幼儿教育中的户外运动

颜小梅

幼儿园是幼儿接受正规教育的第一所学校，是幼儿启蒙阶段的主要学习场所，幼儿园开展的一系列教育教学活动会直接影响幼儿今后的成长与发展。在幼儿教育中，教师要重视户外运动的促进作用，引导幼儿积极参与游戏活动，充分锻炼幼儿的身体，增强幼儿的体能，促进幼儿身心的发展与提升。同时，在参与户外集体活动时，幼儿可以收获丰富的情感体验，得到教师的科学引导，这对幼儿的健康成长至关重要。下面笔者就幼儿教育中户外运动的开展途径进行了分析。

（一）帮助幼儿形成良好的人格

在幼儿教育中，教师要积极开展各种户外运动，让幼儿在参与活动的过程中掌握相应的知识，让幼儿在参与游戏的过程中收获快乐，提高幼儿的学习兴趣，提升幼儿学习的积极性。

幼儿户外运动存在竞争性，可以锻炼幼儿的意志力，培养幼儿的班集体意识，增强幼儿的自信心，提高幼儿参与游戏的积极性。同时，教师要对幼儿进行适当的挫折教育，当幼儿产生挫败感时，教师要正确引导幼儿，鼓励幼儿主动回顾活动中自己表现不足的地方，帮助幼儿认识自己、反思自己，形成永不言弃意志品质。

良好的意志品质能推动幼儿不断进步，让幼儿不断前进和发展。有了坚韧的意志品质，幼儿心理上的自卑情绪能得到有效缓解。在幼儿教育中，教师要充分发挥户外运动的引导作用，培养幼儿良好的性格以及意志品质，增强幼儿的抗挫折能力。

（二）促进幼儿的身心健康发展

幼儿教育阶段是一个人的启蒙教育阶段，也是其身体和心理发展的起步阶段。在这一时期，有效的幼儿户外运动能增强幼儿的体能，锻炼幼儿的意志力，帮助幼儿形成良好的心理品质。幼儿在教师的耐心引导下，既能锻炼身体，又能获得智力的发展。在与其他幼儿相互协作、互动交流的过程中，幼儿会逐渐形成合作意识和集体意识。

户外运动给幼儿提供了与人交流、沟通的机会，为幼儿创建了锻炼体能、发展智力的学习平台。幼儿在相互交流与自主探究的过程中，既能扩充知识量，提升表达能力以及社交能力，又能形成健康、活泼、阳光的心态，获得身心的健康发展。

（一）户外场地布局不合理

据笔者调查，当前我国各地区的幼儿园大多坐落在小区。这样既为幼儿园招生提供了优良的地理条件，同时也为家长接送幼儿提供了较大的便利。但由于户外场地受限，部分幼儿园的场地布局缺乏合理性，户外运动场地面积小，这些都给幼儿园户外运动的开展造成了较大的阻碍，无法充分满足幼儿的运动需要。部分幼儿园由小学改造而成，笔者发现，虽然这种幼儿园的场地面积大，但是其户外运动区域的设备投放和布局结构不符合幼儿的发展水平，教师难以将幼儿的体能锻炼和户外运动相结合，导致设施利用率不高、资源浪费等情况，这不利于户外运动的开展。

（二）运动器具运用不充分

幼儿园要注意户外运动的丰富性，加大活动设施的投入力度，保障户外运动设施和器具的多样性，如投放攀爬设施、球类器具等。同时，幼儿教师在开展活动时要合理运用各种运动器械，在幼儿实际的应用过程中予以他们正确的教学引导，从而保障户外运动的创新性和趣味性。但实际上，部分教师为了避免幼儿受伤或是突发其他意外情况，限制了幼儿对某些器具的使用，禁止幼儿触碰一些大型器材，这些都阻碍了幼儿户外运动的开展。

（一）分段式划分互动器械

在幼儿教育中，教师要重视户外运动的锻炼作用，注重活动的全面性和秩序性，在保障幼儿人身安全的基础上，引导幼儿掌握相应的运动技能。教师要基于当前阶段幼儿的生理状况和心理发展特点来针对性地开展户外锻炼活动，促进幼儿身心的进一步发展。在设计和开展户外运动时，教师要充分贯彻互动教学的理念，满足幼儿的实际需要，合理安排区域游戏的各个环节。

分段式区域游戏主要指教师根据分散的小器械对活动区进行合理的划分。在户外运动中，教师不仅可以为幼儿提供大、中、小型器械以及固定或是移动式的各类器械，还可以根据幼儿的运动水平以及幼儿的兴趣点来合理地投入一些自制器械设备。比如，教师可以在草地上投放轮胎、竹梯、虫宝宝等器材，针对性地锻炼幼儿身体的平衡能力，提升幼儿爬、跳、钻等方面的运动技能。除此之外，教师还要了解不同阶段幼儿的身体发展特点，根据幼儿实际的身体状况，针对性地规划蹦跳区、乐园区、爬爬区等，充分释放幼儿的天性。

教师要根据幼儿的身体素质以及各项能力来开展混龄户外运动，根据不同阶段幼儿的发展特点，有针对性地开展一系列的户外运动，引导幼儿相互协作、互相配合，促进幼儿各项技能的发展。

（二）进行情景式游戏

户外运动是一种重视过程、重视体验的活动。幼儿在参与游戏的过程中，不仅能收获愉快的情绪，还能深度开发自身的潜能。教师要在户外运动中融入情景式游戏，为幼儿营造宽松、自在的游戏氛围，锻炼幼儿的观察能力，挖掘幼儿的潜能，提升幼儿的搬运技能，增强幼儿的体能。

例如，笔者利用软垫、竹梯、网等工具，为幼儿搭建了“战斗演习”的场景，鼓励幼儿扮演冲锋陷阵的“小战士”，引导幼儿全身心地参与户外运动。在游戏的过程中，幼儿不仅要站在集体的角度来考虑任务的分配问题，还要根据不同物资的不同特点来制订合适的、高效率的搬运方法。同时，小组与小组之间的竞争，还能增强幼儿的合作意识和竞争意识，锻炼幼儿的思考能力以及沟通能力，提升幼儿的团队协作能力和社交能力。

（三）开展障碍式游戏

幼儿具有十分强烈的好奇心，对新奇事物会表现出浓厚的兴趣，具有一定的创造力与想象力，能针对不同类型的游戏材料开发出多种多样的玩法。因此，教师在开展户外运动时可以鼓励幼儿自主研究运动器械的玩法，在一旁观察幼儿的反应并记录下幼儿的活动，给予幼儿适时的引导，根据幼儿的反馈及时调整户外运动区域的材料。

比如，笔者在户外运动区域投放了一些废旧的报纸和盒子。有的幼儿将废旧报纸团成球，进行踢球活动;有的幼儿将盒子作为积木，进行垒高游戏;有的幼儿将纸盒当作球框，进行投掷游戏;有的幼儿将盒子从大到小摆好，进行“套娃”游戏;有的幼儿将报纸铺在地上，进行跳跃游戏。教师要跟随幼儿的兴趣点，及时更新游戏的方式，调整户外运动的教学计划，为幼儿提供丰富的活动设备和器械，激发幼儿的活动兴趣，引导幼儿进一步挖掘材料的更多玩法，锻炼幼儿的观察能力、學习能力、模仿能力，让幼儿在参与活动时动脑、互动、合作与创造，提升幼儿发现问题、解决问题的水平，发展幼儿的思维能力，丰富幼儿的走、跑、跳、投等运动技能。

（四）组织幼儿开展踏青活动

教师要带幼儿到大自然中去探索、去发现、去锻炼，鼓励幼儿根据自己的兴趣爱好来主动探索新奇的、富有野趣的户外运动。比如，在晴朗的春天，教师可以带幼儿到草坪上玩耍，释放幼儿的天性，让幼儿在自然环境中锻炼体能，引导幼儿发现大自然的美好，培养幼儿热爱大自然、保护环境的思想意识。同时，教师要注意丰富幼儿的生活经验，锻炼幼儿的表达能力，提升幼儿的肢体表现能力，增强幼儿身体的协调能力，培养幼儿的审美能力，在自然环境中引导幼儿自由探索，为幼儿提供一个良好的成长空间。

总之，在幼儿教育中，教师要积极开展丰富多彩的户外运动，锻炼幼儿的各项能力，提升幼儿的身体素质，促进幼儿的智力发展。在设计户外运动时，教师要充分考虑当前阶段幼儿成长与发展的需要，调动幼儿参与户外运动的兴趣，增加游戏的丰富性、多样性，投入合适的活动器械和设备，引导幼儿自主思考和自主探究，释放幼儿的天性，帮助幼儿掌握各项技能，实现幼儿身体与心理的健康发展。

（作者单位：江苏省如皋市长江镇港城实验幼儿园）