民间游戏在幼儿户外活动中的应用

邹榴玉

游戏活动广受幼儿喜欢，是幼儿园最基本的活动，而民间游戏是民间流传下来的一种游戏形式，符合幼儿的身心发展规律和兴趣特点，具有操作简单、方便易学等特点，能有效培养幼儿的创造性思维，促进幼儿体、智、德、美等方面的发展。教师可以广泛搜集各种民间游戏，在经过创新和改造后融入幼儿户外活动，以有效激发幼儿的游戏兴趣，促使幼儿主动参与游戏。教师要引导幼儿在游戏过程中与同伴积极互动与交流，学习并掌握各项技能，进而获得身心健康发展。

教师将民间游戏融入户外活动，可以增加户外活动的趣味性，丰富户外活动的内容和形式，有助于调动幼儿参与户外活动的积极性，增强幼儿的团队意识，提升幼儿的合作能力和沟通能力，进而促进幼儿身心健康发展。此外，教师将具有教育意义的民间游戏融入户外活动，可以增强户外活动的教育价值，有助于提升幼儿教育的效果，促进幼儿全面发展。

（一）收集适宜在户外开展的民间游戏

民间游戏的种类繁多，适用场景多样。为更好地将民间游戏融入户外活动，教师应选择适合在户外开展的民间游戏。笔者根据班级幼儿的兴趣特点和接受能力，结合幼儿在户外活动中的实际需要，收集了“跳皮筋”“切西瓜”“老鹰捉小雞”“炒黄豆”“抬轿子”“贴大饼”“拉大锯”“甩纸炮”等民间游戏。

（二）筛选出适宜各年龄段幼儿开展的民间游戏

幼儿的年龄段不同，其接受能力和认知水平也不尽相同。教师应根据不同年龄段幼儿的认知水平和兴趣特点，筛选出科学的、具有教育意义的民间游戏，以充分发挥游戏的教育作用，促进幼儿各项能力的发展。例如，小班幼儿的整体认知水平和接受能力较低，动作协调性较差，笔者为其挑选了“丢手绢”“切西瓜”“老鼠钻洞”等动作幅度较大且情节丰富的民间游戏。中班幼儿的身体灵活性和动作协调性较强，笔者为其挑选了“捡石子”“挤囡囡”“老鹰捉小鸡”等难度较大的民间游戏。大班幼儿的认知水平较高，但合作意识不强。于是，笔者为其选择了“斗鸡”“打方宝”等难度较大的合作性民间游戏，以期培养大班幼儿的合作意识和合作能力。

民间游戏是民间流传下来的游戏。随着时代的发展，民间游戏的部分内容或组织形式可能无法直接沿用。教师应充分考虑各个年龄段幼儿的身心发展规律和兴趣特点，创新民间游戏的内容和组织形式，并将其应用于户外活动，使户外活动更适合幼儿的发展需要。

（一）运用合并法、延伸法创新民间游戏的内容

合并法指教师根据幼儿的年龄特点和幼儿现阶段身心发展的实际水平，将两到三个民间游戏整合为一个游戏。如教师可以将大班幼儿喜欢玩的“甩纸炮”游戏与“跳格子”游戏进行有机整合，先让幼儿在纸炮正反面写上数字，再让幼儿甩纸炮，根据甩出的数字跳格子。整合后的游戏更具趣味性和功能性，能同时锻炼幼儿的下肢力量与上肢力量，可以有效增强幼儿的身体素质。

延伸法指教师在民间游戏的基础上，结合幼儿的兴趣和需要，适当延伸和丰富游戏。如“丢手绢”游戏是颇受幼儿喜爱的游戏，可以有效锻炼幼儿的反应能力，提升幼儿的身体素质。教师可以组织幼儿进行讨论，根据幼儿的兴趣和实际生活改编“丢手绢”游戏的儿歌，以有效激发幼儿的游戏兴趣，从而更好地实现游戏的教育作用。教师还可以鼓励和引导幼儿，让幼儿充分发挥自己的想象力，在民间游戏中加入新的内容。接着，教师可以带领幼儿开展创新后的民间游戏，并根据开展的情况适当调整，使其更适合幼儿的游戏和发展需要。

（二）根据幼儿的兴趣特点，改变民间游戏的组织形式

幼儿对新鲜的事物充满好奇和探索欲望。教师可以根据幼儿的这一特点，改变民间游戏的组织形式，使其充满新鲜感，以有效激发幼儿的游戏兴趣，促使幼儿主动参与游戏，从而借助游戏培养幼儿多方面的能力，促进幼儿全面发展。在户外活动中，教师可以采用混龄的方式开展民间游戏，让小、中、大班的幼儿一起进行游戏，并允许幼儿自主选择游戏伙伴。例如，在“抬轿子”游戏中，教师可以鼓励和引导中、大班幼儿请小班幼儿坐花轿。这既可以让中、大班幼儿学会爱护弟弟、妹妹，体验成就感，又可以让小班幼儿了解“抬轿子”游戏的玩法和规则，感受来自哥哥、姐姐的爱。教师采用大带小的方式开展游戏，可以拉近幼儿之间的距离，加强幼儿之间的互动与交流，从而提升幼儿的沟通能力和社交能力，还可以培养中、大班幼儿的爱心和责任意识。此外，教师可以观察幼儿的游戏行为，并根据幼儿的游戏需要，投放一些自然材料或半成品材料，并鼓励幼儿积极探索，创新游戏的规则与玩法，改变民间游戏的组织形式。教师还可以根据幼儿的接受能力和认知水平，逐渐改变民间游戏的组织形式。如在“老狼老狼几点钟”游戏中，教师可以先带领幼儿开展游戏，让幼儿熟悉游戏规则。接着，教师可以让领导能力和组织能力强的幼儿带领其他幼儿开展游戏。最后，教师可以放手，鼓励幼儿自己开展游戏，让幼儿体验自主游戏的乐趣。此外，教师可以根据幼儿的发展需要，采用分组和自由活动等各种形式开展民间游戏。在自由活动时，教师可以让幼儿自由选择民间游戏的内容和形式，自主选择游戏伙伴。教师还可以带领幼儿开展一些合作性的民间游戏，如“进城门”“跳房子”等，以增强幼儿的身体素质，培养幼儿的合作能力，促进幼儿身心健康发展。

教师可以将规则简单、趣味性较强的民间游戏融入幼儿晨间户外活动，如“丢手绢”“老鹰抓小鸡”“马兰花”等，以增加晨间户外活动的趣味性，促使幼儿积极、主动地参与活动，在快乐游戏中开始美好的一日生活。教师还可以依据幼儿园的户外活动场地，适当地改动民间游戏，使其更好地融入户外活动，如在开展“进城门”游戏时，笔者充分利用了山洞隧道，将民间游戏中原有的语言提示改成了相应的动作，增加了游戏的趣味性，有效激发了幼儿的游戏兴趣，也丰富了幼儿的游戏体验。

综上所述，民间游戏蕴含着丰富的民间文化，有很强的教育价值。教师应重视民间游戏的教育价值，并将其应用于幼儿户外活动中，以激发幼儿的游戏兴趣，提升幼儿的身体素质，培养幼儿的合作能力、创新能力、沟通能力等多方面的能力，促进幼儿全面发展。

（作者单位：常州市新北区新魏幼儿园）