溯源治本 预防校园极端行为

谭发礼

2020年9月17日，湖北省武汉市一所中学发生了一起跳楼事件。一名14岁的初三男生因为课后玩扑克，老师请他的家长来学校。他的母亲在走廊上当着同学的面训斥他，并打了他几巴掌，老师将他母亲劝阻开后，男孩跳楼自杀。之前上海市也曾有一个17岁的中学生，在受到母亲训斥后，从卢浦大桥跳水自杀。

用跳楼、跳水等方式结束生命，属于极端行为。选择这种极端行为者，确实可能不知道祸福利害。如果知道后果还不顾一切纵身一跳，就只能说他万念俱灰了。为什么会万念俱灰？大多是因为遭遇挫折而不能面对挫折，并因此形成自己解不開的心结，导致出现极端行为。怎样预防或化解这种极端行为的出现呢？

首先，用好四个方法。第一，冷处理法。在孩子遇到挫折时，不要急着处理，要在快速摸清来龙去脉的基础上，沉着冷静地思考可行的应对办法。甚至可以先进行“兵棋推演”，然后付诸实施。否则，会欲速则不达，甚至适得其反。第二，直观感受法。可以搜集网上关于跳楼等极端行为的报道视频或图片，组织孩子们观看，然后畅所欲言谈观后感，让其明白生命的宝贵，从而学会正确面对挫折，主动拒绝极端行为。第三，案例分析法。组织孩子们剖析极端行为引发事故的案例，让孩子学会从案例中发现问题线索，分析问题成因，提出解决问题的最佳策略，并剖析吃瓜群众的各种心态，进而做到将心比心，激活珍爱生命的动机。第四，榜样激励法。组织孩子们学习先进人物的先进事迹，并以先进人物为榜样，重新规划自己的人生，找到精彩人生的活法。

其次，抓好四个环节。众所周知，单纯的说教是很难让孩子内化于心的。因此，仅让孩子达成珍爱生命的知识目标还远远不够，家长和老师还必须在“望、闻、问、切”四个环节上下功夫。望，即观察，要善于通过孩子的一言一行、一举一动捕捉异常的信息，把孩子的不良想法和不良行为扼杀在萌芽状态。闻，就是听，倾听遭遇挫折孩子的诉说，倾听有异常言行孩子的辩词，倾听家长或其他孩子的看法，兼听则明，这样才有助于把脉“问题”，也才有助于解决问题。问，这个环节至少包含三个层面，其一，主动问寒问暖，把关心、关爱及时送给“问题者”，让其从心灵深处回暖，从而放弃极端行为;其二，智慧地切入问题并提出化解问题的办法，让其感受到自己并不孤单，遇到问题并非就进入了死胡同，从而对解决问题充满信心;其三，集思广益，问计于同行、家长、学生等不同群体中有见地者，使解决问题的办法更有针对性和实效性。切，即“把脉”，要在望、闻、问这三个环节的基础上，放低姿态，与孩子真心交朋友，循序渐进，从平等对话逐步过渡为推心置腹地交流。只有心理通达了，心结才会解除，极端行为也才会化解。

最后，达成四个目标。要有效预防和化解极端行为，必须进行正面引导，适时进行生命教育。这项教育，至少要达成四个目标，即四个明白：要让孩子明白“珍爱生命，远离伤害”的意义和方法;要让孩子明白，伤害并非全部来自外界，有时也来自自身（心理障碍、一时冲动等）;要让孩子明白，避免伤害不仅仅需要勇气，还需要智慧（正确认识和面对挫折、化解心结）;更要让孩子明白，诸如以跳楼等危险方式伤害自己或他人的行为不是勇敢，而是懦弱的表现。

面对校园内可能出现的极端行为和带来的风险，我们必须做到抓早、抓小;做到对症下药、辨证施治;做到育心、育爱。总之，要溯源治本，才能真正预防校园极端行为的发生。

（作者单位：重庆市巫山县南峰小学，重庆，404700）

编辑/张国宪 终校/卫 虹