构建高职院校思政课实践教学体系的研究

李佳妮

（湖南外贸职业学院，湖南 长沙 410201）

思想政治理论课在我国高等教育中的地位和作用是对大学生进行思想政治教育的主要渠道和主阵地，而实践教学则成为我国大学生思想政治理论教学中不可或缺的一个重要步骤。职业院校培养人才的目标是为经济和社会发展提供高素质应用型人才。高职学校思政课的教学，以培养综合性素质和职业能力为目的，而实践性教学则是培养学生的重要保障，即学生在获得知识和练习能力、培养职业素质的过程中。只有在实践教学中，让学生自己参与实践教育，才能让学生在一个实践平台上表现自己，锤炼本能，服务别人，感受生活的未来，理解理论力量，正确认识社会的现实问题，提高创新能力，辨别非议的能力，使世界观、生活和价值观正确地树立起来，促进全面发展[1]。

1 高职院校思政课实践教学体系的内涵

高校思想政治理论课程是运用马克思主义的基本理论来对学生实行思想政治教育，提高个人的政治理论水平和综合性素质，是高校思想政治教育的主要渠道和主阵地。而作为大专院校思政课，围绕着高素质应用型人才培养的目标，强调对素质和能力的培养。思政课实践教学是以学生为主体的理论教育，是以学生创造实践为主体的一种教学形式，以学生的主动参与、主动思维为特点的融合”教、学、做”为一体。在思政课的实践教学中，老师对教学的主导作用是实践教学活动的领导者，组织人和实施人。学生是实践教学实施的主体，学生可以自由组成实践教学小组，根据老师提出的实践教学计划，结合他们自身的知识、能力、兴趣和特长等方面，自主选定实践项目，制订实施方案，进行实际试验，总结成果和评价。在亲自参与的社会实践活动中，学生把思想政治理论和社会实践联系在一起，使马克思主义理论成为大学生的世界观、人生观和价值理论的一部分，最终把理论内容变成品质，知识转换为能力，感悟[2]。

因此，高职学校思政课教学系统的构成，要与高职学校人才培养的目标相符合，要与高职学校的特征和身心发展规律密切相关，结合思政课理论教学的内容，注重职业、地区性和创新性，科学设立思政课的主题实践项目，合理地制定思政课的实践计划，整合思政教育的实践计划，整合思政教育的实践计划。资源，建立实践教学考核为主体的实际教学评价系统，形成体制化、规范性的保证机制，实现综合素养与职业能力的双提高，实现综合性、规范化。

2 高职院校思政课实践教学体系的构建

高职学校思政课实践教学系统是一套为高职学校生产发展服务的大德育实践系统，它整合校内外资源的优势，包括思想系统部分，资源系统部分，方法系统部分，评价系统等。

2.1 大专院校思政教学实践体系的一部分

培养高质量应用人才，以适合经济和社会的发展需要，是当今高职教育的目标和需要。高职学校思政课的实践教学最大的特点是强调”知行统一”，要求学生以眼看、手工作，用心体验，以脑思考与创造”。因此，高职学校思政课实践教学不仅要求思政课的教学机构和老师的努力，更需要建立一个思想制度，党委统一领导，党政群众齐抓共管，各部门齐抓共管[3]。

2.2 大专院校思政课教学资源系统的实践

“实践育人是一项系统工程”，需要丰富的实践教学资源支撑。1）人力资源的相对较充裕。思政课老师是教学实践的主要力量，思政课的实践教学质量、效率和发展，与教师的能力、积极性和发展有很大的关系。因此，应不断强化思政课教学实践师资队伍的建设。积极探索思政教师、学院党团工作人员和各系辅导员相互协作、专业兼职的教师队伍，相对稳定、兼职。同时，加强思政教师对教学工作的培训，提高思政教师的政治质量、专业质素和责任感，提高其实践教学知识和技能，提高其教书育人效果。2）基地的支持得到充分。高职学校应结合思政课的教学内容及社会需求，结合当地特色，发挥其地源优势，建立多样化的实践教学基地。根据当地特色，开发使用周围具有典型意义的资源，如爱国教育、国情教育等；选择有时代先进意义的企业，事业等单位；建立了多种校外实习基地，如专业性实习基地、学生团体实践、社区帮助基地、勤工援学基地等，实现了”互利互惠”的合作。3）拥有相当充足的资源。实践教学的交通费、校外聘请专家授课报酬、考察门票费等都是必要经费，应设立思政课教学实践专项基金，为开展实践活动提供有必要的资金保证。此外，还要加强校园硬件的建设，校园网络软环境的建设，校内教学实践基地的建设，开展多彩丰富的校园文化活动，促进学生的成长和发展。

3 结束语

高职院校思政课实践教学，把理论与实际相结合，增强了思政课的吸引力和说服力，在加强学生综合素质和职业能力的培养过程中虽然起到了积极作用，但也存在着一些问题。因此，作为高职院校，应积极开展思政课实践教学的理论研究和实践探索，在理论.上和实践上探索构建一个适合高职院校学生特点和需要、能更好实现高职院校人才培养目标的思政课实践教学内容框架，形成比较规范和科学的高职思政课实践教学体系[4]。