在幼儿园开展刺绣活动的方法

朱杰

刺绣是我国优秀的民间艺术，有助于促进幼儿手部小肌肉群的发展，培养幼儿良好的意志品质。为了发展幼儿各项能力，笔者所在幼儿园将刺绣带进幼儿园，通过创设环境、开展买卖活动等方法，传承民间刺绣艺术，助推幼儿全面发展。

苏州地区特有的苏绣艺术具有图案秀丽、构思巧妙、绣工细致、针法活泼、色彩清雅等特点，地方特色浓郁。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，教师要让幼儿感受祖国文化的丰富性，了解多元文化。我园教师组织幼儿运用刺绣材料，尝试进行一些简单的刺绣活动，促进幼儿大脑发育，培养幼儿的观察力、想象力和创造力。刺绣是一种实用性很强的艺术。在刺绣过程中，幼儿需要集中注意力，保持手眼协调，不断调整方向，灵活地创造各种形象，这有助于增强幼儿的动手能力，帮助幼儿形成一定的审美情趣。在刺绣艺术的熏陶下，幼儿能感受民间艺术的美，体会刺绣的魅力，增强审美能力。刺绣活动能促进幼儿智力的提高和小肌肉群的发展，增强幼儿的审美意识，帮助幼儿养成认真做事的好习惯。

古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为，环境是儿童发展中的重要因素。《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”为了让幼儿充分感受民间刺绣艺术的魅力，我园布置了充满艺术气息的班级环境，让幼儿通过欣赏、操作等，对刺绣活动产生浓厚的兴趣。

3～6岁的幼儿活泼好动，对新鲜事物好奇心强，但注意力易分散。为了让幼儿对活动产生浓厚的兴趣，全身心地参与活动，我园教师在班级中创设了刺绣区角，并根据刺绣课题创设刺绣区角的环境。例如，笔者在班级“锦绣坊”区域张贴了各种刺绣成品、刺绣工具的照片，陈列了各种美丽的刺绣成品如香囊、书签、宫扇等，还展示了幼儿在刺绣活动中完成的作品，促使幼儿充分感受刺绣的美。此外，我园教师还在刺绣体验馆中创设了“一枝独秀”刺绣区，区域中的工具齐全，吸引了很多幼儿，他们跃跃欲试，参与活动的热情很高。

环境是培养幼儿创造力的物质基础。在幼儿进行刺绣时，教师要给他们提供适当的辅助材料，激发幼儿的创造兴趣，丰富活动内容，引导幼儿创造优秀的刺绣作品。在刺绣区内，教师要投放种类多样的刺绣材料，保证材料贴近幼儿生活。对于半成品材料，教师要划分难度，供不同能力水平的幼儿自由选择，以激发他们的操作兴趣。如果游戏材料一成不变，幼儿慢慢地会产生厌倦心理，因此教师要定期投入新材料，给予幼儿新鲜感，让幼儿保持一颗好奇心，激发幼儿的求知欲，提升幼儿对刺绣活动的兴趣，充分调动幼儿的活动积极性。

在艺术欣赏活动中，幼儿会进行感知、体验、理解、想象、创造等活动，以获得精神满足和情感愉悦。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，教师要将幼儿艺术教育寓于美的享受中，始终尊重幼儿个性、情感，让幼儿获得精神上的满足和愉悦，培养幼儿对于美的感受能力和艺术创造能力，提高幼儿的审美情趣，促进幼儿的和谐发展。根据《3～6岁儿童学习与发展指南》，教师要和幼儿一起发现美的事物的特征，感受美和欣赏美。小班幼儿年龄小，手指肌肉发育尚未完善，动手能力较差，为了增强幼儿感受美的能力，激发幼儿对刺绣活动的兴趣，产生参与刺绣活动的意愿，我园通过集体教学、参观的形式开展刺绣活动。

（一）集体教学活动

在集体教学活动中，教师通过呈现图片、播放视频、展示实物等不同形式，带领幼儿观赏一系列刺绣作品，让幼儿了解苏绣的历史由来、特色、工具、针法、类别以及在生活中的运用。幼儿在欣赏的过程中，不仅积累了有关苏绣的知识，感受了不同刺绣作品的魅力，还接受了美的熏陶，对刺绣活动产生了浓厚的兴趣。

（二）参观活动

根据《3～6岁儿童学习与发展指南》，教师应创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。在开展课题活动时，我园会组织相关的参观活动。我园本学期组织大班的幼儿参观了绣品街的各个手工绣品展厅。当幼儿来到手工绣庄，看到各式各样的刺绣成品时，非常激动，连声赞叹道：“哇，好漂亮哦！”“哇，这只小猫绣得像真的一样呢！”“哇，刺绣还能绣在包包上呀，真好看！”参观回来的路上，幼儿纷纷表示自己也要像绣娘一样，绣出更多美丽的作品。参观活动给幼儿提供了欣赏大量刺绣作品的机会，开阔了幼儿的眼界，丰富了幼儿对刺绣的感受和体验，提高了幼儿参与刺绣活动的兴趣。

在班级刺绣区角中，我园每月会根据主题活动的开展情况，投入与主题相关的刺绣成品，引导幼儿欣赏。在开展“热闹的夏天”主题活动时，我园在刺绣区域“锦绣坊”中投放了凉拖鞋、扇子等物品，得到了幼儿的喜爱。幼儿会主动和小伙伴一起欣赏凉拖鞋、扇子上的刺绣花纹、图案，感受刺绣艺术在不同物品上的运用。

（一）遵循由易到难、循序渐进的原则

教师在教授刺绣技能时，必须遵循“由易到难，循序渐进”的原则。我园教师根据不同年龄幼儿的特点，挑选适宜各个年龄段幼儿的活动内容。在开展小班刺绣活动时，我园教师会先让幼儿练习描样，给幼儿提供画有简单图案的海绵纸，并在海绵纸下面垫上一张白纸，让幼儿用戳点的方式点出图案的轮廓，再把点连接起来，连成完整的图案;在开展中班刺绣活动时，我园教师在底布下垫上图纸，直接让幼儿用点、短线条描样;在开展大班刺绣活动时，我园教师让幼儿自由设计，逐步培养幼儿描样、画样的能力。学习刺绣针法的时候，教师可以从接针开始，引导幼儿逐步学習滚针、平绣等各种刺绣技法。在刺绣活动中，教师要按照由浅入深、由易到难的顺序引导幼儿穿针引线，让幼儿不断练习，帮助幼儿掌握更多刺绣技能。

（二）提供充足且丰富多样的操作材料

根据《3～6岁儿童学习与发展指南》，教师要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。教师要提供便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行艺术活动。在刺绣活动中，教师要时刻关注幼儿的表现，为幼儿提供充足、丰富多样的操作材料。除了为刺绣活动准备绣花线、绣花针、底布、绷架、不织布等，我园教师充分挖掘家长资源，发动家长与幼儿一起收集大量可以用于刺绣活动的物品，如各色毛线、餐巾、一次性拖鞋、硬纸板等，让幼儿在刺绣活动中根据自己的意愿选择不同的材料，充分发挥想象力和创造力，感受、体验利用不同材料进行刺绣的过程。

（三）教师进行个别化的指导

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“每名幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。”教师要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个体差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。在刺绣活动中，教师要细心观察，根据幼儿个体的差异采取个别化的指导。当幼儿遇到困难时，教师要巧妙地采取个性化的指导方式。当幼儿在练习穿针引线的过程中遇到困难时，教师要鼓励幼儿进行大胆尝试，引导幼儿练习穿针和打结。在轻松愉快的练习活动中，幼儿很快就能掌握穿针、打结的方法，并主动帮助其他小朋友。

根据《3～6岁儿童学习与发展指南》，人际交往是幼儿获得社会性发展的基本途径。在与成人和同伴交往的过程中，幼儿不仅能学习如何与人友好相处，还能学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿的身心健康具有重要影响。教师应创造交往的机会，让幼儿体验交往的乐趣。在班级刺绣活动中，我园教师将刺绣与创造性游戏相结合，设置了绣娘、营业员和小客人三种主要游戏角色，“小客人”不仅能进入“锦绣坊”欣赏刺绣艺术，也可以购买店中的刺绣成品。买卖时，“营业員”会为“客人”热情地介绍“锦绣坊”中的商品。购买商品后，“小客人”会和同伴交流分享自己买到的刺绣物品，这有助于增强幼儿的人际交往能力，促进幼儿的社会性发展。

刺绣艺术是中华民族文化中的宝贵财富，教师应创设良好的学习环境，将刺绣活动渗透于幼儿的一日活动，让幼儿在欣赏、制作、买卖刺绣艺术品的过程中传承民间刺绣艺术，获得各项能力的发展。

（作者单位：苏州高新区镇湖幼儿园）