幼儿园绘画教学活动中的师幼互动

郭婧

前苏联心理学家维果斯基曾说过，教育是师幼之间进行文化传递的一种沟通方式，也是成人与幼儿之间进行社会共享的一种交流方式。教育无法脱离教师与幼儿之间的有效互动，是在师幼相互沟通的基础上建立的活动。因此，教师要重视与幼儿进行良性的互动，与幼儿不断沟通，以提升幼儿的语言表达能力。

师幼关系是幼儿园教育的重要内容。教师与幼儿之间进行有效的沟通，不仅可以提高幼儿的学习效率，帮助幼儿形成良好的人际关系，还会直接影响幼儿教学的质量和幼儿人格的发展。在幼儿园绘画教学活动中，良好的师幼关系不仅有助于教师实现绘画教学的目标，还能促进幼儿的良好发展。因此，教师要及时转变教育观念，优化师幼关系，鼓励幼儿创作富有个性和创造性的作品，不断提升幼儿的想象力、思维力，促进幼儿的全面发展。

本文以幼兒园绘画教学活动中的师幼互动为重点，以幼儿发展需求为主要依据，从不同方面进行了深入探讨，以期不断增强幼儿园绘画教学的效果，拉近师幼之间的关系，为相关研究提供参考。

在开展幼儿绘画教学活动前，教师要充分与幼儿接触，了解幼儿实际的绘画水平，指导幼儿掌握相应的绘画知识和基本技能，依据幼儿的年龄特点，制订合适的绘画活动方案。

例如，在“做早操”这一美术活动中，笔者要求幼儿自主在纸张上绘画好朋友做操时的画面，并邀请两名幼儿在黑板上进行绘画。根据幼儿的绘画结果，笔者引导幼儿之间进行有效互动，鼓励幼儿以小组为单位，相互交流彼此的绘画成果，让幼儿在沟通和讨论中了解人物的外形特征，帮助幼儿掌握人体各部位的名称。教师要重视培养幼儿的创造力，彰显幼儿的个性，肯定幼儿的表现，促进幼儿更好的发展，激活幼儿的思维，丰富幼儿的想象力，增强幼儿的动手能力。

部分教师忽略了幼儿学习的主动性，习惯于让幼儿被动地接受绘画知识和技能，在教学过程中经常运用“你喜不喜欢”“漂不漂亮”“好不好”等封闭性提问，久而久之，容易导致幼儿形成惯性思维，降低绘画课堂的趣味性，限制幼儿思维能力的发展。

在幼儿园绘画教学中，教师要重视培养幼儿的表现力和创造力。在课堂上，教师要结合幼儿的年龄特征，激发幼儿的绘画兴趣，使用形象生动的言语，及时提醒和科学引导幼儿的绘画行为。教师可以让幼儿观察周围的事物，激发幼儿的绘画愿望，引导幼儿尝试进行绘画构图，教授幼儿

基础的绘画技巧，为幼儿提供针对性的指导，不断增强幼儿的绘画能力，发散幼儿的思维，激发幼儿的创作欲望。

例如，在六一儿童节时，笔者将幼儿直接带到了户外，启发幼儿的智慧，引导幼儿进行自主思考。有的幼儿画出了随风旋转的风车，有的幼儿画出了美丽的花圃，有的幼儿画出了随风飘扬的彩旗等。在笔者有效的引领下，幼儿不但掌握了事物的结构特征，还能将其与自己的实际生活相结合。这种教学形式既能表现幼儿自身的想法，增强幼儿的想象力，又能提高幼儿的绘画水平。

在幼儿绘画的过程中，教师要高度重视与幼儿进行有效的互动和沟通，深入幼儿的内心世界，主动挖掘幼儿的内在美，抓住幼儿的闪光点，激发幼儿的学习动力。在不断交流的过程中，师幼之间可以形成良好的沟通关系。教师要善于站在幼儿的角度和立场思考问题，对幼儿进行有效的引领，鼓励幼儿大胆表达，营造良好的互动氛围，挖掘幼儿的美术潜能，在提升幼儿审美能力的同时拉近师幼之间的距离。

在绘画教学中，教师要声情并茂，采用幽默的语言，凸显绘画的难点和重点，调动幼儿绘画的主动性，吸引幼儿的注意力，锻炼幼儿的欣赏能力。在进行示范讲解时，教师要注重使用形象化、幽默化的语言，激发幼儿积极参与绘画的主动性，增强绘画教学的活动效果。

例如，在教幼儿画蝴蝶时，笔者引入了《三只蝴蝶》这一故事，引导幼儿自主作画，鼓励幼儿说一说蝴蝶的身体各部分像什么、他们在哪里见过、应该如何绘画等，为幼儿营造了轻松愉快的绘画氛围，帮助幼儿感受到绘画的乐趣，丰富了幼儿的绘画知识，激发了幼儿的想象力、思维力和创造力，引导幼儿掌握了蝴蝶身体各部位的名称和相应的绘画技巧。

在开展绘画活动时，教师要结合活动的主题，依据幼儿的兴趣，设定丰富的绘画环节，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的绘画热情，让幼儿在自由、宽松的创作环境中不断提高绘画水平。在备课时，教师要有的放矢，抓住教学的重难点，根据幼儿的实际能力，尊重幼儿之间的差异性，合理设计活动的内容，寻找幼儿之间的平衡点，为幼儿提供良好的绘画素材。

在美术活动中，教师要时刻关注幼儿，引导幼儿有效地参与活动，根据绘画主题为幼儿提供相关的绘画资料，通过多媒体等手段，为幼儿提供动态化的展示影像，鼓励幼儿之间相互沟通，引导幼儿积极、主动发言，加深幼儿对主题内容的了解，在课堂上给予幼儿更多的话语权，以平等、亲切的姿态与幼儿进行沟通。

另外，教师要注重绘画环境的布置工作，为幼儿创设良好的绘画环境，激发幼儿的绘画创意，提升幼儿的创作热情，引导幼儿自主参与绘画活动，与教师、同伴进行有效的互动，从而帮助幼儿创作出更高质量的绘画作品，让幼儿学习更多的知识。

在美术绘画过程中，教师要有意识地引导幼儿投入情感，给予幼儿科学的引导。例如，在教幼儿画野菊花时，笔者先带领幼儿到野外观察野菊花的生长环境，然后引导幼儿观察野菊花的生长过程，拉近幼儿与野菊花的距离。同时，笔者通过提问的方式与幼儿进行了有效的互动，回答了幼儿的各类问题，发散了幼儿的思维，帮助幼儿积累了丰富的前期经验，引导幼儿画出了独特、丰富、具有个性的野菊花。有的幼儿画了在太阳下生长的野菊花，有的幼儿画了在暴风雨中弯了腰的野菊花，有的幼儿画了含苞待放的野菊花。幼儿通过自主观察，充分发挥了自身的想象力，创作出不同时期、不同形态的野菊花。

在绘画教学中，教师要充分与幼儿沟通，了解幼儿的创作意图，肯定幼儿的绘画行为，在全班展示并介绍优秀的绘画作品，与幼儿形成良好的互动关系。据笔者观察，教师的有效引导有助于促进幼儿的个性化发展，引导幼儿创作出不同风格的作品。例如，在画野菊花时，幼儿有了丰富的前期经验，有效捕捉了野菊花的形态特征，其绘画作品千姿百态、不拘一格。这极大地提升了幼儿的绘画能力，激发了幼儿的创造力、思维力、想象力，增强了幼儿的语言表达能力。

在开展绘画教学时，教师要因材施教，满足不同幼儿的发展需求。对于能力较强的幼儿，教师可以适当增加绘画的难度，帮助幼儿获得成就感，激发幼儿的绘画兴趣;对于能力较弱的幼儿，教师要细心引导，支持幼儿创作简单的绘画作品。教师要结合幼儿的年龄特征及发展水平，设计恰当的绘画活动，按照幼儿的不同能力进行分组，为幼儿提供难易程度不同的活动材料，在绘画过程中与幼儿进行有效沟通、积极互动。

笔者发现，部分幼儿在绘画过程中会无从下笔。这时，教师要为幼儿提供科学的引导，通过多媒体等手段，为幼儿播放相应的图片、动画等，唤起幼儿的生活记忆，加强幼儿对绘画主题的理解，不断增强幼儿绘画能力。在幼儿绘画的过程中，教师要注意自己的语气，心平气和地与幼儿进行沟通，帮助幼儿塑造良好的人格，对幼儿进行思想道德教育，鼓励幼儿用心表达，突出幼儿的个性，了解幼儿的内心想法，运用积极的语言鼓励和引导幼儿，增强幼儿的绘画能力。

总而言之，在美术教学活动中，教师要使用生动有趣的语言，有针对性地增强幼儿的绘画能力，通过良好的师幼互动，帮助幼儿积累更多的绘画经验，满足不同幼儿的绘画需求，鼓励幼儿大胆想象、有效绘画，提高幼儿绘画作品的张力，不断提高幼儿的绘画水平，增强幼儿的语言表达能力。

（作者单位：甘肃省会宁县中川镇中心幼儿园）