基于核心素养下初中英语阅读能力的培养与提升

[摘要]英语阅读是英语教学中的重要环节，可以让学生全面掌握阅读的要，点和技巧，提升其自身的理解能力，从而提升学生的综合素质和能力。在核心素养下，英语阅读能力的培养和提升已经逐步成为当代教育领域中需要重点关注的问题。基于此，本文主要阐述核心素养下初中英语阅读教学的基本现状并结合相关问题探讨培养并提升学生阅读能力的相关对策。

[关键词]核心素养初中英语阅读能力培养

[中图分类号]G633.41

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3089（2021）17-0079-02

阅读是人们获取丰富信息的重要渠道，同时也是人类文化沟通和交流的主要形式。阅读能力对学生听、说、看、写等方面能力的发展产生一定的影响和制约作用。所以，提升初中学生的阅读能力是当代英语教学中的主要任务。

一初中英语核心素养的基本内涵根据相关调查表明，核心素养教学模式是教学的延伸，主要涵盖英语教学中最为主要的口语、写作、听力，另外，还针对整体教学的层次实现深度挖掘和探究，在此基础上利用不断引导的手段对于其原本的教学内容进行合理指导，在一定程度上培养学生的英语阅读理解能力，并在此基础上提升学生的自身素质和综合能力。在新经济时代的推动下，教育领域中对教学方法和模式要求越来越多，只有重点加强学生核心素养的锻炼和培养，才可以采取更为科学适宜的手段开展初中英语教学，为学生后续的英语学习、跨文化交际等方面奠定稳固的基石。对于学生而言，英语阅读的培养比对知识的死记硬背更加重要，可以有效提升学生的英语水平，学生还可以利用课下时间和其他空闲时间展开深层次的学习渗透，卓越的学习成绩应该是良好的核心素养下的知识产品，并不是应试教育枷锁下的产物。

二、初中英语阅读教学的基本现状和问题

（一）教学模式单一

现阶段很多初中英语的教师仍然采用传统的授课方式进行教学，首先是教师在讲台针对教材内容授课，然后针对学生进行个别单词的讲解，最后教师带领学生群体共同朗读全篇课文。在教育领域中，英语的教学手段多种多样，但是全国各地所采取的教学模式始终是相似的，在社会经济时代背景下，教学模式也应该循序渐进，迎合新时代的发展规律，充分考虑每位学生的实际情况，进行科学有效的创新和转化。更加新颖、有创意的教学方法和模式可以将其原本教师的主体地位有效转变，将学生纳人到教学过程中，并发挥出学生的主体作用。这种形式不但会烘托出积极向上的课堂气氛，还可以在教师与学生的交流互动中丰富学生的英语知识储备，让学生理解并掌握语言的要点和技巧。词汇量的增加以及技巧的掌握会在一定程度上提升学生的英语阅读能力。但是从整体来看，现阶段我国初中英语教学中仍然有很多教师采用填鸭式的教学模式，将更多的时间和精力运用在英语语法和单词的讲解方面，而不重视语句的阅读。甚至有时一堂课可以结束的教学内容，教师仍然反反复复的讲解，不但为教师的教学工作增添了更多的负担，也在无形当中为学生增添了更多的压力，让学生在英语教学过程中呈现出厌烦心理。这种枯燥单一的教学模式无法激发学生对于学习的积极性，使得学生的阅读能力无法获得提升。

（二）教师教学思想过于传统

英语科目的核心素养主要涵盖学习能力和语言能力，学习能力是基础保障，而语言能力指的是在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达的能力。针对英语学习来说，培养并提升学生的阅读能力十分重要，在国家逐渐重视基础教育的趋势下，很多家长让孩子从小就认识英语并学习英语，然而因为学生在早期并没有获取专业的英语培养，在后续成長过程中对英语产生一定的抵触心理和厌烦心理，在初中英语学习过程中，教师要重点关注学生语言能力的培养，拉近学生与英语之间的距离。但是在现阶段初中英语阅读教学期间，很多教师还保持着传统的教学思想，教师更多注重知识的讲解，学生参与的机会较少，导致在英语阅读教学当中学生缺乏一定的参与积极性。另外，很多教师更关注学生的成绩提升方面，忽略了短文阅读的重要性，脱离《课程标准》中所重点强调的英语核心素养。这种传统形式的教学观念和思想会使得学生越来越不喜欢英语这门学科，教师必须要针对核心素养形成正确的思想认知，并在实际的教学过程中加以总结，才能有效转变当代英语阅读教学的现状。

三、核心素养下初中英语阅读能力培养和提升的相关措施

（一）教学创新

在实际的英语教学过程中，教师可以充分利用当代互联网和多媒体技术的功能，借助网络中品质优良、实用性强的视频或音频等相关资料让学生进行更多符合实际生活的情感朗读训练，还可以通过组织英语美文演讲比赛、英语剧本分角色朗读、小组协作和趣配音等方式培养学生对英语阅读的兴趣，有效提升学生的英语阅读水平，让学生体会到“玩中学、学中玩”的寓教乐趣，培养学生的创新意识和团结合作意识。在课堂授课过程中，教师要为学生预留出足够的时间和空间，让他们勇于表达并陈述自己的建议和观点，让学生意识到在课堂中充分表达自己所想、所见、所闻是一件愉悦的事情。只有在愉悦的学习气氛中才可以深入渗透英语的核心素养培养，也从侧面让学生巩固所学知识的记忆和印象。

在教师不断引导和指导下，充分调动出学生的主动性和积极性，将其自身的逻辑思维也活跃起来。授课结束后，教师可以根据当天所讲授的教材内容发布写作和朗读训练任务，加强学生的阅读能力，将其阅读教学实现有效的拓展和延伸。因此，教师需要重点关注学生对于英语阅读的兴趣，为英语阅读的高效教学奠定稳固的基石。从简单阅读过渡到精读、细读，在此过程中也逐步提升阅读的速度和效率，让学生在潜移默化中理解英语阅读的含义和必要性，在阅读期间采用循序渐进的手段，让学生对英语产生更多的兴趣和喜爱，实现最理想的学习状态。英语课程学习中的口语、听力和写作是密不可分的，只有提升阅读能力，才可以有效提升学生的英语成绩，并在此基础上提升学生的综合能力、个人素质及跨文化交际能力。

（二）重新设计课程教学体系

对于教学活动中存在的不足和空白部分，要有针对性的采取相关对策，并对不同层次的学生实施全面教学。教师在开展阅读教学的活动当中，可以让学生提出自己的建议和看法，并针对这些言论加以改进和优化，让学生体会到强烈的课堂参与感。除此之外，针对英语阅读教学可以组建出多个学生小组，并根据每个学生的基础知识水平选举出合适的小组组长，并要求各个小组之间相互评价，构建出科学合理的奖励机制，加强学生与学生之间的口语交流以及个人观点的流通，让学生更好地认识自己，进而实现高质量的英语阅读能力培养。

（三）丰富和添加与时俱进的阅读材料

在信息化的时代背景下，让学生获取更丰富的信息是极其重要的。阅读材料是否丰富直接影响着學生获取信息的效率。所以在此情况下需要充分利用科学有效的方法丰富阅读材料。比如教师在开展八年级上学期What sweet music！授课期间，由于教材内容比较陈旧，可以首先将教材中所提供的关于席琳迪翁的阅读材料熟读以后，让学生利用相关信息软件或网络搜寻现阶段欧美最受欢迎的音乐人和顶尖音乐人，比如迈克杰克逊和霉霉等相关信息。还可以让学生查找自己喜欢的英文歌曲进行翻唱和模仿，学生在这种课堂环节中会产生极大的兴趣，并积极参与到活动中，通过对不同类型资料的搜集和组织趣味性活动，有效提升学生在英语方面的学习兴趣，巩固了自身的知识储备，大大地调动了学生语言学习的积极性和创造性。

（四）指导学生分析课文

阅读能力的培养需要秉持着整体性和系统性的教学原则，并不是将短文分割成几个个体的片段处理其中涵盖的词汇、语法和句型等内容。需要让学生在阅读过程中形成一到两个问题，并从整体结构上深入理解短文含义，再开展分段教学。让学生找出短文中的中心语句或主题句式，随后将其短文的大致脉络和流程有个全方位的理解，可以指导学生画出思维导图，不仅可以提升学生对英语短文的分析能力，还可以有效提升学生后续的写作能力，在实际的阅读期间，要针对学生个人的习惯、阅读方式等加以引导，让学生阅读得更具体、更贴合实际，这种方式比单一的语法讲解更加有效。

四、结论

综上所述，基于核心素养背景下，初中英语教师需要及时转化传统的教学思想，并在原有的教学模式基础上，全方位意识到英语阅读能力培养的必要性和重要性，结合实际情况和学生的学习状况创新教学模式，根据学生的差异性进行分层次教学，构建良好的英语阅读环境和氛围，加强学生英语阅读能力的培养。

参考文献：

[1]廖红云.核心素养下初中学生英语阅读能力提升策略[J].校园英语，2021（4）：125-126.

[2]何岩梅.基于核心素养视角下初中英语教学中学生阅读能力的培养研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（2）：5-6.

[3]张培兰核心素养下初中英语阅读能力的培养）教育界，2020（45）：23-24.

作者简介：

黄周雅（1983年5月-），女，汉族，福建省漳州市人，本科学历，中学一级职称，研究方向：初中阅读。