发点，考量学生整体的个性化特点。小学生的年龄较小，因此教师在对作业进行布置时需要提升趣味性，比如将作业编写为童话或者游戏等不同的形式，促使学生提升对数学学习的兴趣，提升数学作业布置的有效性。教师在对小学数学作业进行布置的过程中，需要结合教学的内容，将数学知识蕴含在游戏当中，促使学生感兴趣水平提升，让学生在完成游戏的过程中也能够完成数学作业。比如教师在为学生们讲述“乘法口诀”等知识时，可以布置对口令的游戏，引導学生与学生之间进行游戏和学习，学生在进行游戏时能够对知识进行掌握。再比如，教师在为学生们讲述“简单的加减法”这部分的知识时，可以引导学生在家中与家长进行扑克游戏，边玩边对扑克数字的差与和进行计算，这样的作业趣味性比较强，使得学生学习的乐趣水平得到进一步提升，表现出更高的积极性，收获更加优良的作业效果。

（二）设置探索性作业内容

对作业进行布置的意义在于促使学生对所学习的知识进行巩固，使得学生思维与探索能力水平得到进一步的提升，以及数学教学品质得以提高。因此在设置作业时教师需要关注作业的探究性特征。通常情况下，教师在开展课堂教学活动时，理论化水平比较高，无法及时深入地对学生学习状况进行了解，学生探究能力无法得到深入有效的培养，只可以借助课后作业的形式来巩固知识。事实上，对于学生来讲，知识的学习并不能借助死记硬背与题海战术来完成，需要借助实践活动实现。探究性学习模式能够提升学生自身的学习品质、对不同能力进行培养，借助探究性实验与研究来巩固所学习的知识。在进行教学活动时，探究性作业可以借助小组合作、问卷调查等形式进行。例如，在农村区域当中，节约用电是非常重要的，因此小学数学教师在为学生讲述“节约用电”这部分内容时，可以引导学生进行分组探究活动，促使学生对家中用电状况进行调查，合作研究学校教师的用电状况，同时借助网络调查的形式整理数据信息，对探究结果进行展示，提出节约用电的意见。在进行探究作业活动时，学生会收获不一样的体验，自主地对信息渠道进行探究，不断提升自主探究的能力水平。

（三）实战练习

在对数学知识进行教学时，每一节课对应的重点与难点知识都存在一定的差异性，部分课程目标更加重视学生认知水平的提升，部分更加重视学生思维水平的提高，还有些会重点对学生自身的记忆能力进行考研。因此教师在布置作业的过程中，需要将实际教学内容作为基点，对教学内容的重点与难点内容进行考量，在对作业进行布置的过程中，需要坚持巩固与发展相辅的原则，结合课堂的教学内容对对应的作业进行布置。所以，教师在布置作业的过程中需要着重布置一题多解的题型，这能够帮助学生对课堂学习当中的新知识进行运用，也能够对原来的知识进行巩固，使得学生自身的知识体验能够进一步丰富，这能够实现触类旁通的效果，对考题的侧重点进行掌握，从根本上提升数学学习的品质与效率水平。

（四）针对性提升

在对数学作业进行布置的过程中，首要的目标是促使教师对学生掌握知识的情况进行了解，在对学生写作业的速度进行考量的基础上，也需要考虑学生能够承受的课题难度水平。比如学习比较优异的学生解答一道题目的时间大约为二十分钟，学习水平中等的学生解答同样的题目需要花费更长时间，同时需要将整体的作业完成时间控制在四十五分钟之内，促使学生在整段时间当中认真完成作业任务，这才能够使得学生自身的学习能力水平得到进一步的提升。布置数学作业的过程中需要关注作业的质量，不能简单借助作业数量来对学习品质进行提升。所布置的作业需要涉及课堂讲解内容，每一个知识点可以列举措不同的数学问题，使得学生们能够在课后修改的过程中及时意识到自己的错误，并且将其用于后续的数学作业指导过程中。在布置作业的过程中，需要将学生比较容易出错的地方融入新问题当中，这能够帮助教师了解学生对新知识的掌握情况以及对知识的记忆程度，强化对数学知识的深入理解。与此同时，教师需要在作业中适当融入第二天需要学习的数学知识点，促使学生提前对知识点进行了解，帮助学生快速適应课堂运行节奏，对数学知识进行深入的学习与掌握。

三、结语

就目前的状况而言，农村区域小学数学作业布置的有效性有待提升。需要小学数学教育从业者在进行教学工作时努力地进行研究，落实课程改革的要求，创新作业布置的思想观念;以学生实际状况作为出发点，对作业形式进行丰富，促使学生能够提升学习兴趣与动手实践能力;强化作业布置的多样性，丰富作业内容，为学生发展所服务，提高学生的数学综合素养与能力，促使学生能够身心健康发展。

参考文献：

[1]张贤达.论小学数学作业有效性研究[J].数学教育与教学，2018（12）.

[2]唐世强.农村小学数学有效性作业设计的策略研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（05）.

（责编  杨  菲）