大学英语课程思政建设下的教师角色研究

[摘要]“课程思政”是新时代高校专业课程所面临的新课题，旨在将“立德树人”作为教育的根本任务。大学英语作为高校课程体系的重要组成部分，是一门重要的基础必修课程，开展“课程思政”是新时代赋予高校英语教学的时代使命。在这样的背景环境下，大学英语教师需要重新认识并定位自身的角色，充分利用本学科的课程资源优势，认真思考如何通过大学英语的现有教材，根据学生的实际英语水平，充分挖掘每篇选材背后的思想政治内涵，与培养学生的英语综合应用能力和综合文化素养有机地结合，从而真正履行“教书育人”的教师职责。

[关键词]课程思政建设大学英语教师角色

[中图分类号H319

[文献标识码A

[文章编号]2095-3089（2021）17-0085-02

一、引言

2020版的《大学英语教学指南》提出了大学英语思政建设的任务。大学英语教师应该充分利用课程优势，充分挖掘本课程的思想政治理论教育资源，将课程思政巧妙地融人到教学过程中，使大学英语与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，构建全员、全程、全课程育人格局。作为一个新的概念，如何隐性的通过课文选材开展课程思政建设是当前高校英语教师最值得深思的一个问题。

二、课程思政建设的内涵

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。其主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化的对学生的思想意识、行为举止产生影响（高德毅2017）。课程思政是对教师思想水平，业务知识和业务能力的新要求。教师要牢固树立思政意识，认识到课程思政的重要性和必要性，要全面了解和认识专业、课程所蕴含的思政教育元素和承载的思政教育功能。（孙洁2020）全面推进课程思政建设是落实“立德树人”根本任务的战略举措，也是提高人才培养质量的重要任务。实现这一根本任务对课程提出了明确的要求，也赋予了课程崭新的内涵。推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，顺应历史潮流，适应新时代的要求。

三、大学英语课程思政建设中教师的角色

1.学生成长与发展的关注者

大学教育是学生提高修养、提升自我、完善人格的重要时期。在当今的知识经济时代，全球化、信息化、多元化的冲击下，大学生的个性化随着他们的兴趣和特长的发展得以彰显，思维方式不仅具有创造性、批判性，还具有灵活性和变通性，易于接受新事物，也喜欢新鲜事物，对环境的适应能力也越来越强。而人际交往的方式更倾向于通过互联网、手机的交流，这种虚拟化的交流使人与人之间的交往变得冷漠，使得大学生更渴望真诚和被信任的人际关系。在个人未来职业发展方面，由于社会就业压力大，部分学生会对自己的未来产生焦虑，害怕找不到工作，觉得学习没有意义。因此，教师应该在课程思政建设的过程中关注学生的心理健康，加强对学生思想上正确引导、心理上的有效疏导、行为选择上的明确指导，从而促进大学生的全面发展。

2.思想政治教育的引导者

提升英语教师的思政意识和思政能力是实现《大学英语》“课程思政”功能的有效途径。（安秀梅2018）“课程思政不是课程，是一个理念，其主要功能是育人，是落实立德树人，树立学生正确的世界观、人生观、和价值观。因此，我们不能把两者等同起来，更不能在课程思政的口号下，移植思政课程的内容，在专业课程上大讲政治理论。”（蔡基刚2021）可见，大学英语教师平时除了应注重自身专业知识水平和教学能力的提高以外，也要重视自身思想政治修养，在工作和生活的实践中，培养高尚的人格和优秀的思想政治素质，在教学和生活中为学生树立榜样。还应该从大学英语教学实际出发，进一步更新教材内容，完善教材结构，使其更符合新时代大学英语教学的特点和要求。然而不同的教师对于教材所要传递的思想内涵的理解也会有所不同，要想培养出“讲仁爱、重民本、守诚信、崇争议、尚合和，求大同”的学生，教师本身就应该是一个具有“大爱大德大情怀“的人。（蔡基刚2021）所以，笔者认为，大学英语课程思政建设不仅体现在教学内容上，关键还在于教师素质本身。与其说课程思政建设的提出是对课程内容做出了新的要求，不如说是对高校大学英语教师的师德师风提出了要求。

3.朗读者

学习一篇好的课文比起任何显形宣传和说教更有效，最能激发学生思想情感的道德意识。（蔡基刚2021）大学英语作为了一门基础学科和工具课程，大学英语主干课程中的经典文章不仅具有积极向上的价值观念，而且有很高的艺术感染力，因此相对于其他学科来说，大学英语这门课程具有了非常独特的资源优势。教师就犹如每篇课文的朗读者，以个人成长、情感体验、背景故事与经典范文结合的方式，用最平实的情感读出文字背后的价值，从而实现文化感染人，鼓舞人，教育人的传导作用，展现有血有肉的真实人物情感，将冰冷的课堂打造成“有温度”的课堂。使学生在欣赏作品的同时自觉地或者无意识的把握真善美的真谛。例如在《The Way to Success）》一文中，可以自然的将社会主义核心价值（core socialist values）带入到学生的思想中来，可以先请学生回答什么是社会主义的核心价值，然后告诉学生这二十四字方针的翻译：富强（prosperity）、民主（democracy）、文明（civility）、和谐（harmony）、自由（freedom）、平等（equality）、公正（justice）、法治（the ruleoflaw）、爱国（patriotism）、敬业（dedication）、诚信（integrity）、友善（friendship），这种自然的代入感激发了学生的兴趣从而引导和推动学生自觉去发掘生活中的思政元素。让学生在学习中学会自我思考，从而实现自我教育。又如“Swimming Through Fear'”一文中，主人公因为一次跳水事故后很害怕水，却能在惊涛骇浪中救起一个危在旦夕的孩子。然后向学生提出“难道他们不怕吗？“为什么他们能奋不顾身甚至宁愿牺牲自己去挽救别人的生命？”等问题，从而引发学生对英雄行为的思考与讨论。“Spend or Save”一文，让学生进行是应该花钱还是省钱的集体讨论，自然地引出对大学生裸贷、网贷等一系列相关的社会问题的思考。再如《Audrey Hepburn-ATrue Angel in This World》一文，講了奥黛赫本的人生故事，从一个从小就经历过战争的无名难民到世界公认的电影巨星，不贪图名利，用自己的影响力告诉大家这个世界上还有许多需要帮助的人，引发人们对因为饱受战争和贫困影响的人类的关注。反观当今中国的一些娱乐偶像明星，吸毒、偷税漏税或做出其他违法的事情，给青少年带来不良的影响，从而启发学生不要盲目的追星。“为什么奥黛丽·赫本被称为世界上最美丽的女人？”不仅是因为她美丽的容貌，更是因为她拥有一颗天使般纯净美好的心灵，从而引发学生对整容等社会问题的思考。通过对经典课文内容的理解，自觉和不自觉地就把经典课文所蕴含的价值观念传授给了学生，学生在学习过程中不仅掌握了语言技巧，而且对课文表达的理念进行理解消化，逐渐接受和形成良好的价值观念。

四、结语

在课程思政建设的推动下，高校大学英语教师的职责不仅只是传授知识，组织好课堂教学，还要以社会主义核心价值观为教育指向，以政治认同、国家意识、文化自信和公民人格为重点，充分发挥课堂教学在育人中的主渠道作用，将教书育人落实于课堂教学的主渠道之中，深入发掘课程的思想政治理论教育资源，发挥课程的育人功能，落实教师育人职责。通过学习材料和活动设计培养学生的人文素养与综合素质，使学生在认识世界、了解社会、发现自我的过程中，梳理正确的价值观，增进文化理解力，提高跨文化交集能力，从而实现工具性和人文性的有机统一。作为思想政治教育的引导者，大学英语教师除了注重自身专业知识水平的提高，也要重视自身思想政治修养，在工作和生活的实践中，培养高尚的人格和优秀的思想政治素质，在教学和生活中为学生树立榜样。但是在课程思政的实践中要避免生搬硬套和“贴标签”空洞说教的现象，要将思政元素有机融入到课堂教学中，起到润物细无声的育人效果。

参考文献：

[1]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（1）31-34

[2]吴新.大学语文在思想政治教育中的优势研究[J].语文建设，2015（17）：83-84

[3]蔡基刚课程思政与立德树人内涵探索——以大学英语课程为例[J].外语研究，2021（7）：52-57+112

[4]孙洁.课程思政背景下外语教师身份特质探析[J].江西电力职业技术学院学报，2020（11）：125-126

[5]安秀梅.《大学英语》“课程思政”功能研究[J].文化创新比较研究，2018（11）：84-85

[6郭亮.论人的全面发展视域下当代大学生的个性特点及发展需求大东方，2015（12）：17

作者简介：

韦琳（1978年10月-），女，水族，贵州省三都县人，本科，讲师，研究方向：英语教学法。