外貌描写如何凸显特色

余蕾

【摘要】一个人物性格外貌上的各种描写，能直接体现一个社会人物性格的整体和各种社会特征，对于在表现塑造一个社会人物的各种整体社会性格和各种精神素质形象时，还可以直接看到强有力和烘托性的暗示作用。通过一个人物性格外貌上的各种描写不仅对于能直接表现出一个社会人物的各种社会内心世界，也能展现一个社会人物的独特社会性格，反映一个社会人物在特定的社会发展环境和特定社会发展阶段时期的各种社会内心世界观。比如情绪和各种社会心理活动，还同时可以直接反映一个社会人物一生所身处的特定社会政治经济发展环境和特定发展时代特征。那我们在小学语文人物习作中怎么通过外貌描写来凸显特色呢？笔者根据经验，对当下小学语文人物类习作教学策略进行了探究，以期能够推动当下小学语文教育的发展。

【关键词】外貌描写  特色  人物类习作

【中图分类号】G623.24   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）29-0139-02

一、为什么要进行外貌描写

在开始思考人物外貌上的描写如何能够凸显一个人物外貌特色之前，我们其实可以先来构想一个设想，为什么我们还需要进行人物外貌上的描写？外貌描写又有什么用呢？其实我们描写想要准确描写一个人物具体主观外貌，是为了充分准确表现一个典型人物的政治思想观念精神、性格、品质。以此两种方式来充分准确揭示一个典型人物的具体政治思想观念精神以及性格，表达出广大作者的喜、怒、哀、乐、爱、憎，加深广大读者对这个典型人物的一种深刻印象。但也许还有一点需要特别注意，在我们想要描写一个人物具体主观外貌时，首先必须要充分明确一个作者所写文章主题内容是否真实需要准确地来表现并写出他所描写人物的具体某一方面的思想观念精神、性格、品质，这些才是一个作者自己决定它到底要怎样写以及怎么样进行描写的主要基本理论依据。作者在描写人物的时候是从所写文章主题、想要准确表达的实际生活和主题角度出发来对它进行准确勾勒，所以一个人物具体外貌必须能够充分切合作者所写文章的真实需要主题，能为作者刻画出的人物具体外貌。

二、外貌描写策略初探

教师作为小学语文教育的引导者、构建者，应该起到领头人的作用。在教学中积极选择实践内容，创设有趣的环节，引导学生发现人物类习作的魅力，有效的培養学生的语文素养。为此，我们应该重视以下几点。

1.追求“形神兼备”

我们在对人物外貌进行描写时，一般会直接从人物相貌、穿着、形体开始。但是官方化、普遍化的外貌描写无法对人物进行个性化体现。因为人是灵动有神的，穿着是能展现人物特色的。因此我们可以抓住“形与神”，把握好人的思想。人是有自己的思想，有自身的品格，有不同于他人的做法作风，所以我们应该注意在对人物进行描写时，特别要抓住人物相貌的突出特征，突出的特色，用形来传达神，做到“形神兼备”，人物的独一无二的性格也就凸显出来了。就如《水浒传》中对林冲的描写：是先写头上戴着的再写脑后的，然后就是穿着的描写，腰上系着银带，手中拿着扇子。这种就是通过林冲外貌和独特的穿衣打扮来突出他的豹子头。再如对武松的描写：通过身躯、相貌、眼光、胸脯等进行描写。通过外貌描写表现出武松是位英勇俊秀之士，并且威武有力，给人一种威力感。

2.按一定的顺序来描写

引导学生在描写外貌的时候，可以按照一定的顺序来写。如此，学生的描写才会更加具有层次性，能够较为准确地展现出人物的特征。通常在描写人的长像的时候，可以先从眉毛到眼睛再到嘴巴，根据面部特征的排列顺序进行描写。再者，在描写的时候根据想要表现的性格特点来有意凸显出来。就比如，写《爱唠叨的妈妈》，既然要对妈妈的唠叨进行描写，那在写外貌的时候，我们可以先描写一下妈妈的长相，有顺序地对脸部结构进行描写，最后最重要的就突出妈妈的嘴或者说话的声音就可以，可以说小小的嘴巴但是说话的嗓门却非常大。再如，写《勤劳能干的外婆》，在对外婆进行外貌描写的时候就要突出“勤劳能干”，那就可以从外婆的手或者脚来写：我的外婆快七十岁了，但是看上去并不显老，特别走起路来，腿脚麻利，根本就不需要借助拐杖。外婆不但腿脚麻利，而且耳不聋、眼不花，还特别勤劳能干，一天到晚都在忙活。有时候家里做农活，外婆就会来帮忙煮饭，平时闲着就会做一些缝缝补补的针线活。

3.运用修辞，赋予人物神韵

在描写一个人物具体外貌的许多时候，有些简单的形象词语往往无法充分传达一个人物的外貌神采。因此，为了更加准确地展现出人物特征，往往就需要借助想象力。让学生根据所描写人物的外貌进行大胆的联想。学生可以运用包括比喻、对比、夸张等多种修辞手法运用来充分凸显一个人物外貌神韵。例如《诗经·硕人》：对卫庄公夫人庄姜的描写，手像春荑一样柔嫩，肤像凝脂一样白润。颈像蝤蛴优美，齿像瓠瓜子一样排列整齐。额角丰满眉毛又细又长，嫣然一笑动人心，秋波一转摄人魂。对庄姜的描写，完美描写出古人婀娜多姿的美。在这一段外貌描写中，作者将庄姜的身体部位比做春荑、凝脂、蝤蛴、瓠瓜子等美好的事物，引起读者的遐想。再以排比的方式，赋予了描写灵动的生命力。

4.抓住特征，以点破面

在写作教学指导中引导学生知道在描写人物外貌的时候，不需要面面俱到，只要抓住最有特点的部位加以描写就行。小学的学生难以全面、不遗漏地对某一人物进行外貌描写。这时，教师应该“以点破面”开展教学。引导学生抓住人物最具特征的部分展开描述。就比如描写小孩子可爱又好奇的表情：他歪着大大的脑袋，一双水灵灵的大眼睛在眼眶里都快容不下它的位置的，眼皮一眨一眨的，嘟嘟的嘴巴小巧而通红，仿佛对周围的一切都感到很新奇。这就是通过歪歪的脑袋、眼珠、嘴唇把小孩子的可爱和对周围一切的好奇形象地展示出来。

三、多元化开展人物类习作教学

习作教学对于许多学生而言，是极其枯燥的。因此，教师需要使用多种有效的方法，来拓展教学的深度与广度，增加课程的趣味性。在这一实践过程，十分考验教师的教学本领。既要把握好习作教学的实用性、趣味性，也要把握好习作教学的严谨性，促使学生获得真正的进步。

1.游戏化开展

游戏是孩子的生命，在开展習作教学的过程中，教师可以适当的使用相应的游戏来活跃课堂气氛。例如，在进行习作练习时，就可以开展“猜猜我是谁”这样一类活动。安排学生描写一位自己班级内的伙伴。完成后，让学生们依次上台朗读，让大家猜测自己描写的是谁。能够被猜出描写对象的外貌描写习作，必定是形神兼备、面面俱到。可以称得上是一篇佳作。用这样的方式，不仅锻炼了学生的写作技巧，也增进了学生对于习作教学的热爱，一举多得。

2.模仿习作

小学的学生，语文素养还有所欠缺。每逢下笔时，总是抓耳挠腮挣扎半天，却写不出一个字。针对这一情况，教师可以选择模仿习作，给予学生优秀范文，让学生根据范文的内容进行模仿式写作。以本段范文为例：“李老师的眼睛师双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大，每当我上课不认真开小差的时候，这双大眼睛就会目不转睛的盯着我看。”这一段描写中，以某一身体器官作为突破点，辅以四字词语和成语。将眼睛大的特点表现得淋漓尽致。还展现出眼睛主人——李老师一丝不苟的工作作风。在学生进行描写时，也可以抓住这么几个要点。经过几次成功的模仿，学生对于开展外貌描写习作的自信心也会得到极大的提升。

3.建立“小词库”

学生在写作时，常常不知道要使用怎样的词语来对人物外貌进行描写。教师可以鼓励学生在课外进行相应的积累，抄写在本子上，用作自己的写作素材。长此以往，学生的词汇积累也会得到显著的提升。这一进步不仅仅作用在学生的外貌描写能力上，更体现在学生的语文学科核心素养之中。例如，描写眼睛的词语就有：乌溜溜的眼珠、炯炯有神的眼睛、慈祥的目光等;描写鼻子的词语有：高鼻梁、鹰钩鼻、塌鼻梁等;描写头发的词语有：披肩长发、白发苍苍、齐眉刘海等。通过对这些词语的积累，帮助学生建立小词库。相信在进行人物外貌描写习作时，学生一定会下笔如有神。

四、总结

好的外貌描写使文章主旨更加突出，给读者留下的印象更加深刻形象。综上所述，神态描写凸显人物特征有多种方法，这些方法无论是从修辞还是特征，都能把人物形象刻画的惟妙惟肖。教师在开展教学的过程中，还需使用正确的教学方法。在帮助学生巩固写作能力的同时，也带领其深入感受人物外貌描写的魅力。

参考文献：

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