浅谈班主任的治班小策略

廖淑珍

班主任，做的都是些平凡的小事，但这些小事却能影响孩子的一生。在日常教学中，人人喜欢好孩子，往往忽视了那些"问题”孩子，而实际上最需要我们关心、帮助的正是这些孩子，所以班主任需要用心观察每一个孩子，用心呵护每一个孩子，用心帮助每一个孩子，让每一个孩子都健康茁壮成长。

一、家校及时沟通，形成教育合力共促成长

家庭教育对孩子的成长是至关重要的。孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓“有其父必有其子，有其母必有其女”，“將门出虎子”， “穷人的孩子早当家”等等说的都是“行为场”的作用。可见，父母对子女的影响是多么深远。吴同学的卫生习惯非常差，他座位周围经常都是垃圾，这些垃圾都是他自己“制造”的，撕、画、扔，这些动作随时都可能发生。经过多次口头教育收效甚微，我想这种卫生习惯应该跟家里的生活习惯密切相关。于是，我联系家长，了解情况并把孩子的不良行为告诉家长，让家长做好榜样并随时关注孩子的卫生习惯，养成不随便制造垃圾并把垃圾送回“家”的好习惯。接下来，家长言传身教、以身作则，成为家庭教育的主导者;好习惯21天养成，家里有家长监督，班里有我监督，在我们共同努力下，吴同学座位周围干净了。

因此，为了培养孩子的良好习惯，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长、老师本人首先做到;凡是要求孩子不能做的，家长、老师坚决不做。更重要的是，要加强教师与家长间的及时沟通，相互理解，相互尊重，相互支持，形成教育合力，共促孩子健康成长。

二、理解和宽容，让孩子在快乐中纠错成长

班主任的爱是必要的宽容与理解，宽容不是对学生过错的无原则的袒护，而是传达对学生的理解，以自身的博大胸怀去激励学生，以多年的教育经验去帮助学生，使学生走向自律，更好地健康成长。作为班主任，必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求作为班主任的我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事，无论是好的，还是坏的。

作为班主任，每次带新的班级都会遇到个别与众不同的学生。这次也不例外，刚接班时就有家长告诉我唐某某同学很特别，与同学不合群，一言不合就打别人;科任老师课堂上批评他，他会推翻桌子，甚至打老师;科任老师都反映这个孩子性格倔，不接受批评。我听后心里也在打鼓，一二年级的孩子胆子这么大，居然敢跟老师对着干？开学后，我看到这个孩子个子小小的，白白净净，斯斯文文的样子，作业不光工整还按时按质完成。对孩子的初步印象是：这孩子挺好的呀！可没过几天，他就犯错了，我当时想：刚接手，这么小的孩子我要用老师的威严镇住他。没想到，他边哭边反驳，一点都不怕我。为了面子，我还是狠狠地严厉地批评他，然后把他带到办公室心平气和地跟他聊。经过这一次，我知道这个孩子吃软不吃硬。没过多久，周一集会结束排队回班级，我看到他追着刘同学打，打了一次还不解气继续追着打，被我叫停了。经过了解，是因为站队，他非要排第一个，谁不让他就生气。我了解情况后，又推心置腹地跟他谈心，先问他打人对不对？他不听安排非要排第一的想法对不对？然后问他为什么不对？他说不上来我就跟他讲道理，首先告诉他作为学生要听从老师的安排，要有集体观念，不能以自我为中心，要多为别人着想，别人才会喜欢他，才有朋友;其次，让他知道刘同学不是打不过他而是让他，如果他不学会控制自己的情绪，事事争强好胜，认为事事别人都要顺着他的话，那么今后他不光交不到朋友可能还会吃大亏，因为别的同学也是人，都不欠他的。第一节课前他已经平静下来了，也意识到了自己的错，我趁热打铁，在班上立刻表扬他，说他已经知道错了，对他来说就是很大的进步，老师相信他今后会慢慢改掉自己的毛病的。第二天早上做操时，没想到他主动站到了第三个位置（他原来排在第二个位），我当时就表扬了他，回到班上后又大力表扬他，说他不仅认识到错还用行动告诉我们他在改错，听老师教育的孩子一定会越来越好的。今后我们一起来帮助唐同学，当我们发现他不良行为时，我们就好声好气地告诉他怎样做会更好，我相信他不光会改还会感恩。从那以后，我及时发现问题及时跟他沟通，慢慢的，孩子变了，现在变得开朗多了，课间看到他跟其他几个小个子玩在一起，脸上充满笑容，我也满心欢喜。

日常教学中，有的同学行为让老师操心，有的同学学习不让人省心。前段时间，张同学天天不按时完成作业，叫他抽空补也不补，班上有同学告诉我：他天天晚上都玩游戏。我知道原因后把他带到办公室，先不谈作业问题，只是闲聊生活，问他晚上在干什么，怎样安排时间？他说他在学英语，但我知道他英语成绩也很差，作业也没按时完成。我用商量的口气问他该怎么办？他不吭声，我就用软硬兼施的办法跟他谈，作为学生，学习是他的任务，完成老师布置的作业是底线。从明天开始，作业没完成就留在家里完成，做完后才能来学校上课，我先说后做，希望他不是第一个被我留在家里做作业的，并且告诉他我会告诉家长。事后，我打电话给家长，告诉家长孩子近期表现并让家长配合教育。那一天中午放学我叮嘱他来校后要做作业，下午放学我叫他早点回去完成作业，提醒他我们的约定。第二天早上他来了，作业也完成了，我及时表扬，说他只要把心思用在学习上肯定能学好，同时安排班长当他的小老师。课堂上特别关注他，不懂的及时辅导，看他认真时及时鼓励，看他做作业不磨蹭时及时表扬，当时看得到他脸上洋溢着高兴地表情。这段时间期末复习，他进步非常大，以前听写只能写两三个词，现在大部分会写，对他来说已经付出很大的努力了。课间，我问他学习辛苦不？他笑着摇头。我知道，复习期间不辛苦是假，但每天都能得到班长的帮助，每天都能听到老师的表扬，每天都有所收获，每天都在成长，他累而快乐着！他的快乐、进步，也带给了我快乐，幸福！

沟通、宽容和理解，成了学生在快乐中改正错误、减少错误的良方，陋习会在愉快中一天天的减少，良好的习惯在快乐中一天天的养成。在日常教学中，带着宽容去解决学生所犯下的错误，老师和学生都从中感受到了快乐。作为班主任，也要时刻捕捉这部分学生的闪光点，及时肯定表扬，满足他们的自尊和正常的心理需要，以创造转化的契机。我相信，只要一直努力地去做 ，用心地去听，就可以倾听到学生心中最真的声音，就可以把班主任这份工作做得更好。