工业机器人专业人才培养探索

文/胡玲洁

高职教育作为职业技能教育的重要组成部分，不仅肩负着培养现代人才的重任，而且承担着为社会输送复合型人才的使命。因此，在高职院校的发展过程中，要注重复合型人才的培养，进而在教学中提高学生的专业能力和素质，以保证学生能够充分适应社会发展和专业工作。作为最热门的工业机器人技术专业，高职院校在培养该专业人才时应注重人才的综合能力，因此，在当前人工智能技术和工业机器人技术飞速发展的过程中，高职院校应根据实际情况和社会需要培养专业人才。

一、工业机器人人才需求分析

中国社会经济实力不断提高，科学技术也在快速发展，使得中国的工业机器人市场迎来了新的发展趋势，相关专业人员也出现了极度匮乏的现象。近年来，在发展过程中，我国各地区都在大力建设工业机器人产业园，相关科技也在不断创新，因此，工业机器人专业人才紧缺。仅长三角地区，工业机器人开发企业数量已近万家，在企业发展过程中，专业人才缺口也达数万人[1]。不仅专业的研究人员和程序员数量极其稀缺，而且专业的设备安装和售后服务人员数量也是空缺的。同时，在我国社会经济快速发展的背景下，根据相关数据，预计三到五年内我国将形成大规模的工业机器人发展浪潮，工业机器人在各行业中的应用比例将达到25%，因此相关专业人才缺口问题已成为相关部门关注的焦点问题。为此，有关部门在发展过程中十分重视高等职业教育，由于许多高等职业院校包含了工业机器人技术专业，而高等职业院校的教育更具有实践性，许多学生毕业后能够迅速融入工作中，这使得高等职业院校在发展过程中需要不断提高教育质量，并在教学过程中有效提高专业人才培养效率，进而为社会输送大批工业机器人专业人才，确保我国工业机器人市场的有效扩张。同时，在一些社会招聘信息中也不难发现，目前工业机器人的安装、售后服务和操作人员是最紧缺的技术人才。在发展过程中，科研人员对工业机器人的细节进行了极大的优化。但是，不少企业在购置工业机器人后出现问题，无法有效地发挥设备的全部功能，影响企业经济效益。因此，专业的安装、售后服务和操作人员已成为企业急需的专业人才。

二、高职工业机器人技术专业现状

人工智能技术和工业机器人技术已成为有关部门关注的焦点。因此，在近几年的发展过程中，各高职院校纷纷开设了工业机器人技术专业，短短几年内，开设该专业的高职院校已增至616所，在目前的发展背景下，这一数字还在增长。在众多具有工业机器人技术的高职院校中，国家示范性高职院校61所，国家骨干高职院校48所。虽然很多高职院校在开设这个专业之前都会进行比较系统的分析，学院的师资队伍也能满足教学需要，但也有一些院校盲目开设专业来吸引学生，这就导致了人才培养过程中往往存在培养目标不明确的问题，甚至高职院校一些专业教师的教学水平参差不齐，使得工业机器人专业人员的技术应用能力出现问题[2]。

三、开展工业机器人专业课程内涵建设

高职院校在发展过程中，既要根据社会需求进行分析，又要全面分析我国制造业的发展趋势，确保学生在工业机器人课程建设过程中真正成为复合型人才。所以在工业机器人专业培养过程中，高校要对毕业生未来的职业发展和专业水平进行分析，以保证学生毕业后能够依靠所学知识提高专业能力，使学生毕业后能迅速适应社会和产业发展的节奏，进而成为现代复合型专业人才。因此，有必要根据课程发展的要求，建立合理的教学体系。同时，高职院校要优化师资队伍、实践教学环境和后备资源，确保专业课程教学能够满足学生的专业需求。同时，在教学过程中，要以学生为中心，进一步满足学生的学习体验。在此基础上，为了更好地提高“工业机器人技术”的教学质量，高校应采用现代教学方法，扩大学生的知识联系，如翻转课堂、一体化教学等高效的教学方法，并在教学中建立专业能力评价体系，确保学生在学习中不出现专业能力不足的情况，从而有效地进行工业机器人技术专业课程建设，进一步促进高职院校工业机器人技术专业教学现代化的发展。

四、努力抓好实训基地建设

为了保证工业机器人技术专业人才能满足社会需求，确保学生毕业后能快速适应工作环境，各高职院校在人才培养过程中都需要建立实训基地。高职院校实训基地建设必须依托国家相关示范性实训基地开展各项工作，确保在建设过程中满足社会对人才的需求。同时，高职院校也应该聘请专业的指导教师，因为在人才培养过程中，如果高校专业教师的教学能力不足，会直接影响现代复合专业人才的培训效率。例如，某些一流大学聘请专业的教师，在实践教学的过程中可以有效地解决学生在实践中出现的问题，也可以及时调整教学方案,确保培训管理体系的完整性，为学生提供了完善的模拟训练环境[3，4]。

五、深化教学改革、优化课程建设

课程教学方式是专业课程中最容易被忽视的问题，也是专业课程教学中最基本的问题。高职院校在优化人才培养模式的过程中应重视这一问题，切实解决这一工作中的实际问题。由于工业机器人技术是高职教育中的一个新兴专业，在教学过程中包含了很多科学问题，因此在教学中，要针对学生的机电应用、电力常识、设备控制基础等进行教学工作，并采用模块化教学方法对学生进行指导，从而提高学生的综合能力和专业素质。高校应举办工业机器人技术专业学生的技能竞赛，以了解学生在技能竞赛过程中的综合能力，确保学生能够充分认识自己在竞争中的不足，为学生的未来打下基础[5]。同时，在发展过程中，高校也可以将信息技术教学方法应用到专业课程的教学中，从而在教学过程中有效地提高学生的学习能力，保证学生能够牢牢掌握所学的技能，提供专业人才为我国工业机器人和人类智能技术的发展做出贡献。

六、推出“冠名班”人才培养模式

校企合作在高职院校非常普遍，但由于工业机器人技术专业的特定属性，即实践性较强，很多院校尚未紧跟步伐，没有考虑校企合作的问题。在当前社会发展的背景下，只有深化校企人才培养模式，才能提高专业人才的素质，保证高校工业机器人技术的稳步发展。因此，在高职院校的发展过程中，有必要利用政府的力量来配合校企合作人才的培养，利用政府在企业中的影响力来带动企业与学校的合作，把企业和生产车间作为一个平台来建立校园实训现场，通过这种工学结合的方式进行专业教学，从而保证学生在工学结合的过程中真正了解所学技术的应用模式；同时，引导学生尽快进入企业进行实训学习，为企业培养后备人才。这样，学生不仅能更快地了解企业和工作过程，而且能在企业的指导下树立专业意识，毕业后成为企业发展的中流砥柱，成为工业机器人专业的现代复合型人才[6]。

综上所述，各高职院校要在发展过程中注重专业人才的培养，在实际优化过程中不断创新教学方法和人才培养模式，保证学生能在课程学习过程中更有效地掌握专业技术，并在实际工作中灵活应用该技术，从而为我国工业机器人和人工智能技术的发展提供帮助，进一步推动高职院校工业机器人技术专业走上更加完善的发展道路。