高校学生对红色文化的认知及学习兴趣研究

王巍 王雪

【摘要】习总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上强调：“文化是国家和民族的灵魂。文化兴、国运兴，文化强、民族强。红色文化作为中国特色文化的重要组成部分，也是当代大学生思想政治教育的宝贵资源。本文以河北医科大学在校学生为主体，通过分析学生对红色文化的了解认知程度，及学生对红色文化的传播内容、传播渠道、满意度评价等方面，来探究高校红色文化传播方面出现的问题并寻找合适解决方案，为高校红色文化的传播建设提供一定思考。

【关键词】红色文化    传播    高校    思想政治教育

【中图分类号】G641    【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2021）44-0017-02

红色文化作为中国特色文化的重要组成部分，也是当代大学生思想政治教育的宝贵资源，只有充分地挖掘红色文化的精神内涵，传播和利用红色文化开展思想政治教育，才能更好地丰富思想政治教育教学的内容，用红色课堂、红色活动、红色文化培育“红色少年”。

一、研究方法

本研究通过查阅文献资料、调查问卷等方式来获取大学生对于红色文化的认知、态度、心理等方面的资料，并进行根源探究影响大学生对于红色文化认同感的具体因素，最后得出结论并研究相关对策。

本文主要理论依据是认知心理学理论，它倡导以学生为中心，重视以视觉创新为目标的视觉传达专业教学。教学活动借鉴与利用认知心理学的知识与研究成果指导教学，深入地了解学生的学习状态与需求，并开展有针对性的活动，从而达到良好的教育效果。

二、数据分析

本研究运用SPSS26.0，软件进行相关分析，试图探究学生对于红色文化的认知与学习兴趣等方面的相关关系。

（一）样本分析

在被选取的调查对象中，男性有276人，女性273人，两者分别占总人数比例为50.27%和49.73%，参与本次调查的男女生比例很接近。

（二）學生对于红色文化传播的认识

调查结果显示，学生认为学校党委、团委各部门作为红色文化传播主体的学生占75.6%。最受学生喜爱的红色文化传播内容是“榜样的力量——优秀校友事迹”，占87.1%;学生对于以云上冀医APP、学校官方网站、微信公众号、微博、QQ等网络宣传平台作为红色文化的传播渠道的接受度最高，占全体学校近八成（79.4%）;在对于红色文化当前传承所出现的问题中，以“课堂讲授多以理论为主，缺乏新意”问题最为突出，占比62.3%，见表1。

（三）学生不同性别和年级对于红色文化认知的差异

从表2结果来看：学生性别与对红色文化的了解程度、接触频率以及兴趣程度之间的系数值呈现出显著性。对红色文化的了解程度与性别之间的相关系数值为0.102，并且呈现出0.01水平的显著性，这说明对红色文化的了解程度和性别之间有显著的正相关关系;此外，不同年级学生与对于红色文化接触频率、支持程度、积极性之间的数值均存在显著性，年级越高的同学对于红色文化的接触频率越高;对红色文化的支持程度、积极性与年级之间的相关系数分别为0.465、0.309，呈现出高度相关性，表明年级越高的学生对于红色文化的学习支持程度与积极性越高。

（四）红色文化接触频率与学习兴趣之间呈现负相关

调查结果显示，学生对于红色文化接触不同频率与其对红色文化的兴趣、积极性和满意度之间的数值分别为-0.198、-0.086、-0.114，均呈现0.01水平显著性，呈现负相关。数据表明，学生接触红色文化的频率越高，其对红色文化的学习兴趣则越低，从认知心理学角度来讲，说明目前学校进行的红色文化教育可能未注重学生需求，大多属于填鸭式教育，使学生易对红色文化产生抵触情绪。

三、建议与措施

通过数据分析，可以发现学生对红色文化的传播的持积极态度，能够认识到红色文化传播主体与价值意义，但学生对于红色文化的接触频率依旧处于较低水平，这需要我们在以后教育教学中得到重视。

（一）丰富活动内容，营造浓厚校园红色文化氛围

传播最重要的两个途径，一是渠道、二是传播内容。丰富的渠道能增加信息传播的广度，而丰富有趣的内容则是红色文化得以持续传播的基础。陶行知先生曾经说过：“一种生机勃勃、稳定和谐、健康向上的环境氛围本身就具备广泛的教育功能。”红色文化教育还可以结合当地特色红色历史，利用红色文化基地，构建学校红色资源库，利用好第一课堂渗透与第二课堂活动这两个主要渠道，开展内容丰富、形式多样的文化活动，将创新性、思想性、娱乐性集一身，在重要时间节点增设特色鲜明的活动，调动学生参与学习的积极性。

（二）创新宣传形式，建立红色文化传播平台

学习红色文化能增强学生自尊，促进精神健康，让高校学生在面对错综复杂的网络环境中保持正确的是非观，从而获得更大程度的幸福感。通过表3可得出，大多数同学更愿意从云上冀医APP、相关微信公众号、微博、QQ等平台获取红色文化的知识，因此我们应该积极搭建平台，将红色文化活动通过平台进行推广，如推送红色视频、红色体验活动、红色图书阅读、红色情景剧展演评比、“红色讲师”选拔等活动;同时，也可与其他院校行成联动，通过创新活动来增强学生对于红色文化的认知与兴趣度。

（三）构建长效机制，满足不同群体的学生需求

通过分析，可以看到不同性别、年级对于红色文化的认识与兴趣程度存在相关性。因此红色文化教育应该形式多样，合理安排教育内容，满足不同群体的需求。根据不同对象特点，对于女生学习红色文化的兴趣程度高，可以针对女生群体增设红色文化学习内容，讲好红色故事，由情人理、声情并茂，让她们在红色基因中汲取营养，获得茁壮成长的力量;男生对红色文化的认识程度高，我们应当更强调活动意义的诠释与表达，提高活动的质量;对于高年级的同学，因课业压力偏大，社团活动多，故我们应该将红色文化融入到日常课堂中去，并将红色文化与就业指导等学生面临的实际问题相结合，以加强对红色文化内容的传播。

红色基因赓续于血脉、蕴藏于心灵、作用于精神，不仅深藏着我们事业取得成功的精神密码，更蓄积着推进事业向前发展的深层动力。借助红色文化丰富的精神内涵，用于教育教学和日常思政教育工作，丰富教育内涵，引导学生形成正确的世界观、人生观、历史观。

参考文献：

[1]张丽，李娜，蔡其伦.新时代高校思想政治教育中红色文化的渗透[J].佳木斯职业学院学报.2020（6）

[2]杨洋，孔海棠，衡连伟.新时代开展红色文化教育的价值及路径——以安徽省高校为例[J].巢湖学院学报，2020（1）