巧用田园资源，“活”化幼儿美术活动

陆梨花

我园位处江苏启东农村地区，相较于城市幼儿园，教育资源缺乏。为丰富园所的教育资源，进一步提升幼儿的认知能力，我园教师因势利导，挖掘丰富的田园资源开展美术活动。幼儿虽然生活经验不足，但好动、好玩，对外界自然环境、社会环境具有极强的好奇心。教师应把握幼儿这一特点，利用田园资源开展美术教学活动，培养幼儿的动手操作能力以及想象能力，促进幼儿的全面发展。

在美术活动中，我园教师引导幼儿观察“开心小农场”里农作物的生长过程，带领幼儿欣赏本地特有的自然景观，丰富幼儿的生活经验，满足幼儿的审美需要，用绘画、手工制作、拼搭、欣赏等方式开展美术活动。

美术活动是幼儿艺术课程的重要组成部分，教师要有计划、有目的地开展美术活动，引导幼儿表现美、感受美、创造美，促使幼儿认知周围世界。教师将田园资源融入幼儿美术活动，赋予课程活动全新的活力，为幼儿提供更多可利用、可操作的资源，这对于幼儿能力的提升具有积极意义。

第一，将田园资源融入美术活动，能激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿创造性思维的发展。我园位处江苏启东农村地区，坐落在滨海小镇，园内有种植基地，附近有大海、公园、农田等，幼儿可以在自然环境中感受大自然的魅力。田园资源的利用有助于丰富美术创作的物质条件，拉近幼儿与生活的距离，激发幼儿的创作热情，增强幼儿的创作能力。教师要鼓励幼儿根据自己接触的事物进行创作，以丰富幼儿的想象力。

第二，田园资源的应用能提升幼儿观察美、欣赏美的能力。在开展教学活动时，教师要把握好教育方向，合理开发田园教育资源，引导幼儿在观察、创作的过程中感知周围事物，快速提高审美水平。

第三，自然资源的应用能激发幼儿对家乡、祖国的热爱之情。美术活动中，教师要注重培养幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力，通过多种途径激发幼儿感受美、表现美的意识。教师将田园资源运用于幼儿园美术课程，结合幼儿生活实际构建课程，能让幼儿在活动中增进对家乡的了解，体会到民间艺术的魅力。教师要通过本地独有的艺术形式促使幼儿了解自己的家乡，增强幼儿的民族自豪感，激发其热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国的情感。

教师将田园资源作为教育素材，有助于满足幼儿的学习需求，落实“回归自然”的教育理念。教师要合理利用田园资源开展美術教育活动，拓展美术教学空间，保证课程活动多样化，加深幼儿对大自然的认识，增强幼儿的审美能力。

（一）开发田园资源，构建园本课程

幼儿虽然年龄小，但其对美好的事物充满好奇心与想象力。为进一步强化幼儿认识美的能力，教师可以开发田园教育资源，引导幼儿融入自然环境，鼓励幼儿通过观察、触碰、感知等途径发现身边的美，进而丰富创作素材。我园周边有着丰富的地产资源、水资源，能给幼儿美术活动提供极大的便利。幼儿园要利用好周边环境，结合本地优势，构建园本课程。

例如，在美术活动“春天的聚会”中，我园教师引导幼儿观察身边的环境，感知春日美好气息。为了让幼儿画出春天的样子，教师带领幼儿观察周围环境，感受春天的气息，丰富幼儿的认知，指导幼儿创造独特的美术作品。在活动开始时，教师先对幼儿讲道：“小朋友们，春天是一个万物复苏的季节，请看一看我们周边的生活环境，都发生了哪些变化呢？接下来老师要带领大家走到大自然中，请小朋友们仔细观察大自然的变化，看一看动物和植物是怎样在春天聚会的。”随后，教师带领幼儿观察周围的生活环境，引导其结合自身感受展开探讨。在郁金香花园中，幼儿被眼前的美景吸引了，七嘴八舌地议论着：“花朵都开放了，好美呀！”“原来郁金香有好多不同的颜色！”“花朵上还有漂亮的蝴蝶！”教师仔细倾听幼儿的讨论，引导其用写生的方式将看到的美好景象绘画出来，激发学习美术的兴趣，以达成园本课程的教育目的。

（二）走进园所环境，构建创意美术活动

幼儿具有较强的学习能力，在其学习的过程中，教师应扮演好引导者、参与者、合作者的角色，鼓励幼儿通过多彩的自然环境丰富对美的认知，发挥艺术潜能。在开发田园资源时，教师可利用园所自然环境中的资源开展教学。例如，我园教师利用种植区、小农场、自然角等开展教学，鼓励幼儿使用多种艺术形式表达自己对美的感受，让幼儿在玩的过程中感受美、体验美、表现美，达成美术教育活动的目标。

以美术活动“创意美术”为例，在课程活动开始时，教师为幼儿播放了一些有关创意手工作品的图片，并询问幼儿：“小朋友们，请你们仔细观察屏幕中的图片，你们都看到了哪些新奇的材料呢？”有的幼儿说：“这幅画是用好多树叶拼成的。”有的幼儿说：“这幅画是在石头上创作的。”有的幼儿说：“这个小篮子是用树枝编织的。”听完大家的回答，教师总结道：“大家都观察得很仔细，这些漂亮的美术作品都是由一些简单的材料制成的。接下来，我们一起到种植区、小农场、自然角中收集材料，看一看大家能创造出哪些漂亮的作品吧！”

在教师的带领下，幼儿走到自然环境中寻找自己需要的材料。在幼儿收集好材料后，教师鼓励幼儿大胆想象、大胆创作，利用收集好的材料搭建自己想要的艺术作品。在教学过程中，教师引导幼儿了解自然材料在美术活动中的应用，让幼儿在创作、构建作品的过程中增强创新意识。教师利用自然资源构建特色田园美术课程活动，有利于促进幼儿的身心发展。

（三）自主探索环境，强化创新能力

美术活动不仅是幼儿园教育的重要组成部分，也是美育教学的重要途径。在美育教学活动中，教师要引导幼儿大胆地发现美、创造美、感知美，让幼儿通过自己喜欢的方式创作美术作品。在美术活动中，教师要尊重幼儿的主体地位，鼓励幼儿主动探索，感知周围环境中的美，让幼儿通过探索、发现构建个性化的美术作品，增强幼儿的创造力、审美感知能力和欣赏鉴别能力。

以美术活动“我的家乡”为例，在开展美术活动时，教师利用油菜花这一常见的自然教育资源，引导幼儿自主探索、自主观察，让幼儿围绕课程活动目标自由地创作。教师先用语言对幼儿进行引导：“小朋友们，我们的家乡都有哪些特点呢，你最喜欢家乡中的哪些植物呢？”有的幼儿说：“我喜欢家乡的花，各种颜色凑在一起十分漂亮！”有的幼儿说：“我喜欢油菜花，油菜田里有好多黄灿灿的花朵！”教师继续说道：“看来每一个小朋友都有自己的想法，那就请小朋友们仔细回想我们的生活环境，用你们喜欢的方式画出自己的家乡吧！”在本节课程中，教师让幼儿回想家乡的生活环境，引导幼儿自主创作，激发幼儿对家乡、民族的热爱之情，提高美术教学活动的质量，这对于幼儿艺术素养的提升具有积极的意义。

（四）凸显人文教育精神，增强幼儿审美能力

农村幼儿园田园资源包括自然资源、人文资源两个方面。在开展美术活动时，教师不仅要利用好自然资源，还要凸显人文教育精神，让幼儿充分认识家乡的美，让幼儿真正融入大自然，获得个性、创造能力的发展。

以美术活动“我的小农场”为例，在开展教学活动时，教师带领幼儿到户外进行实践，让幼儿感知大自然的奇妙，强化幼儿的认知能力。教师还开展了劳动活动，让幼儿感受劳动人民的辛苦，了解劳动的重要性。在接下来的美术活动中，教师引导幼儿使用绘画、拼搭等方式进行创作，让幼儿在活动中感受家乡的人文气息，让幼儿认识劳动之美，体会自然之美。

总而言之，在幼儿教育中，为了促进农村幼儿园更好地发展，教师应广泛利用田园资源。我园将田园资源与美术活动相结合，让幼儿回归自然，使幼儿通过接触、感知、观察、创作、欣赏等方式，主动参与美术活动，促使幼儿发现生活、自然中的美，提升幼儿的审美水平。教师将田园资源与美术教育相结合，有助于丰富农村幼儿园美术活动的内容和形式，这对于幼儿未来成长具有积极的意义。

（作者单位：江苏省启东市秦潭港幼儿园）