利用多种方法提升幼儿艺术素养的实践

李婷

艺术教育是培养幼儿创造力和想象力的重要途径。在幼儿园日常艺术教育中，教师要尊重幼儿的主体地位，优化幼儿的活动体验。我园在进行艺术教育时，利用园所的优势和已有资源进行环境创建、活动设计、师资培养，促使教师树立正确的幼儿艺术教育观，有效提升我园幼儿的艺术素养以及艺术教育活动的效果。

（一）立足园所实际

良好的环境能对幼儿起到潜移默化的影响，逐渐增强幼儿感知美的能力。我园以宋庆龄先生的名字命名，为了让幼儿感受宋庆龄先生无私、大爱的精神，我园在创设校园环境时设立了宋庆龄先生的雕像，张贴了宋庆龄先生的画像，利用可视、可听、可唱、可说的事物使抽象的精神具象化。我园教师还组织幼儿学习《愿小树苗健康成长》《我爱宋奶奶》《我是宋幼小先生》等歌曲，让幼儿在学习的过程中感受文化之美、语言之美、音乐之美。

（二）合理利用园内外资源

除了利用园内人文资源外，我园在创设艺术教育环境时，也尝试从园内外优美的生态环境中发掘重要的自然资源。我园结合不同课程的主题进行环境创设，根据节日营造文化氛围，充分利用公共区域空间，融入苏州地域特色，为幼儿创设适宜的学习环境。我园教师组织幼儿在草坪上进行“户外搭建”“草坪野餐”“户外写生”“绘本阅读”等活动，让幼儿在享受阳光浴、空气浴的同时体会艺术活动的乐趣。

（三）重视操作体验

我园教师充分利用现有资源，以提升幼儿操作能力为原则，为幼儿创设艺术学习环境，让幼儿在感受美的同时，通过自主探索丰富相关的经验。

我园在传统文化艺术区的昆曲廊里投放了头面服饰，供幼儿穿着打扮;在茶文化展区里提供了泡茶器具，并向幼儿展示泡茶流程，让幼儿根据各类茶叶的形状与茶叶的名称配对。在建党百年主题展中，幼儿完成了“红船故事”“英雄故事”“我们的故事”三个板块的画作及泥塑，充分感受到了艺术的魅力。

幼儿艺术教育要与实际生活相联系。教师为幼儿选择艺术教育内容时，应贴近幼儿实际生活，尊重幼儿主体地位，结合幼儿身心发展的特点。我园在选择与设定艺术教育的内容时，兼顾了整体目标与幼儿个性发展。

（一）依托活动主题，丰富幼儿活动感受

在构建“时代小先生”园本课程中，我园以《3～6儿童学习与发展指南》理论为依据，结合活动主题设计班级活动区角，开展了“艺术节”“戏剧阅读节”“龙文化节”“美食文化节”“多元文化节”等主题活动，帮助幼儿在不同的主题活动中充分感受多元艺术的魅力。

（二）尊重幼儿兴趣，支持幼儿个性化发展

我园尊重幼儿的个性化表达和创作自由，支持并鼓励幼儿的创新性想法，尽力为幼儿创建便于他们发挥创造性的空间，引导他们用多种形式感受和表达艺术，并给予他们肯定，激发他们对艺术的兴趣，丰富他们的创造力与想象力。

我园着眼于幼儿艺术经验的积累，尽力满足幼儿兴趣和发展需要。在混龄社团游戏活动中，我园组建了包含舞蹈、拉拉操、摄影、合唱、创意画、泥塑、表演等多个艺术类社团，供幼儿自主选择，自由参与。在班级区域活动中，教师会尽可能多地提供多种材料，支持幼儿个性化发展，并鼓励幼儿自主收集活动材料。

（三）挖掘社会资源，鼓励幼儿进行艺术实践

艺术感知能力的强弱受先天因素和后天教育的双重影响。为了培养幼儿的艺术感知能力，教师要带领幼儿亲身体验世界，让幼儿在接触自然界的过程中提升审美能力。

我园教师引导幼儿自主探索，促使幼儿获得真实体验。我园积极开发社会资源，与社区和周边单位建立合作关系，让幼儿走出去，为他们提供各类进行亲身实践的机会。我园教师会带领幼儿到公园写生;组织幼儿在世界博物馆日参观各类博物馆;和幼儿一起到苏州艺术文化中心看画展、艺术展，欣赏交响乐团演出以及芭蕾舞团排练;安排幼儿到各类手工制作店、花店参观，到斜塘老街茶馆看茶具器皿、了解茶文化;带领幼儿参观苏州广电总台，探寻电视背后的故事，并参加公益演出。

教師作为幼儿艺术教育活动的组织者和发起者，承担着非常重大的责任。为了促进幼儿艺术素养的提升，教师要树立正确的艺术教育观念，丰富自身的艺术积累。在开展艺术教育的过程中，我园非常重视对教师的培养，从艺术观、教育观等方面入手开展专业培训，为教师提供提升审美能力和教学能力的机会。

（一）提升艺术修养，促进教师教学专业化

为了有效提升教师的艺术修养，我园邀请毕业于上海戏剧学院的导演定期给园内教师开展表演培训，提升教师的语言能力和肢体表现力。在导演的指导下，我园师生合作排练了《将最宝贵的给予儿童》舞台剧，并外出进行公益演出。同时，我园每月会开展一次读书沙龙，为教师提供进行深入思考的机会。我园组织了各类艺术活动，如“时光里互动展”“江山如此多娇书画展”“教师礼仪大赛”等，以增强教师的鉴赏能力以及艺术表现能力。

（二）提升教育智慧，保障幼儿艺术教育的效果

音乐活动、美术活动等集体活动是教师组织幼儿开展艺术教育的传统形式，教师要提升教育智慧，在来园、早操、就餐、散步等一日生活的各个环节中发掘教育契机，开展艺术教育活动，保障幼儿艺术教育的效果。在晨间活动环节，教师可以播放平和、优美、舒畅的古典音乐，促使幼儿静下心来，增强幼儿的艺术感受力。在午餐和午睡环节，教师可以播放舒缓的背景音乐，让幼儿感受音乐艺术的美，帮助幼儿快速进入午睡状态。教师要具有一定的教育机智，和幼儿一起发现、成长，助推幼儿的全面发展。

（三）更新艺术教育观念，师幼携手共同成长

教师在艺术教育的过程中，要尊重幼儿的主体地位，激发幼儿的艺术学习热情。教师要观察、了解幼儿的艺术水平，结合幼儿的审美能力开展艺术教育。教师要树立“以幼儿为中心”的观念，引导幼儿在艺术活动中表达自己的情感和想法。在艺术教育活动中，教师要尊重幼儿的天性，给予幼儿及时的肯定与鼓励，充分调动幼儿的积极性与创造热情，不断丰富幼儿的艺术学习经验。

综上所述，幼儿处于身心发展的初级阶段，以具象思维为主，难以理解和接受抽象的艺术形式。教师要充分挖掘幼儿园以及社会资源，为幼儿创造一个生活化的艺术学习环境，满足幼儿的各项学习需求，提升幼儿的艺术素养。

（本文为苏州市“十三五”规划课题“时代小先生”园本课程建构的实践研究阶段性研究成果，项目编号：192009333。）

（作者单位：苏州工业园区宋庆龄幼儿园）