浅谈小学英语阅读教学有效性提高策略

杨虎霞

[摘要]对小学的学生来说，英语的学习就是一个重点内容，而在英语教学中，阅读教学又是其重心。因为如果想要提升学生的英语学习成绩，那么相关教师就必须要保证阅读课的教学质量，而且当教学质量有了保证，才会为学生未来的学习与发展提供非常大的帮助。但是从现阶段的实际情况来看，在我国小学英语阅读课的课堂上，还是有着非常多的问题存在，鉴于此，本文就深入分析了小学英语阅读的基本特点与教学现状，还对学生英语阅读能力的培养方式进行了研究。

[关键词]英语核心素养小学英语阅读教学培养方式

[中图分类号]G623.31

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3089（2021）17-0075-02

在之前，教师为了完成小学英语阅读的教学目标，就只会将课后习题当作英语阅读任务布置给学生，这就为学生带来了非常大的阅读压力。因此，教师就应该优化自己的教学理念。而在实际教学中，他们就要将学生视为学习的主体，并且还要以学生的实际情况为依据来使用能有效激发学生阅读兴趣的教学方法，因为只有这样才能使学生的英语阅读水平得到有效的提升。

1.现阶段小学英语阅读的基本特点与教学现状

1.1小学英语阅读教学的基本特点

从实际情况来看，小学英语阅读教学的基本特点可以从三个方面来看，即学生、教师以及教学质量。一是看学生是否喜爱阅读。俗话说得好，兴趣是最好的老师，如果在小学英语老师的阅读教学结束之后，学生就喜欢上了阅读，并且在没有强制的要求下自发地阅读相关书籍与文章，那么就说明该教师的阅读教学是有效的。二是看老师是否喜欢开展阅读教学。在进行实际的阅读教学时，学生很容易就能察觉到老师的情绪，因此，如果老师对教学充满了热情，并且在阅读教学中投入了全身心，那么学生也就很容易进入到学习的状态，并且他们在课堂上也会表现得非常积极。三是看阅读教学是否达到了预期的目标。对小学老师来说，他们需要有目的、有计划地进行授课，因此，对于阅读教学，检验其是否是具有有效性的最佳方式就是判断其是否与教师的预期目标一致。鉴于此，在实际授课之前，教师就要规划好自己的教学目标，然后在授课时尽力实现这个目标。

1.2小学英语阅读的教学现状

在现阶段，由于信息技术的不断发展，因此多媒体等教学工具也慢慢步入了课堂，而这些教学工具的应用也活跃了课堂的气氛，不仅如此，借助于这些教学工具，教师还能将课堂知识以直观的方式展示给学生，因此，这就削减了学生对知识的理解难度。但是，在现阶段，从小学英语阅读教学的实际情况来看，其中还是有一些问题存在。例如在实际的教学过程中，一部分英语教师还是在使用传统的教学方法进行教学，因此，学生的学习成绩就得不到实质性的提高。或者有的教师应用了新的教学模式，但是他们没有掌握好应用规模，而这就导致了课堂活跃度以及学生注意力的降低，进而就为阅读教学目标的完整实现造成了非常大的阻碍。

2在培养学生小学英语阅读教学核心素养过程中存在的问题

2.1英语阅读教学的质量较差

从实际情况来看，英语阅读教学的质量是比较差的，而且主要表现在两个方面。首先，在开展实际教学的过程中，很多教师都产生了教学疲态。相比较来说，在阅读教学的课堂上，善于创新以及富有内涵的教师更受学生喜爱。除此之外，有很多学生都对课外书感兴趣，但是从现在小学生的实际情况来看，因为他们的学习压力都很大，所以他们就没有时间也没有精力去阅读。在某种程度上讲，阅读教学的本质就是借助文字的魅力来激发学生的阅读兴趣，但现阶段的实际情况却不是这样的，因为为了应付考试以及提升学生回答问题的正确率，很多教师采用的教学方法就都是僵化且单一的，因此这就极大地降低了学生对英语学习以及阅读的兴趣。

2.2学生的参与意识不高

在之前长期的教学中，应试教育的理念渗入了每一个教师与学生的脑海中，所以就算出现了阅读教育，但也不会对现阶段教师的教学方式产生影响。而在另一方面，学生在课后没有自主阅读的想法，在课堂上，他们可能会在老师以及同学的影响下上好阅读课，但是一旦离开了课堂，这些学生就丧失了阅读的动力，也不会巩固与复习所学到的知识，因此这就极大地降低了阅读教学的有效性。

3.学生积极性不高

从实际情况来看，阅读教学之所以存在问题与局限性，其根本原因就是教师在课堂上没有充分激发学生的阅读兴趣。但从另一个方面来看，一个问题总是具有两面性的。从相关的访问调查结果来看，有些学生虽然不理睬教师在课堂上所提出的问题，但是也有认真思考这些问题的学生，但是如果想要让大部分学生都能全身心投入其中，那么相关教师还是要采取一些有效的措施。

3.培养小学英语阅读教学核心素养的方法

3.1培养良好的学习氛围

对家长来说，从小学开始，他們就要对孩子的英语阅读爱好进行培养，因为如果让孩子从小就阅读，那么他们就很容易在阅读中找到自由与快乐。营造良好的学习氛围的方法有很多，如带孩子参观图书馆以及让孩子对图书馆的借阅方式加以了解。除此之外，对于小学不同阶段的学生，教师就要采用不同的授课方式，对于低年级的学生来说，教师的首要任务就是让他们把文章读通顺，在阅读的过程中，学生很可能会遇到很多不认识的字与词语，而这就会让他们产生挫败感，从而就会对他们阅读的进度以及阅读质量造成非常大的影响，在这个时候，教师就要对他们加以引导，让他们主动查询字典或者向他人询问，因为这样就能提高学生自主学习的能力。

3.2设计合理的阅读活动环节

在对阅读环节进行设计时，教师一定要对阅读环节的合理性加以重视，这是因为只有保证了阅读的合理性，那么学生在阅读的过程中才能充分感受到阅读的乐趣，进而才能让学生们爱上阅读。而这样培养学生的阅读习惯，对于激发学生的阅读潜能是百利而无一害的，因此，相关教师就一定要积极地行动起来，结合小学生的实际特点来设计阅读活动，这样就能让他们爱上学习、爱上阅读，然后他们就能养成良好的学习以及阅读习惯。

3.3对学生的阅读习惯加以培养

在开展小学阅读教学的过程中，相关教师一定要对学生的阅读习惯进行培养，这是因为如果将学生的阅读习惯培养好了，那么学生在一定的程度上就会爱上阅读，这是因为当一个人发现做一件事的乐趣时，他就喜欢上了做这件事，在做这件事情的时候，他又体会到了这件事情的乐趣，然后他对这件事情的喜爱就又得到了增加，在这样的情况下，就会有一个良性循环形成。所以说，对教师来说，一件非常重要的事情就是对学生的阅读习惯进行培养，习惯的力量是非常大的，一个好习惯的养成是需要经过日积月累的，而在长时间的习惯养成过程中，学生也能慢慢体会到阅读的重要性。

3.4分层教学提高学生语言能力

在小学英语教学中，一种比较人性化的教学方式就是分层教学法。在实际教学的过程中，相关的英语教师就需要对教学内容进行分层，然后再为不同的学生布置不同的学习任务：首先，通读整篇文章。其次，熟读文章内容。最后，在阅读文章内容时融入自身情感。而想要应用好这种教学方式，那么就必须要依据循序渐进的原则，从简单到困难，逐步提高学生的英语阅读能力。与此同时，由于每一个学生的学习能力都是不同的，因此，教师也要将学生进行分层。依据学生的实际学习情况来将他们分成不同的学习层次，然后再为不同层次的学生设置具有针对性的学习目标，这样就能让所有学生的语言能力都能得到有效的提高。

3.5有效整合知识

在小学阶段，英语教学的主要内容是词汇熟记和语法运用等，这些方面都是有一定的聯系的，教师可以利用阅读的方式来将各个部分联系起来，建立起一个系统的、完整的知识框架，让学生可以更加清楚、直接地掌握英语学习中的知识内容，提高英语写作技能。例如，以“My favorite football player'”为作文主题进行写作时，老师可以引导学生理解写作的主题，让学生用“footballplayer'”这一词组作为关键点，来进行系统的展开。教师在这一过程中要帮助学生发现不足和缺陷，进而进行详细的补充。特别在进行一个新的写作主题时，要让学生更加充分地理解主题，以主题作为切入点和中心结构，展开想象，灵活运用学过的词汇、语法和各种知识点来构造分支。然后可以进行小组间讨论，讨论和分享各自的观点，不断完善写作的结构和细节，让学生充分展开想象。这样一来，不仅能够促进学生的交流，也能够让学生对语言学习更加感兴趣，在英语写作时能够更好地灵活运用知识。

4.结束语

所以从实际情况来看，如果想要将一门语言教授好，那么相关教师就必须要对学生的阅读能力进行培养。因此，在小学英语的教学中，相关教师就必须依据当前时代的实际来对自己的教学理念进行优化，还要将自己的主要教学目标设置为培养学生的阅读能力。除此之外，还要通过创设情境、采用多媒体教学工具以及分层教学等方式来激发学生的阅读兴趣，提高学生的英语阅读效率，从而提升学生整体的英语综合水平和阅读成绩，最后促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王桂玲.基于培养学生核心素养的小学英语阅读教学探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（7）：172-173

[2]童淑芹.小学英语阅读课教学策略[J].青年与社会，2019（19）：70-71.

[3]施文敏浅谈小学英语阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（25）：117-118.