幼儿园美术活动区域创设途径

吴翻

幼儿园美术活动深受幼儿喜爱，有利于激发幼儿对美术活动的兴趣与热情，有利于培养幼儿的动手实践能力。在美术活动中，教师要放飞幼儿的想象，促进幼儿审美能力的发展，让幼儿绽放自己的个性风采，引导幼儿享受美术创作的快乐，帮助幼儿获得精神上的愉悦。教师要从幼儿园美术活动的实际情况出发，立足幼儿的最近发展区，促进幼儿动手能力的发展，努力探索幼儿园美术活动区域创设的优化途径。

幼儿教师要满足幼儿的认知需求，促进幼儿的全面发展，充分利用美术活动室的空间，建构一个立体多维的活动区域。

（一）合理规划空间

美术活动区域有绘画平台、做手工的平台、展示作品的平台等，教师需要为幼儿准备调色盘、洗笔的水容器、放置各种材料的笔架等工具。在建构美术活动区域时，教师要

综合考虑，合理规划活动空间，最大程度地满足幼儿在美术区域活动中

的需求。一是光线充足，二是便于幼儿取水、洗笔，三是幼儿要有向上发展的空间，四是方便幼儿取放创作材料，五是不易受其他区域的干扰。例如，教师可以将美术活动区域安排在靠近卫生间的、有玻璃窗的活动室的某一角。

（二）科学建构活动空间

教师可以利用多种辅助材料建构活动空间，合理摆放绘画工具、创作材料等。比如，教师可以用两面镂空的玩具橱或小画架做隔断，用免漆木工板架在小桌子上作画台，用鞋盒收纳废旧材料等。为了提高空间利用率，教师可以多维度地巧用空间。比如，教师可以让幼儿在玻璃上作画，采用折叠式的画台（幼儿活动的时候将垂下去的一端架起来扩大台面），在饼干盒盖一个个小洞用于插小剪刀等工具。

（三）营造唯美的艺术空间

美术活动区域具有一定的艺术性、创造性、自主性。教师要为幼儿营造唯美的创作环境，让幼儿在潜移默化中接受美的熏陶。教师要注重锻炼幼儿的审美能力，培养幼儿的美术素养，巧妙利用一些废旧物品和幼儿作品布置美术活动区域。比如，教师可以利用剪纸作品装饰美术区域，给幼儿带来美的享受，引导幼儿感受剪纸的魅力。以笔者所在班级的美术区域为例，教室中垂吊着ー只只黑色的纸筒，上面贴满了红色的剪纸作品。这能让幼儿乐在其中，极大地激发了幼儿的创作欲望。

（一）提供适合幼儿使用的美术材料

材料不是越多越好。教师要选择一些适合幼儿的、能启迪幼儿智力的、符合幼儿年龄特点的、满足美术活动需要的活动材料。教师可以为幼儿准备一些绘画用的材料，如各种铅画纸、彩色画纸、宣纸等，还有各种毛笔、水笔、油画棒、铅笔等。同时，教师还可以为幼儿提供一些手工材料，如剪刀、糨糊、小尺子、双面胶、透明胶等工具，引导幼儿自主收集各种卫生、干净的废旧材料等。

教师要凸显班级特色，贴近幼儿的实际生活，逐步培养幼儿的欣赏能力，根据幼儿不同发展阶段的特点，为幼儿安排不同的欣赏主题。教师可以定期在美术区域中放置一些具有审美趣味的实物或图片，如各色量高尺、漂亮的喜糖盒、精美的筷子、发夹等，激发幼儿的探索兴趣，鼓励幼儿自主设计手工作品。

比如，在“春天的花园”主题美术活动中，笔者为幼儿提供了A4纸、长方形彩纸、剪刀、胶水、筐子等美术活动材料;在“梅花”主题美术活动中，笔者为幼儿准备了梅花范画、各色颜料、白纸等美术活动材料;在“民族包”主题美术活动中，笔者为幼儿准备了泡沫板、颜料、彩纸、油画棒、水彩笔、白纸做的小包等;在“蔬菜印花”主题美术活动中，笔者为幼儿提供了彩色颜料、藕、小抹布、手偶小兔等美术活动材料。

（二）投放利于幼儿自主创作的自然材料

幼儿美术活动创作形式多种多样，如绘画、泥工、剪贴、折纸、手工制作等，能很好地发展幼儿的想象力、创造力，给幼儿带来不同的创作感受。教师要充分利用各种自然材料，丰富美术活动的形式，培养幼儿的美术素养，在降低美术教育成本的同时激发幼儿自主创作的欲望，促进幼儿创造力、想象力的发展。

一是植物类，如各种树叶、根茎、坚果壳、种子等;二是动物类，如各种羽毛、蛋壳等;三是废旧物品类，如纸盒、泡沫、空酒瓶、瓶盖、水果网、碎布头等。在使用自然材料时，教师可以引导幼儿一物一用、一物多用、多物一用，启发幼儿的智慧，鼓励幼儿进行自主创作。同时，教师也可以制作一些半成品，激发幼儿的创造欲望，推动美术区域活动的顺利开展。

（三）摆放一些有趣的艺术作品

教师要引导幼儿走近艺术、感受艺术、欣赏艺术，培养幼儿对艺术的喜爱之情。在创建美术区域环境时，教师可以选择一些易于幼儿理解的绘画作品、工艺品、摄影作品或是优秀的儿童画等，巧妙地布置美术活动区域。比如，在进行“美丽的花”主题活动时，笔者在玻璃窗上贴上了花的贴画，在作品框上点缀了五颜六色的花朵，在隔断橱的侧面挂上了向日葵名画，将几只有立体浮雕花的花瓶陈列在玩具柜顶上，并且在自然角摆放了几盆漂亮的绿植。

教师要为幼儿提供丰富多彩的美术材料，遵循丰富性、多样性的基本原则，增加美术材料的可操作性、实用性和生活性，在保证幼儿人身安全的基础上，激发幼儿的想象力，培养幼儿的环保意识，锻炼幼儿的感知能力，提升幼儿的审美艺术素养。

笔者认为，心理环境的创设比物质环境的创设更为重要。在美术教育活动中，教师要注重心理环境的创设。

（一）创设温馨美好的区域背景

教师要为幼儿提供温馨美好的创作环境。一是环境的色彩要协调，教师可以多用一些亮色或暖色的装饰物，使幼儿走进美术活动区域会产生兴奋感。二是整个区域要干净整洁，东西摆放要有条理。教师可以适当采用一些布饰，在边角放几个布质靠垫等。三是提供的材料色彩要丰富，同一样物品要有尽量丰富的颜色，如各种色彩的纸、各种色彩的吸管、各种色彩的木夹、各種色彩的小布块等。

（二）建立亲密无间的师幼关系

良好的师幼关系有利于促进幼儿的健康成长。在美术区域活动中，教师要重视师幼关系的建立，和幼儿近距离地交往，与幼儿形成平等的伙伴关系，成为幼儿活动的支持者、帮助者、指导者和促进者，让幼儿能感受到被人关注的温暖，为幼儿的探究活动创造宽松的环境。具体来讲，教师的目光是和蔼亲切的，教师的言语是鼓励支持的，教师的评价是肯定赞美的，教师的动作是亲近安抚的。教师要与幼儿建立一种亲密无间的师幼关系，以更好地激发幼儿参与美术区域活动的主动性。

（三）营造轻松愉悦的活动氛围

在美术区域活动中，幼儿自主性更强，自由度更大。教师既要提高幼儿的美术技能，培养幼儿的想象力、创造力、欣赏能力等，又要为幼儿营造一种轻松、愉悦的活动氛围，采用指挥式、交谈式、商榷式的指导方法，适当介入幼儿活动，缩小与幼儿的距离，为幼儿创设高度自由的心理环境，引导幼儿自由自在地、毫无压力地、无拘无束地进行自己喜欢的美术活动。

总之，教师要努力建构一个立体多维的美术区域空间，合理规划，科学辅助，巧用空间，为幼儿提供丰富多样的美术活动材料，为幼儿创设轻松和谐的美术区域活动环境，以幼儿为本，培养幼儿的美术素养，促进幼儿的兴趣发展，帮助幼儿获得美的熏陶，激发幼儿表现美、创造美的情趣，从而不断地增强幼儿的美术创作能力，促进幼儿身心的全面发展。

（作者单位：甘肃省庆阳市环县宋塔幼儿园）