幼儿园创意美术活动的实施路径

周玉惠

创意美术活动能发展幼儿的创造性思维，培养幼儿的创新能力和想象力，促进幼儿个性化发展，开展创意美术活动是引领幼儿可持续发展的途径之一。

笔者所在幼儿园楼梯、走廊的扶手处原来是光面的玻璃，自开展创意美术活动以来，师幼共同思考如何進行创造性表征。有的幼儿用颜料进行涂鸦，在玻璃上画了一幅幅栩栩如生的全家游玩场景图;有的幼儿在教师的带领下用丝瓜络做成各种动物，并放在楼梯的拐角处;有的幼儿设计了创意小盆栽，还在花盆上画上了漂亮的花纹……

为了让幼儿每时每刻都能感受到创意美术的魅力，置身于艺术海洋中。各班教师还根据幼儿的年龄特点及兴趣爱好，创设了多个创意美工区，给幼儿提供了自由创作与表现的机会。大班一位教师带着幼儿用丙烯颜料在布包上进行创意自画像，并将布包晾干、悬挂于走廊处。幼儿对自己创作出来的布包爱不释手，经常将手工作品、自带玩具等置于布包内。各班教师在各自班级里设立了各种创意美工区角。在“印染坊”区角，幼儿通过扎染、晾晒不同材质的布，感知布的不同晕染效果;在“魔术画”区角，幼儿用白色油画棒自由作画，并刷上有色水粉颜料，感受油水分离似魔术般的绘画形式;在“瓶子吧”区角，幼儿用橡皮泥、黏土、麻绳等在瓶子上进行装饰、创作，体验自由创作的乐趣。良好的创意活动环境不仅激发了幼儿的创作热情，还给了幼儿接受美的熏陶的机会。

教师应根据幼儿的个性特点及经验水平，通过多元化的创作材料和灵活的教学方式，创造条件和机会，引领幼儿进行个性化的创作，让幼儿感受美和体验美。

（一）创作材料多元化

材料是美术教学中的关键媒介，使用丰富多样的材料可以激发幼儿内心深处的创作欲望。我园地处农村，有着丰富的自然材料，如秸秆、藤蔓、麻绳编织物、枯枝、树叶、酒瓶、蛋壳、果壳、纸袋、石头、棉花等。这些生活化的材料会使幼儿感到亲切与好奇，能进一步激发幼儿参与活动的兴趣。

教师通过提供多元的材料，可以开阔幼儿的眼界，让幼儿对自由创作有更多的感知和理解。

（二）教学方式灵活化

教师要创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在“爱运动的小人”教学活动中，笔者没有直接让幼儿动手作画，而是先示范跳绳，并请幼儿仔细观察笔者的身体动作。接着，笔者让幼儿跟着音乐做运动，在音乐停止的时候变成“木头人”，并观察同伴的动作。最后，笔者让幼儿运用扭扭棒等材料创作人物作品并进行展示。

（三）家园联谊开展大型创意美术活动

家长是幼儿的第一任老师，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。我们邀请家长来园与幼儿共同参加创意绘画活动“美丽的春天”。在活动中，幼儿手持彩笔，在长达10米的布匹上进行自由创作，家长们协助幼儿进行适当的添画。绘画结束后，幼儿之间互相合作，调配颜料，并将调好的颜料洒在布匹上。在作品晾干后，教师用其布置幼儿园，进一步让幼儿浸润在自己创作的美的环境中。

（一）观察发现，就地取材

观察对于幼儿的智力发展、求知欲的启发等有重要的意义。我们从寻找幼儿感兴趣的事物入手，充分利用自然资源帮助幼儿开阔眼界，丰富幼儿生活，让他们以愉快的心情感知大自然的美，感受生活，在玩中学，在观察中获得启迪。

比如，在美术活动“美丽的丝瓜络”中，笔者让幼儿从家里或农田里亲自采摘丝瓜络带来幼儿园。在教师的启发下，幼儿从欣赏不同的丝瓜络入手，感受其外形结构的不同美感以及横切面圆中有方的独特韵味。幼儿根据教师提供的多种材料，进行想象创造，将丝瓜络制作成各种造型的玩具，在“看一看、摸一摸、想一想、做一做”中体验创作活动的乐趣。幼儿将丝瓜络做成了各种各样的造型，如鳄鱼、蝴蝶、天宫一号、小猪、蛇、机器人等。

再如，在“金色油菜花”美术写生活动中，笔者利用阳光明媚的暖春好时节，带领幼儿背着画架远足，鼓励幼儿近距离地观察油菜花。幼儿画了绿色的油菜花花茎、金黄色的油菜花花瓣，有的幼儿还不忘在茂密的油菜花丛中添画了蝴蝶、蜜蜂。在活动中，幼儿对油菜花有了新的认识，也提升了自身的动手能力、创造能力和想象力。

（二）乡土材料，游戏瑰宝

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园应以游戏为基本活动。对于农村幼儿来说，大自然就是他们的展览馆。笔者带领幼儿走进自然，利用乡土资源展开了参观、收集、欣赏、制作、游戏等一系列活动，带给幼儿美的享受。

在风景如画的秋天，笔者发动家长和幼儿一起收集树叶、石头、蔬菜、螃蟹壳、各类贝壳、树叶、葫芦、棕榈皮、棉花等乡土材料，开展了丰富多彩的活动。小班幼儿对滚一滚、压一压比较感兴趣，于是笔者开展了“树叶喷砂”“石头滚画”“蔬菜拓印”“玉米棒滚添画”等活动;中班幼儿喜欢动手尝试，笔者开展了“棉花壳拼贴”“贝壳大变身”“竹简画”“瓶盖走迷宫”“泥巴小糖人”等活动;大班幼儿喜欢创意想象，于是笔者开展了“葫芦娃娃变脸”“棕榈皮拼贴画”“稻草人舞会”“螃蟹贝壳水墨京剧脸谱”“玉米皮民族服饰展”“跳舞的树叶小人”“棉花壳做风铃”等活动。笔者充分挖掘乡土资源，开展了丰富多彩的活动，激发了幼儿对美术活动的兴趣，还在游戏中增强了幼儿对美的感受力，提升了幼儿的表现力和创造力。

我们还在美工室里开设了陶艺工作室，用泥土代替陶土，让幼儿更真实地感受生活，了解生活是创作的源泉，这培养了他们的观察力、动手能力和创造能力。班级的各个角落都有幼儿的手工创意作品，如走廊的葫芦娃吊饰、楼梯的树叶喷画、阅览室的棉花风铃垂吊、科探室的蔬菜拓印画、机器人功能室里的百变稻草人、“表演苑”里的玉米皮民族服饰……

（三）民间艺术，别有洞天

本地有许多掌握各种乡土技能的人才。有的人会扎染，有的人会布艺，有的人会纸扎，有的人会捏糖人，有的人会麻绳编织，有的人会木工……笔者所在幼儿园开展的“家长进课堂”助教活动得到了家长和社区的支持与帮助。“留守爱心社”的工作人员主动来园，和幼儿一起朗诵海门山歌，唱响江海童谣，幼儿穿上自己创作的玉米皮民族服饰尽情表演。张爷爷带着芦稷穗麻绳进课堂，手把手教幼儿扎扫帚，还和幼儿一起扫地掸灰尘、制作草盘京剧脸谱。徐婆婆是纺纱、织布、扎染能手，在我们的“民间艺术坊”里，她撸起袖子和幼儿一起纺纱、织布、扎染、裁剪，制作服饰，给“汤宝生活坊”里的娃娃换新装。陈伯伯擅长捏泥人，他和幼儿一起下地挖泥，还带来了家里的陶泥，在“创意苑”里和幼儿一起捏泥巴小糖人、嫦娥奔月、景德镇瓷器等。

总之，教师应探索幼儿园创意美术活动的实践路径，让幼儿在创意美术活动中放飞梦想，张扬个性的风帆，收获一片美丽的风景。

（作者单位：江苏省如皋市如城安定幼儿园）