如何在游戏中培养幼儿的社交能力

徐红卫

社交能力是幼儿生活、学习中不可或缺的一项能力，对幼儿的成长与发展有着重要的影响。幼儿阶段是幼儿身心发展的关键时期，也是幼儿社会性发展的重要时期。作为幼儿教育的执行者，教师应重视这一点，并利用多元化的游戏帮助幼儿构建良好的人际关系，借助集体的力量培养幼儿的社交能力，促进幼儿社会性发展。

（一）为幼儿营造轻松、愉悦的社交氛围，增强幼儿交往的信心

根据《幼儿园教育指导纲要》，教师应引导幼儿参加集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。对幼儿而言，幼儿园是他们最主要的社交环境，而教师和其他幼儿则是他们最主要的社交对象。笔者认为，在培养幼儿社交能力的过程中，教师应为幼儿营造轻松、愉悦的社交氛围，让幼儿对所处的环境产生强烈的安全感和信赖感。在日常生活中，教师要有意识地开展多样化的游戏，以激发幼儿的游戏兴趣，促使幼儿在游戏过程中主动与同伴进行沟通与交流，从而达到培养幼儿社交能力的目的。教师可以给幼儿安排一些包含肢体接触的游戏，让幼儿感受到教师和同伴的爱与关怀，从而产生安全感。如教师可以开展“大手拉小手”游戏，与全班幼儿一起手拉手，一边唱歌一边跳舞。在整个游戏过程中，幼儿和教师可以感受到彼此的温度，感情也会逐步升温，这不仅可以优化幼儿的游戏体验，让幼儿开心、快乐地玩耍，还可以拉近师幼之间的距离，让幼儿对教师产生亲切感，从而增进师幼关系。在游戏结束后的总结环节，教师可以就幼儿在游戏中的表现做出评价，并鼓励幼儿与同伴积极互动，以增强幼儿的信心，帮助幼儿克服社交恐惧，从而更好地培养幼儿的社交能力。

（二）为幼儿创设良好的社交环境，激发幼儿交往的意愿

环境作为重要的教育资源，对幼儿的成长与发展有着潜移默化的影响。因此，除了给幼儿营造轻松、愉悦的社交氛围以外，教师还需要根据不同年龄段幼儿的兴趣特点以及社交需要，为幼儿创设良好的社交环境，让幼儿可以自由地与同伴进行多元互动。例如，教师可以用幼儿喜欢的卡通人物或幼儿活动时的照片装饰教室墙面，还可以让幼儿将自己喜欢的玩具带到教室，作为教室的装饰物或游戏道具。在这样的环境中，幼儿会有足够的信心与他人进行互动，并在与他人互动的过程中获得丰富的社交体验，提升自身的社交能力，从而促进自身社会性发展。

（一）结合幼儿感兴趣的事物开展各种游戏，点燃幼儿社交的热情

根据《幼儿园教育指导纲要》教师应为每名幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。为实现这一目标，教师要巧妙地寻找和发掘幼儿感兴趣的事物，并根据幼儿的接受能力和认知水平，创设充满趣味性的游戏，以激发幼儿与同伴进行交流与合作的欲望，锻炼幼儿的语言表达能力和沟通能力。幼儿有着极强的语言天赋。教师可以选择采用幼儿感兴趣的事物开展游戏，并尽可能地挖掘和发展幼儿的语言天赋，促使幼儿积极、主动地参与游戏，在游戏过程中培养幼儿的社交能力。教师可以在每次游戏开始前五分钟组织幼儿就某个话题开展讨论，并鼓励幼儿大胆表达自己的想法和见解。例如，在周一开展游戏前，教师可以引导幼儿讨论“周末做了哪些事情”。在教师的引导下，幼儿会积极地向同伴讲述自己在周末发生的趣事，分享自己的喜怒哀乐。幼儿与同伴分享故事的过程就是锻炼自己语言表达能力以及社交能力的过程。教师还可以利用幼儿感兴趣的《小伴龙》《宝宝巴士》等动画片，开展语言表达类的游戏，以充分激发幼儿的表达欲望，促使幼儿主动与同伴进行讨论与交流。教师以幼儿感兴趣的事物为主题开展活动，可以充分调动幼儿参与游戏的积极性，促使幼儿在游戏中以更加热情的状态与同伴进行交流与互动。随着此类游戏的持续开展，幼儿的朋友会越来越多，他们之间的互动与交往也会越来越频繁，这有利于培养幼儿的社交能力。

（二）以多元整合的游戏，增加幼儿社交的乐趣

除了根据幼儿的喜好开展游戏以外，教师还可以根据幼儿的身心发展特点和教学目标整合各种游戏以及教育资源，丰富游戏的内涵，增加幼儿与同伴互动的机会，进而培养幼儿的社交能力。例如，在开展“比多少”游戏时，教师可以为幼儿展示各种物品，并引导幼儿描述这些物品的特征。当幼儿能比较清晰地描述物品特征后，教师可以引导幼儿按照一定的标准将这些物品进行分类，并数出每种物品的数量，比一比数量的多少。为充分发挥游戏的教育作用，教师可以提问幼儿：“老师把数量较多的物品留给自己，把数量较少的物品留给别人，这样对吗？”并组织幼儿开展讨论。在这种情况下，幼儿会积极地向同伴表达自己的看法。在这个游戏中，教师科学、合理地整合了数学知识与游戏，不仅让幼儿学会了“比多少”，还学会了自由分享自己的观点，有效培养了幼儿的社交能力。

（三）在游戏中再现真实的社交场景，提升幼儿的社交体验

生活中真实的社交场景往往能带给幼儿深刻的社交体验，从而有效提升幼儿的社交能力。教师在利用游戏培养幼儿社交能力的过程中，可以为幼儿再现真实的社交场景，增加幼儿的社交机会，以逐步提升幼儿的社交能力。在幼儿开展游戏时，教师可以细致地观察幼儿的游戏行为以及幼儿与同伴的互动情况，并据此开展针对性的教育。如在同伴遇到无法独自解决的问题时，教师可以观察幼儿是否能主动地伸出自己的援助之手或给予同伴适时的关心，并利用这些教育契机教育和引导幼儿，以有效培养幼儿的社交能力。在幼儿园的日常生活中，教师要善于发现生活中有助于培养幼儿社交能力的场景，并利用这些场景对幼儿进行随机教育。例如，在幼儿园的定时点心环节，保育员会将点心和牛奶分发给每名幼儿。这时，教师可以引导幼儿对保育员说“谢谢”。教师利用生活中的真实场景对幼儿进行随机教育，能有效提升幼儿的社交能力。

幼儿社交能力的形成是一个长期的过程，需要教师、家长及幼儿的共同配合。在借助游戏培养幼儿社交能力的过程中，教师要积极地与家长进行沟通与交流，争取家长的理解和认可，并鼓励家长配合幼儿园的教育工作，以提升幼儿教育的效果。刚进入幼儿园的小班幼儿对陌生的幼儿园环境缺乏相应的安全感。教师可以组织一些亲子游戏，并邀请家长与幼儿一起游戏，增加幼儿社交的安全感。例如，教师可以开展音乐游戏，让所有的家长和幼儿利用生活中的物品共同演奏一小段音乐，并为幼儿提供与同伴互动的机会，以更好地培养幼儿的社交能力。

幼儿社交能力的形成需要教师持续性地引导和教育。教师要根据幼儿的身心发展特点和幼儿园的教学目标，为幼儿组织科学、合理的游戏，创设多样化的社交环境，让幼儿有更多与同伴交往的机会，以培养幼儿的社交能力，促进幼儿社会性发展。

（作者单位：江苏省南通市启东市聚南幼儿园）