节奏教学在中小学鼓号队训练中的重要作用

邱鸿生

（柳州城市职业学院 师范教育系，广西 柳州 545036）

著名的德国作曲家奥尔夫也曾经提出，音乐的构成主要要素不是旋律，而是节奏，节奏能够脱离旋律独自存在，但是旋律并不能够离开节奏。节奏可谓是音乐的根基，乐曲的主要素材之一。对于中小学鼓号队训练活动的开展，将节奏教学应用其中，可以让鼓号队成员掌握更多的乐理知识，获得更好的乐感。节奏中涵盖了速度与节拍，节拍属于音乐规律较强的运动，速度指的则是这种律动的频率。将节奏教学与中小学鼓号队训练整合到一起，能够提升鼓号队成员的兴趣，让其主动加入到鼓号队能力训练中，将节奏难点变得更加简单，为鼓号队中各个乐器的有效配合提供一定的帮助。对此，鼓号队教师在带领鼓号队成员进行节奏训练时，应提升课堂的趣味，并结合鼓号队成员的认知水平与兴趣爱好，调整鼓号队节奏教学的内容，显著提升鼓号队训练的效果。

1 节奏教学在中小学鼓号队训练中的重要作用

1）有助于培养鼓号队成员的良好乐感。节奏可谓是音乐的生命之源，只要全面掌握精准的节奏以及速度，才能够表现出令人沉醉的音乐。对此，在中小学鼓号队训练中开展节奏教学十分重要，能够让鼓号队成员懂得各种各样的节奏类型，知道音乐是由节奏所构成的，从而更好的进行鼓、号的演奏，培养鼓号队成员的良好的乐感与结构感，在训练中让其想象力与表现力更加丰富[1]。

2）有助于培养鼓号队成员的创造能力。节奏属于音乐的脉络，也是音乐的基础内容，能够让鼓号队成员们拥有更好的学习动机。在鼓号队训练中运用节奏展现出音乐旋律的存在与生命，还能够促进鼓号队成员的左脑发育，进而起到平衡鼓号队成员左右脑发育的效果，让其创造能力显著提升。并且，任何能够发出响声的物体都能够当作节奏训练的载体，而鼓、号正好满足这一特质，并且发出的声音十分美妙、具有特点，鼓号队训练中可以把节奏与乐器演奏整合到一起，最终提高鼓号队成员的节奏感，让其拥有自主创造、即兴作曲的想 法[2]。比如，教师带领鼓号队鼓号队成员进行节奏练习时，可以采取乐句填空练习的方式，教师写出没有创作完成的乐句，让鼓号队成员即可填好乐句的空缺，乐句填写完整过后，便可以让鼓号队进行练习，运用自己手中的乐器吹响、奏响鼓号，提高他们创造力以及演奏水平。

3）有助于培养鼓号队成员的音乐学习兴趣。鼓号队教师可以利用比较零散的节奏对鼓号队成员展开训练，将一些简单的节奏变得趣味，将一些复杂的节奏变得更加直观。节奏练习的主要特点为：有趣、明快、活泼，教师把鼓号队训练与节奏教学整合到一起，可以让原有的训练方式发生转变，激发中小鼓号队成员的参与兴趣，最终提升他们的注意力，让鼓号队训练效果显著提升[3]。

2 节奏教学在中小学鼓号队训练中的有效应用策略

1）带领鼓号队成员来到节奏训练第一步。节奏作为一种具有特定速度的节拍，其存在于实际生活中的各处。例如，家里烧水的水壶在水烧开的时候，其会发挥出咕噜咕噜的声音；火车在列车运行的过程中，其会发出咣当咣当的声音；女性在穿高跟鞋进行走路的时候，也会发出哒哒哒的声音，这些声音都是具有节奏感的声音。对于鼓号队训练来讲，必须会使用到大鼓和大镲，它们的常用节奏型为X、0、XX……小擦常用节奏型为0X、XX、0、X……，小鼓经常应用到的节奏型为XXX、XX、XXXX、X、X.X……但是，中小鼓号队成员由于自身年龄较小，并不能长时间把注意力集中到比较呆板、抽象的节奏符号当中，教师只有丰富、创新鼓号队节奏训练的内容，才能够激发中小鼓号队成员的兴趣，以此提升鼓号队训练的有效性。人们在平日的生活里，时常会听到各种各样的声音，还有各种各样的节奏，而将这些形象比较鲜明的声音转化为节奏训练，能够让更多善于模仿的孩子沉浸其中，获得良好的学习体验，进而更加快速、轻松的掌握所学知识，让原本的教学目标能够达成[4]。

2）将游戏贯穿到鼓号队节奏训练中。对于鼓号队成员来讲，其主要心理表现为愿意参与各类有趣的活动、愿意表现自己、活泼好动。对此，教师在进行鼓号队节奏训练时，可以将动作与节奏整合到一些，把一些枯燥无味的节奏添加到游戏当中。并且，根据相关的心理学研究表明，在学习的过程中，全身心投入的效果十分良好。对此，教师带领着鼓号队成员们一同进行节奏律动，感受一定的节奏感。比如，对于一些在鼓号队经常出现的节奏类型，教师可以在其中添加一些常见的汉字，比如，走、跑、跳。在实际的节奏训练当中，可以让鼓号队成员们一边拍手，一边掌握节奏，这样能够快速的理解平日里常演奏的节奏型[5]。

3）在节奏训练中发展鼓号队成员的各种能力。中小学鼓号队节奏训练的展开，需要注重培养鼓号队成员们的节奏意识，使其感受到音乐的美妙之处，约束他们的行为。节奏训练不要机械式的开展，而是需要让其参与到多种类型的音乐实践活动，让其感官获得良好体验。在实际开展鼓号队节奏训练时，可以将成员们分为若干小组，每组有四位学生，这时将节奏定位XXXX，之后在用一二三四的口令引导成员们自主变化，随意的进行新组合，这时其他的成员要使用“哒”进行配合，读出所变化的节奏，通过此种方式，能够让学生创造出更多的节奏类型。并且，此种方式更加直观，可以让学生的反应能力以及合作意识显著提升[6]。

4）节奏训练中完成列队训练。俗话说的好，千里之行始于足下，这对于中小学鼓号队来讲也是如此。走属于人体最为基本的动作，根据音乐的速度、节拍以及强弱，能够走出不同风格类型的步伐。音乐快时，快走，音乐轻时，轻走。此种方式，能够让鼓号队成员更好的完成列队，为其后续的表演打下良好基础。

3 结束语

总而言之，中小学鼓号队展开节奏训练时，教师可以多了解一些不同种类的音乐作品，掌握多种节奏类型，以此让学生获得不同的音乐体验。此外，节奏教学与鼓号队训练的结合，需要对训练方法进行创新、优化，教师可以对学生进行想象、唱念的方法，不仅可以让学生在聆听音乐的同时，随着唱念进行拍手打节奏，还能让学生通过想象节拍，掌握音乐的实际节奏，进而将节奏贯穿在整个管乐队训练中，提升中小学鼓号队节奏训练的效果。