高校音乐教育中急需展开多元文化音乐教育

[摘要]在科技全球化和文化全球化的背景下，多元文化音乐教育是高校音乐教育的发展方向和发展趋势，教师必须明确当下的音乐教学目标，结合学生的基础能力、理解能力和学习能力，对音乐教学内容进行拓展和创新。结合时代发展的特征积极运用网络技术、信息设备开展多元文化音乐教育，促进学生全方位的发展。本文分析了高校音乐教育中开展多元文化音乐教育存在的问题，并对相应的解决措施进行了探讨。

[关键词]高校音乐教育多元文化

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3089（2021）17-0172-02

多元文化音乐教育要以高校的音乐专业教学要求和人才培养作为教学目标，结合不同民族、不同国家、不同地区的音乐特征，引进多元化、趣味性的音乐教育内容，以提高学生的学习兴趣、学习主动性和积极性为目标，将理论教学和实际实训相结合，培养出高质量、全能型、综合性音乐人才，在学生投入社会参加工作之后，能适应不同岗位的需求。

1.现阶段我国高校音乐教育中开展多元文化音乐教育存在的问题

1.1教学观念较为落后

很多高效教师仍然秉持传统模式下本位思想的教育方式，在音乐教育中以自身经验为准则，没有结合时代发展的趋势和学生多元化的需求创新教育方式。虽然很多高校在音乐教育方面引进了现代化教学设备，但是有些教师的信息素养有限，无法充分利用信息化教学设备开展音乐教学，有些教师对高校音乐多元化教育认识较为浅显，在高校音乐教学活动开展中，没有全面了解学生的具体需求和多元化发展方向，传统的教学观念无法满足当代大学生多元化的发展需求，对多元音乐教学和教学改革的具体内容了解不够全面，落后的教学理念和教学方式导致课堂内容枯燥，纯理论的教学也会降低学生学习的积极性和主动性，不利于多元文化音乐教育的有效落实。

1.2教学内容单一

科技全球化和文化全球化的发展对当下的高校音乐教育产生了一定的冲击，學生可以借助智能手机、平板电脑等智能化设备在网络中对不同民族、不同国家、不同历史背景下的音乐风格进行全面的了解，提高了学生的审美能力，对单一、枯燥、乏味、刻板的高校音乐教育内容会产生排斥情绪。结合实际情况来看，很多高校音乐教师在音乐教学活动开展过程中通常会以教材为主进行教学活动的设计，在教学活动中没有充分了解学生多元化的精神需求，音乐课堂中没有引入多元文化的音乐内容，有些音乐教师在教学活动开展过程中以自己的审美和兴趣为出发点，过度引入某一类音乐类型和音乐作品，有些音乐教师为了取得理想的教学效果或为了使高校音乐教学能与国际音乐教育相结合，会过度引用国外高校音乐教学教材，没有深入了解学校自身的发展情况和学生的学习能力、接受能力，导致引进的一些教材缺乏针对性、合理性和适用性，这种盲目引入西方教材的教学方式会导致音乐教材与学生的实标需求脱轨，无法具有针对性地开展教学，多元文化音乐教育模式也无法有效实施。

1.3教学方法滞后

在新时代背景下，社会需要全面发展的人才，对高校学生综合能力要求较高，结合我国目前高校音乐教学的实际情况来看，很多教师仍然采用单向灌输的教学方式，没有与学生建立良好的课堂互动，单向教学方式无法提高学生的创新思维，老师将课堂时间用在展示音乐技巧和理论知识的传输中，没有为学生的自主学习、自主讨论和课堂交流提供充足的时间。音乐学习要从生活中去感受，老师以理论教育为主的教学方式，学生无法深入、全面、透彻地掌握音乐的意境、情感、内涵等深层次的内容。无法帮助学生建立更好的音乐素养和创新意识。此外，音乐以一门讲究天赋的艺术学科，不同的学生，学习能力、理解能力、应用能力和音乐基础不同，老师在音乐教学过程中要照顾到大部分学生，针对不同基础的学生，应该展开针对性、创新性教学，满足不同层次学生的学习需求。

2.高校音乐教育中开展多元文化音乐教育的有效措施

2.1树立全新的音乐教学观念

学校要充分利用互联网渠道开展多元文化音乐教育的宣传，鼓励教师利用线上和线下相结合的方式进行教学，丰富教学素材，为多元文化的音乐教育提供基础。与此同时，高校教师在教育教学活动开展过程中应该培养自身的信息素养，熟练运用信息软件开展音乐教学，了解音乐教育网站，提高音乐教学素材的丰富度，从学生的实际需求和审美出发，创新教学素材。高校教师应该以实现多元化音乐教育为目标，提高自己对多元音乐的感知、认识和理解。树立全新音乐教育理念还包括高校教师要结合目前高校音乐教育的发展现状，树立以学生为主体的音乐教学思想，在课堂教学中应该与学生建立良好的沟通和互动，鼓励学生多提问，通过解决学生问题的方式开展教学活动，与此同时应该建立线上交流平台，充分利用学生的碎片化时间巩固音乐知识，并利用线上平台做好监督，保证学生能够完成相应的学习任务，营造和谐的师生关系，激发学生的学习积极性和主动性。只有保持良好的师生关系，和学生建立有效的沟通和交流才能明确学生的学习需求，根据学生的学习特点、理解能力和应用能力具有针对性地调整教学目标和教学计划，将新时代背景下新模式、新技术与传统的高校音乐教育进行融合，为学生营造多元文化音乐学习的良好环境。教师也要结合学校的教育教学目标，提升自己的音乐素养，促进学生的全面发展，推动高校音乐教育的改革和创新速度。

2.2引进多样音乐教学方法

开展高校多元文化音乐教学，高校教师要结合学生的学习特点、学习兴趣和学习习惯，充分借助网络平台搜索音频、视频、图片、动画等内容开展教学，满足不同学生多元化学习需求，提高学生的学习兴趣和学习主动性。借助网络平台和信息技术开展音乐教学可以避免传统教学模式下单向理论知识传授的局限性，以多元化音乐教学为目的开展创新教学。教师可以结合音乐类型，通过创建舞台剧、歌曲创作等方式开展情景教学，让学生明确音乐的内涵和本质。音乐来源于生活，不同民族、不同国家、不同地区的音乐风格与当地人们的生活习惯、历史文化背景有着密切的联系，想要提高多元化音乐教学质量，学生在掌握音乐基础知识的同时要了解音乐的发展背景和当地人们的生活习惯、民俗风情，才能更好地掌握音乐要素，将音乐融入生活中，加深学生对音乐的理解，提升学生的学习兴趣，调动情感，激发学生的潜能。此外，为提高音乐教学效果，教师要利用多媒体教室、校内实训基地为学生的实际演练创造良好的环境，与此同时，学校也可以开展校企合作的教育模式，与当地歌舞团、艺术机构建立合作，为学生的实训和实际演练提供机会，让学生将音乐理论知识应用到实践中，提高学生的应用能力，通过校外实践可以让学生明确学习目标，深入了解学习内容，做到学以致用。明确课堂教学中的重点学习内容，提高学习效率和学习质量。

2.3整合教学内容

多元文化音乐教学形式是高校音乐教育的发展方向和发展趋势，高校应该结合新课改的要求和标准对教材内容进行优化升级。高校音乐教师在实际教学中应该不断创新，根据多元文化音乐教育的需求整合、优化教学内容，结合当代大学生的学习需求、职业规划，对音乐专业相关的其他领域知识进行深入筛选，促进学生全面发展，由高校教师和专业人员对音乐教材的实用性、适用性、可行性进行全面考察，保证能符合我国的教育国情和教育行业的需求。同时结合学校音乐教育的发展现状，与企业、其他高校建立合作，通过举办音乐交流论坛会的方式，明确自身的不足和优势。以教育改革的具体要求和准则为导向，优化整合教学内容，提高学生的综合能力，为社会输人音乐素质较高、综合能力较强的音乐人才。

3.结语

综上所述，现阶段我国高校音乐教育中开展多元文化教育，存在教学观念落后、教学方法滞后、教学内容单一的问题。要通过树立全新音乐教学观念、引进多样音乐教学方法、整合教学内容等方式，提高多元文化音乐教育的整体质量，促进学生的全面发展。结合教育改革的相关标准和要求對高校音乐教学课堂进行创新和优化，利用信息化手段创建以视频、音频、图片为主的教学内容，促进高校音乐教育的转型和升级。

参考文献：

[1]桑伟.探析高校音乐教育中急需展开多元文化音乐教育[J].黄河之声，2017（4）：54.

[2]李淑君.浅谈高校音乐教育中急需展开多元文化音乐教育[J].青春岁月，201832）：128-129

[3]郭晶晶.高校音乐教育与“立德树人”探析[J].大众文艺，2021（10）：201-202.

[4]闫治霖.高校音乐教育创新途径思考参花，2021（12：123-124.

[5]徐茜妍.论情感教育在高校音乐教育中的运用[J].当代音乐，2021（8）：35-37.

[6]冯丹.论民族音乐在高校音乐教育中的传承[J].当代音乐，2021（5）38-40.

[7]毛云秋.高校音乐教育中传统音乐文化的融入[J].当代音乐，2021（9）：58-60.

作者简介：

张晴（1981年2月-），女，汉族，安徽合肥人，在职研究生，讲师，研究方向：合唱舞台艺术。