基于幼儿发展的自然式幼儿园景观设计研究

刘怡然

（上海岱朴景观设计有限公司，上海 200000）

本文中主要讨论的是对户外活动空间的景观打造。其设计影响幼儿户外活动的可能性、丰富度、学习能力、与人交往能力的提升，也和幼儿园的课程设置相互关联。

在我国现行的幼儿园设计规范中，对户外景观空间的设计要求主要有以下几点：

1）需设置各班专用的室外游戏场地，每班的游戏场地面积不应小于60m2，各游戏场地之间宜采取分隔措施；

2）室外共用游戏场地应考虑设置游戏器具、30m跑道、沙坑、洗手池和贮水深度不超过0.3m的戏水池等；

3）宜有集中绿化用地面积，并严禁种植有毒、带刺的植物。

然而在实际的设计过程当中，我们在与幼儿园的实际使用者——园方的老师、小朋友们交流后，以及在大量的实际使用的幼儿园案例中发现，这样的设计规范可能并不是最利于幼儿发展的，由此，我们希望探讨利于幼儿发展的自然式幼儿园的景观设计的可能性。

1 幼儿园阶段幼儿的生理心理需求

幼儿园的教学阶段主要面对的是3～6岁的儿童，其身高分布在900mm～1200mm之间，在这个阶段幼儿的身体各组织器官发育迅速，能够有把握的进行跑跳、攀登等各项活动，从事户外活动的时间可达3小时以上。幼儿的社交形式有了初步发展；开始具有形象思维，抽象思维，活泼好动，好奇心强，开始具有创造探索的要求，喜欢探索周边环境。通过户外活动有助于幼儿开始形成社会意识并成群结伴的玩耍，建立起人际关系；利用触觉、听觉、视觉以及嗅觉进行感官体验，为创意认知奠定基础；一些象征性的游戏、抽象的玩具，可塑性或可变形材料如沙子、黏土等更能够吸引幼儿游戏和玩耍。由此，幼儿园的户外景观空间和体验是非常重要的教育内容。

2 国外幼儿园景观设计案例

丹麦的森林幼儿园是此类理念的先驱者，校园景观往往最简单自然，在森林般的环境中组织各种教学活动，让幼儿贴近自然，参与丰富多样的活动模式，如“森林探险”、“森林科考”；既锻炼了身体素质，也学习了很多自然知识，提高了孩子们适应环境的能力。

有一所被誉为世界上最好的幼儿园之一的富士幼儿园，设计师手冢贵晴打造了一个圆环造型的幼儿园，孩子们的日常活动就是在圆形的屋顶上不断绕圈奔跑，在树屋和爬网里上下穿梭。木制的材料、爬网、泥土的地面成为整个幼儿园景观的色调和元素。在这个幼儿园中，儿童的平均活动量达到4000米，远高于一般幼儿园的人均800米的活动距离。

另一位设计师日比野拓，主张幼儿园应该是一个自然、真实、朴素、舒适的学习场所。在熊本县D1幼儿园项目中，一个晴天时明亮开放、雨天时可蓄水游戏的中庭让孩子们对天气和季节也充满了期盼。在大阪KM幼儿园中，在空间极其有限的中庭，利用高差建立起建筑与室外空间的联系，并成为游戏活动的空间。

从这些优秀的设计和案例中，我们看到传统的成品类的单一游戏设施、过于保护儿童的器械类设施被取代；取而代之的是复合的、生态的、鼓励儿童探索、创造的户外设施和场地；色彩化的、卡通化的，人工化的设计材料和语言被放弃；木制的材料、自然的地面等等天然的设计元素贯穿始终。

3 基于幼儿发展的自然式幼儿园景观设计策略研究

3.1 景观场地设计

1）空间的整合。在观察幼儿园的日常实际使用和教学活动时我们发现，幼儿往往并不需要每个班级分隔明确的场地，不同班级乃至不同年龄的孩子常常共享户外的活动空间，因此设置每个班级明确划分的场地可能会造成室外空间的浪费。应该将有限的室外空间作为一个整体来设计，充分利用空间的可能性，创造丰富的空间类型和感受，而不是去分隔空间。幼儿园中的道路系统宜设置的“杂乱”一些，除了必要的消防道路以外，儿童的活动形式其实是随机且自由的，并不需要通过明确的园路来进行分隔，无论是小园路还是周边的绿地、沙地都是孩子们可以自由活动的空间。同时道路系统宜有环通活动的条件，让孩子们可以自由的奔跑绕圈。

2）空间的元素。过于缤纷的色彩和各种人工的材料是我们常常遇到的幼儿园景观的元素，而天然的景观元素和材料才是最有益于儿童身心健康的。幼儿园宜采用木制材料、泥土、海沙、草地、树皮等作为地面覆盖物，不仅安全健康，也是软质的缓冲材料。天然的亲水性让孩子们对水总是乐此不疲。水的游戏方式宜设置的丰富有趣，比如与传统的压水泵进行结合；或是可以控制水流方向，大小的戏水设施；水的元素也宜与其他的相关元素如沙、水生植物、卵石地面等进行结合设置。

3）空间的形态。幼儿园阶段作为幼儿身体发育的重要时期，他们身体的每一个部位，每一块肌肉都需要得到锻炼和使用。而日常的生活行为和过于平坦地面往往无法满足他们身体得到充分锻炼的需求，幼儿园需要设置丰富的地形空间，设置土丘爬坡、高差台阶等等的地形变化，同时可以结合钻洞、拉绳、爬网等游戏方式，让空间体验更为丰富和有趣。高低变化和起伏的地形也有利于刺激儿童的探索与冒险的欲望，增强他们身体的运动能力与协调能力，以及提供他们彼此之间互相交往和互相帮助的可能性。

3.2 游戏设施设计

幼儿园游戏设施的设计宜以木制材料和适量的金属材料为主，其尺度和游戏方式应以幼儿阶段的儿童身高和能力为度量衡。在实际的幼儿园走访中我们看到沙、水这样的游戏元素，往往是孩子们最喜欢的，其可塑性强，并且有利于孩子们以团体形式游玩，在游戏过程中互动和互相帮助。有一定的冒险感，刺激体验感的游戏设置也是最受欢迎的，如滑索游戏等。一些场景化的设施，如“森林厨房”等可以角色扮演的游戏方式，能够让孩子们发挥动手和想象的能力。

3.3 自然教育与课程结合

幼儿园的景观植物不同于其他环境，不仅仅是单纯观赏的对象，更是学习、观察乃至游戏的内容，也非常有利于和幼儿园的教学课程相结合。运用丰富的景观植物可以提供孩子们观察了解自然的途径，启发其好奇心，提高其观察能力。不同的树叶形状、开花的植物、芳香的植物、可食用的果树、随着季节变化色叶等等都能引导孩子们了解自然世界。简单如一截腐烂的木头，也可能成为孩子们观察自然，了解菌类知识的素材。幼儿园景观中设置蔬菜种植区、小动物养殖区等功能空间，也是非常有利于孩子们了解世界、了解其他动物的自然课程。

4 结束语

作为在城市里生活长大的幼儿，“自然缺失症”是孩子们共通的特点。我们不能让城市环境切断了自然与孩子们的联系，希望通过自然式的幼儿园景观空间的研究和探索能够带给幼儿园的孩子们更多的自然，也进一步推进相关设计规范的与时俱进。