巧用乡土资源创新幼儿园特色美术活动

蔡继虹

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿园在实际教学中，需要注重对幼儿天性的发展与完善。因此，在开展幼儿美术活动时，教师需要充分挖掘与利用乡土资源，扩展幼儿的学习空间，丰富幼儿的美术活动素材，开发出更多有特色的美术活动，为幼儿美术活动注入活力，以此激发幼儿的美术学习兴趣，提高幼儿园美术活动的效率与质量。基于此，本文针对乡土资源在幼儿园美术活动中的有效渗透展开详细探讨，积极创设形式多样的特色美术活动，以期培养幼儿的综合能力和核心素养，促进幼儿更加全面地发展与成长。

乡土资源极具地域特色，是中华传统文化的重要载体，是非常重要的文化素材和资源，具有较高的教育价值。乡土资源包含了丰富的素材，如自然景观、文物古迹、民俗风情以及民间艺术等，能为幼儿园美术活动提供丰富的素材。教师将乡土资源充分地融入幼儿园美术活动，不仅可以丰富美术活动的内容，有效淡化幼儿园美术教育的学术性，提升其生活性，还可以为幼儿创造良好的学习条件，打造灵动高效的美术课堂，有助于拓展幼儿的思维，培养幼儿的审美能力，提升幼儿的创造力。

乡土资源是幼儿生活中所接触到的自然生态和文化方面的资源，包含了乡土地理地区特点、乡土传统文化素材、乡村习俗、生产生活方式、地区自然景观、文物古迹、民俗风情以及民间艺术等，其源于生活并对当地人的生活具有重要的积极作用。教师将乡土资源融入幼儿美术活动，主要有以下几点作用。第一，在幼儿园美术活动中融入乡土资源，可以为幼儿园美术活动提供丰富的教学素材，极大地丰富了教学内容。第二，在幼儿园美术活动中融入乡土资源，能降低幼儿美术活动的难度，增加幼儿对美术活动的亲切感，还能激发幼儿的美术学习兴趣，吸引幼儿主动参与美术活动。第三，在幼儿园美术活动中融入乡土资源，有利于弘扬与发展传统文化，在无形中让幼儿接受传统文化的熏陶，可以培养与提升幼儿的文化素养。第四，在幼儿园美术活动中融入乡土资源，能帮助幼儿园开发更多的园本课程，增强幼儿对地域文化的认同感，这对于传统文化的继承和发展有着积极的意义。

（一）巧用乡土资源，营造文化氛围

在创设幼儿园特色美术活动时，为了保障幼儿在美术学习中有一个良好的学习氛围，教师可以充分利用乡土资源，依据幼儿的年龄特点和实际需求，精心设置教学方案、教学素材、教学方式方法、教学环境等，为幼儿营造一个良好的美术学习氛围，以培养幼儿的审美意识和创造能力。

例如，教师可以依据小班、中班、大班不同阶段幼儿的审美能力和美术学习需求，充分挖掘幼儿身边的乡土资源，为幼儿设置丰富的、极具乡土特色的主题墙，并引导幼儿积极参与主题墙的设计和绘制，借助本土文化资源开阔幼儿的想象空间。如教师可以设置一个关于“丰收”的主题活动，引导幼儿积极收集与主题相关的乡土素材，请家长利用假期带领幼儿到田间收集稻谷、稻草等，让幼儿利用收集到的乡土素材制作不同的形象，并粘贴到主题墙上，创作出一幅独特的、极具乡土气息的美术作品。幼兒在收集乡土资源的过程中，可以体会到丰收的喜悦，从而激发自身的创作欲望。

（二）巧用乡土资源，丰富美术创作素材

乡土资源可以为幼儿园美术活动提供丰富的素材。因此，教师在开展幼儿美术活动时，要充分认识到乡土资源所蕴含的教育价值，注重挖掘乡土资源中丰富的美术素材，并将其融入幼儿美术活动，引导幼儿利用乡土资源完成独具特色的美术作品，让幼儿深入体会和领略乡土资源中蕴含的乡土民风民俗、风情文化等，以增强幼儿欣赏美、感受美和表现美的能力。

例如，幼儿园可以定期组织幼儿开展亲子春游、秋游等活动，并邀请家长参与其中，带领幼儿亲近大自然，让幼儿亲身感受大自然的美。在这类活动中，教师可以给幼儿提供更多接触乡土资源的机会。如在郊游活动中，教师可以引导幼儿观察昆虫、捡树叶、捉蝴蝶、划船等，鼓励幼儿亲身实践、探索，让幼儿在接触大自然的过程中多摸一摸、看一看，在游玩中感受大自然的美景，寻找和收集大自然中可运用的乡土美术资源和素材。在美术活动中，教师要给予幼儿充足的创作空间，激发幼儿的想象力和创造力，引导幼儿通过自主创作实现多样化的艺术表达，让幼儿在利用乡土资源进行创作的过程中，加深对大自然的喜爱和乡土资源的了解，以丰富美术活动的内容，增强幼儿的审美能力和创造能力。

（三）巧用乡土资源，加强美术实践

教师在幼儿园美术活动中充分融入乡土资源，可以提高美术活动的实践性，引导幼儿充分利用乡土资源开展创意美术实践活动，促使幼儿在参与美术创作的过程中收获丰富的体验和感悟，从而增强幼儿的动手、动脑能力。在开展美术实践活动中，教师要引导幼儿深刻感受乡土资源的特色美术表现形式，帮助幼儿掌握更多的美术创作知识和方法，从而培养幼儿的创新能力、思维能力、动手实践能力和探索分析能力等。

例如，教师可以利用乡间路边的黑泥巴创设一节独特的泥塑美术实践课，让幼儿利用黑泥巴塑造各种造型，并在烘干后让幼儿填充和搭配色彩，引导幼儿创作出千姿百态、造型多样的美术泥塑作品。教师引导幼儿充分发挥想象力和创造力，将随处可见的泥巴变成了各种各样的泥塑作品，既完成了美术活动目标，又激发了幼儿美术创作的灵感和欲望，有效培养了幼儿的创造力、动手能力、想象力，提升了美术活动的效果。

（四）巧用乡土资源，培养幼儿审美及情感

教师在开展幼儿美术活动实践中融入乡土资源，引导幼儿充分利用现实生活中常见的素材进行美术创作，能帮助幼儿更好地融入现实的生活环境，培养幼儿的审美能力和幼儿热爱家乡的情感，还能让幼儿创作出更多极具乡土风情特色的美术作品，从而提高幼儿的美术素养，促进幼儿的成长和发展。此外，乡土资源除了丰富的自然资源外，还包含着丰富的传统文化和民风民俗。教师在幼儿美术活动实践中充分融入这些极具特色的乡土文化，既可以丰富美术创作的素材，还能让幼儿更加深入地了解和传承传统文化和民风民俗。

例如，教师可以我国传统节日“端午节”为主题，组织幼儿开展创意美术实践活动。在美术创作过程中，教师可以先向幼儿普及端午节知识。接着，教师可以向幼儿讲述不同地区粽子的特点，并利用多媒体设备向幼儿展示包粽子的过程，让幼儿对包粽子产生更加清楚的了解。最后，教师可以组织幼儿制作不同形状的粽子，鼓励幼儿充分发挥自身的想象力、创造力，创作出独具特色的美术作品。此外，在端午节这个重要节日中，不同地区也流传着不同的文化习俗，有的地区会组织赛龙舟，有的地区会挂艾草，有的地區会系五色丝线。教师可以将这些不同的乡土习俗，在美术实践创作中讲述给幼儿，以激发幼儿爱家乡的情感。

（五）巧用乡土资源，让幼儿感受自然的美

幼儿园开展美术活动的方法可以是灵活多变的。教师可以依据幼儿活泼、好动、爱玩的天性，带领幼儿到大自然中开展活动，让幼儿充分感受大自然的美，以培养幼儿发现美、感受美和创造美的能力。教师可以根据不同的季节，组织幼儿开展美术实践活动。如在春天，教师可以组织幼儿开展春游、踏青活动，让幼儿亲身感受春意盎然和鸟语花香的春天。接着，教师可以组织幼儿开展以“春游”为主题的绘画活动，让幼儿绘画出自己对春天的感悟。在秋天，教师可以组织幼儿感受秋天丰收的喜悦，并让幼儿充分发挥自己的想象力，通过美术创作将秋天丰收的表达出来。这样的美术实践活动能激发幼儿对大自然的热爱之情，提高幼儿的美术创作热情，还能增强幼儿的审美能力，提升幼儿的艺术素养。

总而言之，教师在幼儿园美术活动中融入乡土资源，可以为幼儿的美术创作增添活力，丰富美术活动的素材，实现美术实践活动的创新，还可以培养幼儿的审美能力，激发幼儿对家乡的热爱之情。因此，教师必须重视幼儿美术活动中乡土资源的应用与融合，根据幼儿的年龄特点和实际需求，充分挖掘乡土资源中丰富的美术素材，利用乡土资源创设美术实践活动，让幼儿在参与美术实践活动的过程中收获丰富的体验和感悟，以培养幼儿的想象力和创造力，增强幼儿的审美能力，从而提升幼儿的综合素养。

（作者单位：濉溪县第一幼儿园）