小学英语绘本教学的误区及应对策略

周敏

绘本作为图片与文字结合而成的一种综合性阅读材料，其画面丰富、故事感强、文本简洁流畅，是对孩子进行语言启蒙的重要读物。绘本资源与小学英语教学的融合，能够让孩子提高英语学习能力和提升学习效果。但就实际的小学英语绘本教学来看，仍存在一些误区，需要教师高度重视。为此，文章首先对小学英语绘本教学的误区进行分析，然后阐述小学英语绘本教学的原则，最后提出了完善小学英语绘本教学的建议，旨在提高小学英语绘本教学的质量。

绘本是一种图文并茂的阅读资源，与小学生的形象思维特点相符合，可以更好吸引学生的注意力，让学生全身心地投入阅读中。英语是学生比较陌生的一门语言，绘本中图片的融入，可以让学生对其产生亲切感，在密切与英语语言接触中，获得愉快的英语学习体验。所以，绘本在小学英语教学中的应用，能够更好提升学生的英语学习兴趣，为学生英语能力和素养的提高奠基。为此，文章关于小学英语绘本教学中误区和对策的研究极为关键。

一、小学英语绘本教学中的误区分析

1.绘本选择过于盲目

市面中的绘本资源十分丰富，小学生合理选择英语绘本十分关键。但小学生受到自身年龄和经验等因素的局限，以及家长功利心的影响，无法选择出适合自己学习和成长的绘本，在盲目选择绘本的过程中，幼儿英语阅读的兴趣会逐渐丧失，这将会影响学生接下来的英语学习。

2.过于解读文本

绘本是辅助小学英语教学的一类教学资源，但就实际的绘本阅读教学来看，教师在利用其教学时，并没有利用其中的图片和故事等资源，而是仅围绕教学目标而实施绘本教学，这样的绘本阅读教学与普通语言教学差异并不明显，学生陷入了记忆重点词汇和背诵绘本的学习困境。这样的绘本英语教学，不仅无法发挥绘本辅助教学的优势，还会导致学生形成错误的认知，不利于学生英语学习兴趣的提高。

3.学生的参与度不高

在利用绘本开展小学英语教学的过程中，教师要充分考虑学生的个性特征，并在课堂中对其进行针对性教学设计，这样才可以激发学生自主探究绘本的热情，将英语绘本阅读延伸至课下。但就实际的小学英语绘本教学来看，很多教师为了追赶教学进度，通常不会关注学生的个性需求，所以在模式化的绘本教学中，幼儿对于绘本阅读的兴趣和效果不理想，课下也不会有自主探索的意识。

二、小学英语绘本教学的原则

在小学英语绘本教学中，通过准确把握实施原则，可以更好发挥绘本教学的积极作用。概括来说，小学英语绘本教学需要遵循以下几个原则。

1.基础性原则

小学生在英语绘本阅读中，会接触更多具体的知识，绘本学习不能局限于简单阅读，而是要激发学生学习的积极性，让学生在对其理解的基础上灵活运用，如教师可以借助多媒体将知识点对应的场景展示出来，让学生在观看时“消化”这些知识，同时，在绘本阅读中积累更多的基础知识。由此可见，通过在小学英语绘本教学中遵循基础性原则，可以更好保障学生的绘本学习效果。

2.互动性原则

在小学英语绘本教学中，教师应激活学生的思维，让学生在课堂中主动互动、表达与提升自我。因此，绘本教学中，教师应遵循互动性的原则，设计多样化的活动，如看图说话、角色扮演、故事接力等，帮助学生快速进入特定的绘本阅读氛围中。这样，一方面可以极大程度提高学生参与学习的积极性，另一方面还能够在综合活动的支持下，更好提升学生绘本阅读的质量。

3.拓展性原则

将绘本教学思路引入小学英语教学中，教师不仅要利用课内时间为学生提供充分的指导，还要借助绘本活跃学生的思维，促使学生自主学习意识和能力得到提升。在利用绘本开展英语教学的过程中，教师要注重英语课堂的内涵和外延，将学生带入自主绘制手抄报、思维导图、自编绘本等活动之中，学生可以选择自己喜欢且擅长的方式，充分想象和创造，让绘本助力学生更好发展。

三、完善小学英语绘本教学的建议

1.依托绘本凸显自身情境性

在小学英语绘本教学中，教师应结合学生的心理特征，创设教学情境，激发学生进行绘本阅读的兴趣。在具体创设教学情境时，可以充分利用绘本中的趣味元素，突出学生在绘本阅读中的主体地位，让学生积极参与到表达活动中。同时，这样的教学设计也方便教师准确了解学生阅读基础，进而在更具针对性的指导中，强化指导的效果。

比如以Brown Bear绘本为例分析，此绘本向学生展现了动物园中的各种趣味情景，教师可以通过展示绘本中趣味图片的方式，为学生的阅读提供一些引导。如Brown bear，brown bear，what do you see？在学生读、看、回答之中，学生可以真正参与到绘本阅读中，并提升阅读的积极性。另外，在学生自主阅读和成果展示之后，教师还要融入关于核心词汇延伸扩展的活动，让学生回忆自己在动物园中的经历，从而结合自己的经历造句、创编故事等，这样学生在整个学习中，都会处于积极思考和表达的状态，英语课堂的活力和魅力得到进一步提升。

2.利用绘本角色表达和演绎

适合小学生阅读的绘本，其故事性较强，教师应根据此特点为学生创设角色表达和演绎活动，这样可以加深学生对绘本内容的理解。根据具体绘本情景，教师还可以鼓励学生主动发问，为学生提供个人观点表达的机会，这样设计的目的是为了进一步完善绘本故事，让学生理清绘本内容，并形成深刻印象。比如以This is my new friend绘本阅读为例时，学生之前并没有接触过“friend”这个单词，而在对该绘本阅读的过程中，學生对于“friend”的理解和感悟进一步加深。每个学生在进入新的班集体之后，都会结交很多新朋友，而每个学生的生活经历都不同，会有很多想要与他人分享的故事，教师可以借助绘本阅读之机，让学生相互说一说发生在自己身上的趣味故事。通过角色表达和演绎，学生在课堂中经历了充分的读、说、做、玩等，既能够帮助学生掌握绘本中的重难点知识，又能够让学生有越来越强烈的绘本分享意识。

3.绘本阅读中培养学生的创造性思维

在小学英语绘本阅读教学中，较多故事都富有极强的延伸性特点，在学生对阅读绘本有了一定理解之后，教师可以鼓励学生积极想象和拓展，此过程中学生的思维会得到发散，语言表达能力会得到提升，且交流和讨论也会更加顺利。比如在A red coat绘本教学中，这本绘本中的单词量较大，教师可以鼓励学生围绕具体的单词想象、创造，如“It’s cute”“It’s lovely”等。另外，继续让学生思考如果在遇到自己不喜欢事物时，如何能够婉转拒绝，让学生在对自我观点表达中，发展创造性思维，这样可以提升绘本阅读的深度和广度，更好提升其阅读的质量。

综上所述，小学英语绘本教学的开展，能够丰富英语课堂教学的内容，增强英语课堂教学的活力，让学生更为积极参与到课堂教学中，并让他们在教师的因势利导下，积极投入语言学习中，真正提升小学英语教学的质量和效率。