浅谈小学英语教师教学培训的相关策略

邵明星

【摘要】随着教育改革的不断深入，对小学英语教学效率和教师培养的质量提出了新的要求，这就要求进行小学英语教师培训时必须落实素质教育的理念，注重培养他们的教学技能和专业技能，为他们开展教育工作奠定良好的基础。

【关键词】小学英语教师培训;教学技能培养;专业技能提升

前言

在当前的教育改革和社会快速发展的背景下，對小学英语教师专业化的发展和就业形势提出了更高的要求，这就要求对他们进行培训，寻求新的教学方式，落实素质教育的要求，为培养优秀的人民教师而不断努力。

一、对小学英语教师进行培训的教学目的

一名优秀的小学英语教师要达到自己教学上的“双优”，不断提升自身专业技能和学科教学技能，为自己开展英语教学活动奠定良好的基础。提升自己的专业技能包括英语语言、文学、文化或听说读写译的综合应用技能等方面;提升学科教学技能包括但不限于教学能力和教学技能的训练，其中比较突出对辅助教学技能的培养，例如课堂板书、歌曲演唱、短剧表演等形式，这是提升教学效率的良好工具。

因此，小学英语教师在培训中不仅要巩固自己的英语基础知识，落实终身学习的理念，还要将培训和所教学生的身心特点相结合起来，充分掌握教学技能，形成自己特色的教学方式，才能更好地开展教学工作。

二、目前小学英语教师教学能力培养遇到的困难

小学英语教师身担现代教育的大任，虽然多数英语教师在工作中态度端正，但在专业课教学中也存在教学设计滞后、专业知识匮乏等问题;此外，大多数英语教师是在毕业后接受了短期的职业培训后就开始展开教学工作，严格来说他们缺乏教学实践，对英语教学岗位需要掌握的技能一窍不通，根本无法有效地提升自身的专业技能，这就导致小学英语教学工作无法有效地开展。

教师培训学校进行小学英语教师培训课程设置时，对于小学英语教育开设的课程缺乏能够有效提升教师基本功的课程，也缺乏提升教师实践能力的课程，教师培训后依然不能根据教学需求而灵活变通，也根本不知道利用辅助教学工具来提升教学效率，这些都阻碍了英语教师创新思维的发展，无法促进小学英语教师教学技能的发展。

三、小学英语教师专业发展培训的积极意义

3.1指导日常教学行动

一千个人心中有一千个哈姆雷特，因此，每位小学英语教师都有自己特色的教育经验和知识体系。在培训教学过程中，教师不是按照课程标准一味地依靠教科书传授理论知识，而是应该依靠教学情境来开展教学，开展教学活动必须具有积极性和创造性，能够有效提升自身的教学经验。

3.2树立教师的自信

教学自信对小学英语教师的影响极大。对他们而言，职业自信、教学自信都与教学实践息息相关。在培训学习过程中，他们结合之前的教学实践进行教学，反思自己的教学过程，在潜移默化中培养正确的职业观念，避免了职业懈怠现象的出现。

四、分析小学英语教师教学技能培训的有效措施

4.1确立指导思想

为了从根本上保证教师培训的有效性，在培训小学英语教师时，就必须有明确的基本指导方针和思想。

首先，培训必须以小学英语教师的需求为导向。在新的教育背景下，小学英语教师的综合能力有待提高，这也是进行小学英语教师技能培养的主要原因。总的来说，小学英语教师培训就是为了教学能力提升服务，是促进小学英语教师不断成长所必需的培训，培训的重点是英语语言、文化、思维和学习能力四个方面，从这四方面延伸出对教师的综合性培训，提升小学英语教师的专业能力，为他们适应新时代教学奠定基础。

其次，培训应注重解决教学实践中的问题。小学英语教师在日常教学和专业成长的过程中势必会遭遇很多困难和障碍，这会影响他们的教学效果，也会影响他们的专业技能提升。因此，为了促进小学英语教师不断成长，在培训中解决教学实际问题很有必要。在小学英语教师培训的过程中，要重点解决某些问题，例如英语教师专业发展的外在助力不够、英语教师缺乏对自身的严格要求等问题，通过借鉴政策、有效培训体系等，寻求解决教学实践问题的有效办法，确保小学英语教师在培训中得到有效的专业成长。

最后，小学英语教师培训也应着眼于进一步发展。水能载舟，亦能覆舟，合格的教师培训就像水中行舟，并且能够推动“舟”不断驶向远方，培训和教学需要长期的努力，不应为眼前短期的好结果而疏忽了对培训和培训结果的监督。在现代教育改革深入推进、社会和时代变迁、教育行业发展速度加快的背景下，小学英语教师培训不仅要保证短期见效，更要做好长远规划，密切关注教师的发展，并确保教师在整个职业生涯中能不断提升自己。

4.2提高培训队伍综合专业素质

培训者的一言一行都影响着小学英语教师的专业发展。要提升培训团队的专业素养，开展各种教学讲座和培训工作，广纳名师到校讲学，以此对小学英语教师进行专业实践锻炼。在讲学中，小学英语教师深受名师经验的熏陶，他们会进行反思和对比，并能在自己的实践中加以改正自己的教学偏差，实现教学效率和效果的提升，最终实现自己的专业发展;在实际培训中，深受名师教学的感染，不断提升自身的教学技能。

4.3开展分级、分层培训

小学英语教师人数众多，培训的队伍很庞大，而且每个教师在教学技能和素养方面都有着或多或少的差异，如果按照统一的规范和标准进行培训，往往很难取得良好的效果，因此，采用分层和分级的培训方法很有必要。开展培训前，需要对每一位小学英语教师进行教学技能和素养的指标化考核，根据考核结果对教师进行排序和分层，再按照排序和分层进行针对性的培训。

例如，在小学英语教师的英语专业知识水平的培训中，可以设置四个层次的培训方案，培训教师课程理念解读、英语知识、教材解读、课堂用语、听力及口语技能等内容。其中，在初评阶段评分较低的教师需要由浅及深、循序渐进地接受四项培训的所有内容，而初评分数较高的教师则可只接受自己欠缺的几项培训内容，通过这样分层、分级的培训模式，能够有效提升培训效率和培训效果。

4.4设置科学、合理的课程体系

小学英语教师培训的发展需要完善的课程体系支撑，在课程设置上也要确保教师培训的科学性和有效性。培训的目标和内容要与小学英语教师的专业成长息息相关：一是注意培养目标，小学英语教师的培训的主要目标就是促进教师专业发展，旨在培养一支支专业技能优秀、素质优良、充分适应社会的高素质教师队伍;二是注意培训内容设置，围绕小学英语教师的语言技能、文化、思维和学习能力三个方面来构建内容，实现教师队伍专业能力的提升;三是参与培训的主体，包括小学英语教师和培训者。教师的专业发展是两者工作的关键，因此培训者要注意对小学英语教师的培训进行相应地指导。

例如，基于小学英语教师培训的指导思想，我们这样安排课程：将具体课程分为理论培训课程、教学培训课程、活动培训课程三个部分。理论培训课可设置小学英语教学理论方向的课程;教学培训课程分为教学技能培训、辅助教学技能培训，教学技能培训可设置小学英语教学技能方向的课程，辅助教学技能培训可设置书法、音乐、手工艺等辅助课程;活动培训课程可设置教学活动方向的課程，在培训中不断提升小学英语教师的专业技能，促进他们教学能力的提升。

4.5重视参与教学实践

只有深入一线实践，才能总结教学经验，提升教学能力。实践培训的质量是小学英语教师能否顺利完成培训、提升专业技能的基本因素。在培训期间，开展教学实践公开课，教师可以在真实的课堂上看见名师教学的整个过程，他们可以听课、记笔记，还要进行反思，学习名师的教学设计、教学表达、课堂实施等方面的优秀技能，从而有效提升自己的教学技能。

4.6积极拓展培训路径

由于各种因素，小学英语教师的院校培训不能完全满足教学的实际需要，因此需要探寻多种培训途径来弥补院校培训的不足。从可操作性的方向来看，小学英语教师培训可以拓展远程培训、体验培训、问题研讨培训和互动参与培训。

第一，随着互联网技术的快速发展，我们可以充分利用其进行小学英语教师培训，其不受时间和空间限制，是一种良好的培训途径。远程培训利用互联网的背景，通过远程终端的媒介平台来进行培训，在5G时代和信息技术影响我们生活的方方面面的背景下，远程培训相比传统培训方式更为便捷和高效，教师可以反复学习，它有多种渠道和平台供我们选择，比如可以通过钉钉、微信、微博等各种渠道开展培训。

第二，在培训的实践层面，教师只需要使用电脑、智能手机或者平板电脑等工具，就能在培训平台查看相关的培训资源、参与培训互动课程等，其中体验培训包括围绕认知冲突和情感体验两个方面对教师进行培训，以加强他们的专业认同，提升教学效果，促进他们的专业成长;问题研讨培训则能够突破认知思维局限，探索多样化的教学问题，对改善培训和提升教师认知具有重要作用;互动参与培训强调教师的积极参与，让教师在合作探究的互动培训中，实现专业能力的提升。

4.7科学合理的培训考核

教师培训作为提升小学英语教师教学能力的重要途径，在培训中，必须对教师进行科学、合理地培训成果考核，以此了解教师在经过培训后是否得到了教学能力的有效提升，给予教师和培训学校最为真实的考评结果，从而检验教学培训的效果。因此，我们应采用多种评估方法对参与培训的每位教师进行评估。

一是采用在线考试的方式，考试内容基于教师们的培训内容，教师和培训学校可以通过在线问卷来评估不同培训阶段的学习效果;其次，还可以结合书面资料和教育实践过程，通过教育反思、调查报告、听课笔记等途径来评估。二是对培训课程设置学分，在培训期间达到一定的学分标准，方可授予合格认定。从评估结果中，教师可以了解自己的变化，同时找出自己的差距，督促自己进步。

结语

通过研究小学生英语教学技能培训的有效措施，笔者结合自身参与小学英语教师培训的教学实践，解读了小学英语教师教学存在的问题，分析了提升小学英语教师英语技能的培训意义和措施：首先要确立指导思想，再基于此提高培训队伍综合专业素质，然后在设置了科学、合理的培训课程体系的基础上开展分级、分层培训，还要重视教学实践，积极探寻多样化的培训途径，对参与培训的小学英语教师进行科学、合理的考核，不断促进他们的专业能力，为以后的教学奠定基础。

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