基于课程思政的“机械系统设计综合性实训”研究*

范恒彦 ，王龙飞

（陕西国防工业 职业技术学院机械工程学院，陕西 西安 710300）

2020年7月，中共陕西省委教育工委、陕西省教育厅印发了《全面推进高等学校课程思政建设工作方案》。为此，陕西国防工业职业技术学院开展了“机械系统设计综合性实训”的思政研究工作，探讨思政教育与机械实践实训课程的教学研究，从教学目标、教学融入点和重点举措等方面开展研究。

“机械系统设计综合性实训”是学生进行系统设计、培养机械系统总体布局、学习零部件选型能力、提高机械系统搭配调试能力的重要实践实训课程，是机械大类学生必不可少的核心课程，也是帮助学生建立机械系统整体理念的过程，深入理解机械系统知识的必须课程。实训内容主要包括：鼓轮的设计计算（钢丝绳、吊钩、滑轮组和卷筒）、电动机和减速器的选型等。通过“机械系统设计综合性实训”思政教学研究，进一步提升该校专业课教师的思政元素[1]挖掘能力、思政教学融入能力[2]，完善立德树人教育理念[3]，优化课程教学内容与方法[4-5]。

1 “机械系统设计综合实训”学情分析

“机械系统设计综合实训”教程是大专院校机械大类专业的一门重要的实训课程，其教学目标是使学生从整体的视角，系统地了解简单机械产品设计的全过程，扩展机械结构设计方面的能力，提高现代化工具使用技能，增强机械系统设计能力，掌握机械产品设计的基本原理和方法。该实训课程持续3周，共90个课时，第1周前30个课时主要完成实验设备搭建、装拆和理论计算；第2周30个课时主要完成零部件的CAD 绘制；第3 周30 个课时主要完成零部件的装配和设计说明书的撰写；基于机械设计与制造专业的人才培养方案，开展该实训前应掌握的课程有：“机械制图”“机械设计基础”“机械创新设计”“工程力学”“公差配合与测量技术”“机械设备控制技术”。后续应掌握的课程有：“机械制造工艺与机床夹具设计”“数控编程与加工”“精密与超精密加工技术”“快速成型与逆向工程技术”。

本次的机械系统设计综合实训分析研究以陕西国防工业职业技术学院2020 级机械设计与制造专业学生为基础，整个年级共7 个班，278 人，2020 级的学生来源不同，包括普通单招、普通三校生，还有高考学生，不同来源的学生在一个班级里面的学习能力各不相同，参差不齐。参加高考的学生理论基础好，计算能力强，但是动手能力差。单招学生与三校生动手能力强，操作机床加工零件能力出色，但是理论基础薄弱，需要后期继续学习。但是整个班级的班风、学风和学习氛围良好，适合本次课题的研究开展。

2 课程教学目标

课程专业目标：了解 “机械系统设计综合实训”的目的、内容和任务；掌握“机械系统设计综合实训”的实训步骤和注意事项；掌握钢丝绳的种类以及选型计算；掌握吊钩、滑轮组的选型及设计计算；掌握卷筒的设计计算全流程；掌握电动机的类型及选择方法；掌握电动机额定功率的计算方法；掌握减速器的选型方法及传动比的计算；了解常用的几种减速器；掌握联轴器的选型方法；掌握制动器的选型方法；掌握产品图样及设计文件的相关知识。

课程德育目标：培养学生爱国主义情怀和民族自豪感；培养学生良好的职业素养和职业道德；培养学生实事求是、探索真理的科学态度及创新创业意识；培养学生树立正确人生观、世界观及价值观；使学生懂得大国工匠的精神实质，培养学生的“工匠精神”，为国奉献的精神；培养学生“爱国奉献，艰苦奋斗；攻坚克难，精益求精；开拓创新，追求卓越”的国防精神；培养学生树立正确的劳动观，尊重劳动，热爱劳动。

3 “机械系统设计综合实训”课程融入点

挖掘机械系统设计综合性实训课程思政元素，并将其融入实训教学的全流程，是本次课题研究的重点。“机械系统设计综合性实训”包含七大部分：概述、鼓轮的设计计算、电动机选型、减速器选型、联轴器选型、制动器选型和机械设计图样管理。梳理机械系统设计综合性实训各部分知识要点，从立德树人、理想信念和职业素养等方面入手，体现“大国工匠、课程思政”融入点，如表1所示。

表1 机械系统设计综合性实训思政融入点

4 “课程思政”案例建设重点举措

4.1 提升课程团队成员“课程思政”能力

通过多种多样的教学培训（线下和线上培训），提升课题组教师实训“课程思政”的教学能力，带动广大教师既当好“经师”，更做好“人师”。运用专题培训、专业研讨、集体备课等手段，强化课程思政实践教学改革工作。充分利用学校思想政治教育资源，发挥骨干教师示范带头作用，树立课程思政教学典型。

4.2 挖掘“课程思政”元素，开展实训教学改革

“机械设计综合性实训”课程蕴含着丰富的思想元素，如爱国主义精神、听党指挥的国防精神和精益求精的大国工匠精神等。课程团队将以课程专业目标及德育目标为主线，挖掘课程知识点中的思政元素，并将思政元素与知识点有机融合，形成“课程思政”教学规范。

4.3 融入“课程思政”元素，实现实训教学改革的目标

将思政元素融入实训实施的全过程，在实训授课计划、教学大纲、教学标准等方面引入课程思政，基于“寓德于教”“寓道于教”的基本原则，通过“画龙点睛”“隐形渗透”等手段将挖掘出的思政元素融入课程内容，因势利导，在传道授业解惑中引人以大道、启人以大智。

4.4 备好实训课件，创新实训课堂教学新模式

建设融入课程思政元素的实训课件，助力“机械设计综合性实训”课程思政改革。利用现代化教学手段，创新实训课堂教学模式，利用信息化的教学资源，描述课程思政元素，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，引起情感共鸣。

4.5 完善质量监控体系，优化教学考核方案

将德育目标作为教学过程管理和质量评价的重要监测指标，在源头、目标和过程中加强课程思政监测。课程团队定期对课程思政工作实施情况进行评价，使课程思政元素融入时序教学环节全流程，全要素可查可督。评价过程不仅仅考核专业知识，同时考核德育目标，包括大国工匠精神、学生行为准则等。

5 总结

本课题面向装备制造大类专业，覆盖面广，惠及学生多。研究成果可以被其他专业和其他院校借鉴，助推高职院校实训实践“课程思政”的改革与实施，可推广到本校其他专业核心课程，实现本校专业核心课程“课程思政”的全覆盖，以实现强化课程思政的目标。