数智化背景下基于学习通平台混合式教学模式探究——会计学专业《投资学》课程设计

李彩凤，王一明

（华南理工大学广州学院，广东 广州 510800）

以人工智能、大数据为主的新技术革命以迅猛态势席卷全球经济，商科教育的学科、专业基础已经在改变，商科类学科专业交叉融合不可避免。随着传统记账会计向数据化、智能化（简称数智化）会计转变，必须强化会计专业人才专业知识能力的同时，培养跨学科知识和强化分析技能，提高会计学专业毕业生的就业竞争力；在互联网络、大数据、物联网和人工智能等技术的支持下，应用大数据技术相关工具掌握大数据思维，运用数据分析工具与方法，融合财务专业技能进行财务报表分析、业绩管理分析、审计分析及内部控制系统分析的财会人才。

1.《投资学》课程概述

《投资学》是会计学专业的选修课程，传统的讲授式课程不受学生欢迎，课程的讲授需要多学科的知识储备给老师增加了上课的难度，为数智化背景下对学生能力进一步的要求，亟需在《投资学》课堂教学中尝试先进的教学方法、教学模式和教学设计，强调教学过程中对学生实践能力的培养，注重课堂教学中学生的参与和体验。本文将从学生情况、学习内容、学习环境等方面进行学情分析，针对课前、课中、课后活动进行教学设计。如图所示：

图1 《投资学》混合式教学设计框架图

2.会计学专业《投资学》课程学情分析

学生缺少原始认知，增加了“学”的难度。该课程开设在会计学专业的大三上学期，会计学专业的学生完成管理会计、财务管理、中级财务会计、高级财务管理等专业课程，掌握了企业会计核算的基本原理和规律。但是学生对宏观经济体制、证券市场运行机制、股票和债券等常见证券投资工具、证券价值评估方法了解甚少，原始认知的缺乏加大了课程学习难度。

课程需要多学科知识背景，增加了“教”的难度。近些年我国投资环境有了非常大变化，这要求会计学老师不仅要有宏观经济学知识背景，更要有敏锐的政策洞察力，要能与时俱进，及时更新自己的知识，这对会计学专业老师也是严峻的挑战。

课程和教材案例缺乏，课堂难以吸引学生。常规的投资学的教材理论性非常强，课堂能使用的案例陈旧，教材比较枯燥无味，传统讲授型的课堂，难以生动形象，难以吸引学生。

3.重新构思塑造《投资学》课程内容及考核方式

经过以上学情分析，老师应加强跨学科知识的学习，需加强实践教学环节。可通过以下方法解决：借助国家精品在线课程完善老师知识结构，通过开发本土案例来解决实践教学问题，课堂教学则要注重系统思维、逻辑思维能力的提升，引导学生培养分析、评价、创造等高阶能力，进而激发学习的主动性。本文将从理论、实践、思政三个方面阐述课程的实施方式。

3.1 理论教学方面

根据本校人才培养方案和教学大纲要求，本课程教学选用贺显南教授主编的《投资学原理及应用》为教材，以江西财经大学钟小林教授《证券投资学》为辅助资源。通过本课程让会计学专业的学生树立理性投资意识，掌握金融投资工具，有助于学生今后从事企业、事业单位工作，尤其是金融机构的职业选择。理论教学的过程融合财会专业的学科知识如长期投资决策，引导学生关注国家的产业策略、区域经济政策、市场竞争环境与公司战略协同、核心人力资源政策等。作为“数智化时代”背景下的财会专业的学生，不仅需要具备会计学、审计学等学科的专业理论素养，还应对金融学、投资学有一定的涉猎和了解，从而帮助学生提升投资分析能力和自主学习能力。

投资学理论教学的难点和重点在于如何让学生理解证券市场运行机制，从而掌握证券投资基本的分析方法，从而培养学生用理论指导实践的投资活动。笔者以投资界代表人物、世界历史大事件等作为理论教学的导入点，理论教学的过程中增加案例教学，可以增加学生的感性认识帮助学生掌握不同的金融工具的特征，理解不同的投资理念。在案例的选择中，尽量简单明了，多花时间选择国内外大事件和适合本国情境的案例。将案例教学、理论教学、实践教学通过课程设计有效地融合，共同促进投资学课程理论教学的深化。

教学团队共建投资学的试题库，课程结束后，在超星学习通平台发布本章测试，以客观题为主，设置提交后可查看答案，检验学生学习效果。对于值得探讨和深入研究的知识，比如行为金融学过度自信的投资行为、企业并购的短期和长期效应等，可以作为本科毕业论文定题范围的思考，为学生提供常用搜索网站、高质量公众号等学习资源，可引导感兴趣的大三学生自主进行深入的理论研究。

最后，投资学课程的考核内容分布如下表所示：

表1 《投资学》混合式教学考核内容分布表

3.2 实践教学方面

信息技术的快速发展，让互联网背景下学生具备非常强的信息搜集能力，学生学习过程中具备探索性和自主学习性，但是缺乏系统性思维能力，为契合不断成长的学习者，在《投资学》的课程中引入体验式教学方法，注重课堂中的互动和探讨，课后资源的拓展和引导，全方位提升学习者的参与感。

首先，利用教材和MOOC资源的案例，创建团队比赛的页面，第一次课程安排授课班级的模拟股票投资活动，引导学生利用同花顺模拟炒股软件，资金账户虚拟资金为5万元，设置好报名口令，要求学生以班级座位号姓名进入比赛团队，比赛时间从开学的第二周开始至第十七周结束。模拟炒股比赛能够为提供学生直接参与股票投资的实践活动，设置为竞赛模式有助于激发学生内在学习动力，在竞赛的过程增强学生的学习交流和团队合作能力。

其次，根据不同学习小组设定上市公司案例分析项目，在教学第六周后，安排学习小组结合模拟股票投资的活动和所学的理论知识进行上市公司案例分析，并利用学习通平台对上市公司案例分析进行直播录制，实施案例分析轮换发言制度，确保案例分析，每个学生都有发言的机会，为学生提供投资分析、团队协作、自我展现的平台。

针对《投资学》中理论知识有难度的资产组合理论、资产定价理论、投资组合业绩评价等理论知识，借助江西财经大学课程团队开发的《证券投资学》的MOOC资源，引导学生利用现有数据和EXCEL工具进行计算，从而将理论知识具象化和可视化，这一部分的实践，作为学生的课外知识拓展部分，不作为考核的内容。学期结束时，对模拟炒股成绩和上市公司案例分析环节进行总结，并将学生们课程中形成的学习资源和案例分析资源在学习班级内共享。

3.3 课程思政方面

充分挖掘课程中的思政元素，在课程中融入职业道德、社会责任、文化自信、价值观等德育元素，实现课程的知识学习与价值导向相统一。设计课程的思政教育方案，关注投资领域中的时事新闻、国家经济产业政策、金融问题、国内外投资领域的代表任务等信息，在课程教学中结合学生关心的现实问题和理论知识进行清晰讲解，结合专业知识和案例资源，培养学生具备坚定的政治觉悟、爱国情怀，让学生切身体会到国家政策、行业前景和投资风险与收益时密切联系的。

向学生们推荐投资学领域的经典著作，并精选经典著作的部分文字跟同学分享，如《价值：我对投资的思考》《荣辱二十年》《喧哗与骚动》《伟大的博弈》《穷查理宝典》《原则》《苏世民：我的经验与教训》等优秀著作，字里行间都传达着优秀的投资者不仅仅要有优秀的理论知识，同时应该具备高尚的品德、有耐心的性格、不断学习的能力；通过课程专业知识的学习，培养学生正确的政治方向、爱国情怀，可以引导学生关心政治，对培养学生的文化自信和政治觉悟起到潜移默化的作用；上市公司受到投资者、外部审计机构、内部审计机构以及社会公众的监督和限制，投资方法中处处传递着规则意识、职业道德和主人翁意识。

4.《投资学》混合式教学“七步教学法”

本课程秉承以学生者为中心的教学理念，具体课程的教学设计采用“七步教学法”实现线上线下混合式教学。如图所示：

图2 《投资学》混合式课程设计

第一步建立氛围。在课程开始前，发布抢答，抢答内容是上次课程的知识重点。抢答第一名3分，第二名2分，其他同学1分，这种方式能考察学生对上节课知识的掌握程度，同时能迅速建立本次课程的学习氛围。

第二步交待目标。通过在课程主页面中发布EXCEL课程计划表，清晰得安排学习目标和任务。

第三步清晰讲解。课堂上关注学生的状态，关注到学生的学习情况和结果，及时给予学生鼓励和支持，引导学生思维和能力的提升。首先，核心概念讲解清楚，体验要到位，测试、学习笔记分享、讨论实现闭环。抓住大三下学期学生对于实习和就业工作的热情，将学生不理解的、抽象的理论具体化。开学第一课告诉学生如何学好本门课程，推荐给学生相关著作、公众号和网站，尽自己所能为学生消除学习的障碍，激发学生学习的内在动力。

第四步参与互动。课程中的参与互动， 要求团体协作进行上市公司案例分析，提示学生用所学专业知识能力，从经济周期、市场结构等行业分析，从产品优势、技术优势、区位优势等角度进行公司竞争能力分析，从毛利率、财务质量、现金流等角度分析公司财务状况。

第五步提供练习。课后提供作业和测试，提供测试主要为客观题，学生做完后可以迅速得到反馈，测试答案提供解析。少量的主观题和讨论题，采用生生互评的方式来阅卷，提高反馈速度。

第六步指导合作。老师及时评阅纠错课程评分，指导学生之间互相合作学习，讨论区同学们能看到相互回答问题，激励学生取长补短。在学习过程中，老师不要对学习成绩加以评价，应该鼓励学习态度好，合作精神好的同学。在微信群中和学习通的群聊区，鼓励学生提问相互探讨的氛围，甚至有些学生能够发现题目设置不合理的情况，老师应及时给与肯定，肯定学生的独立思考的想法。

第七步反馈评价。对易错点反馈评价，挑选出学习态度认真的学生习题和笔记，分享上墙，鼓励学习态度认真的学生。课后发布对本次课程的评分，收集学生对课程进度和难度的反馈。根据学生反馈具体的情况安排后期课程的进度和课程形式。

最后，根据学生学习数据反馈情况，持续调整不断改进课程，实现课程设计的闭环。

5.反思与持续改进

《投资学》理论性较强，课堂讲授容易枯燥，适合用名师讲授的MOOC作辅助，同时课堂开展多种形式互动教学。混合式教学需要学生课前学习、课后总结反馈，在一定程度上加重了学习负担，使用不当容易引发学生的反感。线上资源过多，需要老师精挑细选，做好教学设计。混合式教学是个持续改进的过程，更要研究每一届学生的特征，及时更新案例资源，不断转换教学方式和方法。