高校混合式教学模式构建与实践探析

摘要：时代的发展与科学进步，使得我国高校的教学模式所具有的创新型特征得以进一步的凸显，而目前我国教育行业在发展过程中对相应的教育政策及创新性的会议精神予以有效的出台与应用，使混合式教学模式在整体高校教学过程中的作用予以进一步的凸显，混合教学模式就其自身而言需要充分的对教育理念进行有效的应用，并且对优质的创新型信息化技术进行有效的融合，进而使整体教学模式能够拥有“二维三位一体”的优质教学特征。基于上述观点，文章对目前我国高校混合式教学模式的发展情况进行了详细的探究，并且对混合式教学模式在发展过程中所存在的诸多现实问题进行了详细的探讨。希望能够为我国的高校混合式教学模式的拓展工作提供有效的现实性参考。

关键词：混合式教学模式;信息化技术;高校教学

引言

目前我国在时代的发展过程中，相应的教育部门对教育信息化2.0行动计划等诸多政策性文件予以有效的出台，并且对创新型教育以及线上教育所拥有的优质特征进行了深入的探讨。而目前我国教育界对于深度融合信息化技术的呼声证日趋高涨，并且相应的高校在对自身教学模式予以有效改革的过程中，也充分的注重对创新型信息化教学技术予以更加深入的融合，从而使整体高效的教育理念得以有效的更新，并且使学校自身的教学模式与教学方法产生了较为突出的现实变革，进而使高等学校自身的课堂改革路径具有更加创新化与优质化的特征，由此使我国高等院校在对人才进行培训时的整体培育质量得以大幅度提升。在对创新型信息化技术与应用的过程中，需要充分的对融合式教学模式进行有效的探究，而目前我国对于融合式教学模式的相应研究仍处于较为初级的阶段，并且缺乏高校的优质管理，由此文章相对“二维三位一体”的高校混合教学模式进行详细的探究，并且对具体的教学经验进行有效的结合。从而对具体的混合式教学实践进行有效的探析。

一、对“二维三位一体”的教学模式构建尽心探索

目前，我国线上线下教育模式的提法正在被现在的学者所有效的重视，相应的混合式教育方法的具体应用就是通过互联网所具有的优势，并且将传统学习所存在的优势和特点进行有效的结合，进而使相应的作业方式能够获得有效的优势互补，从而使学校得以有效提升，而目前科技发展的进步使得诸多具有创新意义的活动教学软件得到了有效的发展，进而使我国教学的内涵得以进一步的丰富，使我国教育行业的发展过程中能够由线上教学，线下课堂进行有效的结合，使知识学习的模式得以进一步的丰富，并且使翻转课堂的概念得以有效的应用，从而使学生在学习过程中的深度与广度得以进一步提高，使学校的教学质量得以有效提升由此，使我国在进行教育过程中的人才培养质量得以大幅度提高，因此，在当前时代背景之下，相应的混合式教学需要充分的对信息化技术以及各类教育资源进行有效的融合，从而通过信息化手段对信息化教育环境进行有效的营造，使教师资源的指导作用能够有效发挥，并且在相应的教学过程中，使学生的主导性地位予以有效的体现，在具体的教育过程中，使整体的教育模式具有自主探究合作的优质特征，使学生自身的创造性与主观能动性得以有效发挥，使传统教育模式自身所具有的局限性特征以及整体课堂结构发生有效的改变，从传统的说教式教学逐渐转变为由引导与教育相结合的教学方法与教学结构。就混合式教学内涵而言，优质的活动教学能够使我国信息安全环境得以有效的构成，并且使教学的概念得到有效的改变，由此使整体课堂教学的结构发生有效的变革，而现代信息化技术以及相应的教学资源进行有效的融合究其意义而言，将涉及教学理念、环境资源内容以及课堂组织形式等诸多角度，使融合的深度得以进一步增强。而“二维三位一体”的融合概念，便在于将优质的理念与技术进行有效的二维融合，进而使以学生为中心的教育理念能够在教学过程中凸显同时，使相应的信息化技术能够充分的在整体教育过程中进行有效的融合。而“三位”的概念是指将教学目标、教学过程以及教学评价进行有效的一体化融合，从而使学生的综合培育能力有效的提升，并且使线上课程资源以及智慧教育环境与智慧教学师资能够得到进一步的结合同时，使小组合作式的教学方式以及实践为主的教学内容能够得到有效的利用，并且优质的创业教育方法能够使学生自身的主动探索能力得到有效提升，使整体混合式教育模式得到有效的创新。

二、混合式教学模式的具体应用

（一）进一步对课程目标进行有效的创设

在进行混合式教学的过程中，首先需要对相应的课程目标进行有效的创设，并且根据相应课程的具体教学内容，对整体课程标准要达到的目的予以进一步的研究，使整体课程中能够充分地落脚于提升学生综合能力与问题解决能力，并且使学生的表达沟通能力能够通过相应的混合式教学得到有效的提高，由此使学生自身的团队合作能力以及综合评价能力得到进一步的发展。

（二）对教学的情境方法与内容进行有效的设计

在进行具体的教育过程中，需要将整体课程教学目标为课程的教学导向，从而对整体课程的教学内容、情境以及相应的教学方法进行综合性的设计。首先，需要进一步对整体教学课堂进行有效的调研，并且对相应专业的实际工作流程进行综合性的研究，进而使原有的以理論为基础的教学模式得到有效的打破，使相应的教学过程能够充分的体现出整理课程的实践性特征，进而对教学内容进行模块化的情景创设。并且通过相应的情景创设，使学生的自主探索能力以及相应的问题、求解能力通过线上线下相结合的模式予以进一步的提升。

（三）进一步对线上课程资源进行有效的构建

在混合式教学模式的开展过程中，优质的线上资源是整体教育模式得以进一步应用的重要保证，由此，相应的学校需要充分对线上课程资源进行有效的丰富，在具体丰富线上教学资源的过程中，需要对课程资源进行进一步的深度挖掘。对相关课程自身所拥有的各类法律法规以及学术观点进行有效的收集，使自身的资源库得以有效的拓展，同时对整体课程的各类实践案例进行有效的收集，进而使教学案例库得以有效的丰富，通过情景教学的进一步应用，并且对学习任务数与有效的创建，进而使相应的学习任务库得以有效的构成，在具体的线上资源收集过程中，需要对各个班级学生所拥有的代表性作品，进行有效的收集，使学生自身的作品库得以有效的形成，进而使学生能够通过优质的网络资源共享，加强线上学习交流的能力。当线上课程资源建设充分时，可将相应的资源充分上传至智慧教育平台，并由此形成有效的线上课程资源，学校需要利用大数据等诸多数据分析统计手段对相应的线上课程资源进行有效的分类与归纳，并且对整体性资源的特征进行有效的数据分析，对于线上有欠缺的数据内容予以有效的及时补充。

（四）对八阶混合教学过程进行有效的创设

在进行混合教学模式的应用过程中需要对八阶教学过程进行有效的构建，进而使整理课堂的教学内容得以进一步的丰富。

首先，需要对课前阶段进行有效的研究，相应的教师需要充分利用智慧教育平台对相应课程的视频以及PPT课件进行有效的上传，并且鼓励学生在规定时间内，对相应的课件进行自行下载与学习。教师需要通过线上的方式，对学生的学习记录进行有效的整理与归纳，并且对指导学生对自身的学习任务书予以有效制定。

第二，线下教学的课堂能够对相应的知识予以有效内化，在教学过程中，教师需要对相应的任务予以有效的布置，并且促进学生的交流过程，在线下通过情景创设的模式使学生能够对相应的课程情况进行有效的理解，进而对相应的课程内容进行有效的学习。在第三阶段，教师在线上需要充分的使学生进行有效的自主探索，并且教师在具体的学习过程中，主要发挥引导与观察作用，对学生的具体学习过程进行有效的观察。在整体教学第四阶段，教师需要充分对数据与资料进行有效的寻找，学生需要在此阶段将以线上学习的模式及各类数据资料进行有效的收集，教师应当主动对学生所收集的各类资料进行有效的问题解答。在教学的五5阶段，教师需要对相应的问题解决方案进行有效的设计，通过上述教育环节中，学生已经能够对相应的问题进行了基础性的创设，此时，教师需要充分引导学生对所创设的问题进行有效的解决方案构思，并且在第六阶段鼓励学生对所创新的解决方案进行可行性讨论与分析，由此对相应问题进行有效的解决。在整体教学的第七阶段，需要对线上线下所学习的知识进行有效的梳理，教师需要对目前学生的学习状况进行综合性的考量，进而对当前教学过程中所存在的不足进行有效的回顾。最终在课后阶段（第八阶段），教师需要充分的使学生对当前所学习的各类知识进行有效的巩固，从而完成整体混合式教学方法。

充分将八阶混合教学模式予以有效的应用，能够使学生自身的自主学习能力得到有效的提高，并以此使学生在学习过程中的学习连贯性得到有效的增强，使学生的学习能力及实践能力得到双重提高。

參考文献：

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[2]于洪涛. 高等学校混合式教学改革效果评价案例研究——以内蒙古民族大学为例[J]. 中国电化教育，2017（11）：129-133.

[3]吴宁，房琛琛，任燕飞. 大班教学环境下基于SPOC的混合教学设计与效果分析[J]. 中国大学教学，2016（05）：32-37.

武汉商贸职业学院 汪艳