《计算机网络实训教程》精品课程建设初探

（济南信息工程学校，山东 济南 250100）

一、课程特色及学情分析

“计算机网络实训”是一门实践性很强的课程，神州数码网络大学与职业技术教育中心研究所教育专家一起开发的《计算机网络实训教程》（第2版），坚持以项目为主线，采用案例教学和任务驱动的教学模式法，将复杂的原理知识用简单通俗的语言描述出来，并通过趣味故事加以串接。在实际教学任务中引用了大量的企业实战案例，不仅形式上十分新颖，内容上也能够体现当代企业网络组建过程的真实技术和环境。我们授课所面对的群体是中专第三学期的学生，他们已经具备了一定的计算机基础知识，但学生的理论水平较薄弱，规划项目、实施项目的能力较差，英语水平以及知识的拓展能力较弱，这些都成为制约其完整完成一个项目的瓶颈问题。

二、课程建设指导思想

针对学生的学情并结合本课程的特色，我们在课程建设中主要采取了以下的主导思想。

1.以项目为主线

课程以项目形式呈现，将“用户需求→需求分析→方案设计→项目实施→项目测试”几个环节贯穿于每一个项目中。例如在“项目二 任务一vlan划分”的教学过程中，教师首先给出相关的案例背景：学校实验楼中有两个实验室位于同一楼层，一个是计算机软件实验室，一个是多媒体实验室，两个实验室的信息端口都连接在一台交换机上。学校已经为实验楼分配了固定的IP地址段，为了保证两个实验室的相对独立，就需要划分对应的VLAN，使交换机某些端口属于软件实验室，某些端口属于多媒体实验室，这样就能保证它们之间的数据互不干扰，也不影响各自的通信效率。部门设置：VLAN10（计算机软件实验室）、VLAN20（多媒体实验室）。

学生仔细阅读该案例，根据案例做出相关的需求分析。

1.1 学校实验楼中有两个实验室位于同一楼层，一个是计算机软件实验室，一个是多媒体实验室，两个实验室的信息端口都连接在一台交换机上。

1.2 学校已经为实验楼分配了固定的IP地址段，为了保证两个实验室的相对独立，使交换机一半端口属于软件实验室，另一半端口属于多媒体实验室。

教师对学生做的需求分析进行点评，并要求学生趁热打铁根据需求分析，画出该案例的拓扑结构图（如图1）。

图1 拓扑结构图

学生在做完该案例的拓扑结构图后，老师并不急于要求学生进入项目实施阶段，而是要求学生进一步填写相关的技术实验报告——VLAN分配表和地址表（如表1、2）。通过VLAN分配表和地址表的填写，进一步加深学生对接口划分和地址分配的理解，为下一步项目的实施奠定坚实的基础。

表1 技术实验报告-VLAN分配表

表2 技术实验报告-地址表

学生在规划完接口分配和地址表后，都摩拳擦掌，跃跃欲试了。但这时老师给学生提出新的要求，要求他们再完成最后一个技术实验报告：写出需求1、需求2的解决方案（如表3、4）。

表3 技术实验报告-需求1解决方案

表4 技术实验报告-需求2解决方案

在学生完成所有的技术试验报告后，他们已经对整个项目比较熟悉了，制约其完成一个项目的瓶颈问题都基本解决了，这时教师再引导学生进入项目实施阶段。在项目实施阶段坚持教师的主导地位，为学生提供技术支持，随时解决学生遇到的难题。学生分组进行协作，每组选出一名组长承担项目经理的工作。在每一个项目完成后，项目经理负责项目最后测试、报告及总结工作。

2.以企业案例为依托

在实际教学任务中引用了大量的企业实战案例，不仅形式上十分新颖，内容上也能够体现当代企业网络组建过程的真实技术和环境。例如在项目四 构建安全的园区网络这部分内容的教学过程中，共引入五个案例：①实现计算机的安全接入，②按不同权限使用网络设备，③实现安全的网络访问控制，④实现路由器之间安全通信，⑤利用防火墙保护内网安全。通过这些生活及企业的真实案例的讲解及实训，旨在加深学生对未来工作中可能遇到的网络工程项目所涉及的技术、理论和技能的理解，熟悉工作过程，提高学生网络工程动手能力、分析问题和解决问题的能力。本课程共6个项目基本包含了当前网络工程项目的主流技术和产品知识。学生通过学习可在实践中逐步掌握复杂的网络技术概念和应用。

3.采用目标导向式教学法

本课程在以项目的实施过程为主线的同时，注重穿插必要的网络知识。各项目之间通过趣味三国故事加以串接，将复杂的原理知识以诸葛亮小学堂的形式描述出来，同时在教学过程中配合图片及视频演示。把复杂的理论知识分解为浅显易懂的知识点，便于学生理解和掌握。例如：在讲解网络的概念和作用时，就借助于诸葛亮小学堂为学生展示不同的网络模型，请同学们根据自己的所见对网络的概念与功能进行总结和归纳，通过图例的演示和自己的总结，原本生涩难懂的理论知识变得生动活泼起来。在讲解双绞线的制作这部分内容时，在为学生提供了必要的设备和工具后，请同学们观看相关视频，加深印象，然后再去亲自动手制作。通过直观的影音资料对学生视觉、听觉的双重刺激，强化了他们对知识点的理解和接收，在教学中可以收到事半功倍的效果。

4.课程注重培养学生的“软技能”

绝大多数网络项目都具有以下特点：个人必须依赖他人和团队开展合作，在竞争的环境下开展工作，认识到这些特点对个人来说尤其重要。因此，本课程在建设过程中也重视对学生软技能的培养。为帮助学生掌握这些软技能，课程在规划过程中，在注重技术诠释的同时，更融入了“工程”“项目”“小组学习”和“工作工程”等团队元素，把课程中需要掌握的技术元素和工程项目、同伴之间的合作，以及考虑同客户利益、同他人打交道等因素都考虑进来，帮助学生提高综合网络素质。

三、学法指导

1.教师主导

在项目的实施过程中，教师是整个项目的总规划师和设计师，要根据实际需要随时调整项目内容，负责项目的技术咨询和指导工作，控制课程的组织和开展节奏，把握项目总体发展的方向。

2.学生分组协作

在项目实施过程中，学生分组协作，每组选出一名组长承担项目经理的工作，负责全组人员的组织管理，提供技术问题的解决方案，负责项目最后测试、报告、总结工作。在分组协作过程中，使学生最大限度地掌握技能，并掌握自主学习的方法，为其今后的知识和能力拓展打下良好的基础。在协作式学习过程中，也有效地培养了学生的沟通能力，书面表达能力，理解他人的能力和发表自己见解的能力。

3.学生探究总结

在每一个实训中都要求学生能完成以下几点：

①规划一个简单的网络项目；

②书写一份简单的技术文档；

③经历一个完整的工作项目实施过程；

④熟悉真实网络项目的工作场景，积累工作经验；

⑤进行简单的网络测试；

⑥进行网络故障的排查。学生经过训练，体会了完成一个项目的全过程，积累了必要的工作经验，为他们今后走向工作岗位打下坚实的基础。

四、精品课程建设的问题与困惑

1.数据挖掘的困难

当今社会是信息爆炸的社会，面对海量的数据和信息，我们该如何从中快速选择适合自己的信息和内容充实网站，是我们在课程建设中遇到的一大困惑。

2.后台数据库的解决方案

精品课程中每一个项目对应多个案例，每个案例都对应有教案，学案，教学设计，ppt等内容，如何简单快捷地对这些数据进行动态管理是我们的另一大困惑。

精品课程的建设对我们的团队，对我们的学校来说都是第一次，在课程的建设过程中，需要全体老师的全心投入与耐心打磨。