生活材料在幼儿园游戏教学中的具体应用

袁玉香

根据《3～6岁儿童学习与发展指南》，幼儿以具体形象思维为主，教师应该引导幼儿通过直观感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。教师在幼儿游戏教学中使用生活材料，不仅能提高游戏的可玩性，还能增强幼儿的逻辑思维能力、感知能力，丰富想象力和创造力，激发幼儿的天赋和潜能。

在传统幼儿教学模式中，部分教师在传授理论内容时，容易忽视幼儿的成长特点、发展规律和主体地位，难以真正理解幼儿的内心想法，也无法根据幼儿的反应和学习节奏进行针对性的教学，容易忽视幼儿在学习中产生的困惑，不能及时解答幼儿的问题。长此以往，幼儿难以提升实践能力、自主学习能力和想象力，容易觉得学习枯燥，这对于幼儿以后的学习是不利的。

生活材料和幼儿息息相关，是幼儿熟悉和理解的。在游戏中投入生活材料，一方面能让幼儿更加开心，更积极地参与游戏，另一方面能在教具的运用中具象化地体现理论知识，让幼儿的实际操作能力得到进一步提升。幼儿在使用生活材料的过程中，能自由且持续地处在学习和思考的环境中，能提升身体的平衡能力、手指的灵活性、思维的专注力。

（一）借助蒙氏理念，合理转化生活材料

教师可参考“蒙氏教育”的实用性理念，在游戏中合理使用生活材料。教师要充分利用好教具的可操作性，用教具将各种抽象的书本知识合理转化成更加通俗易懂的形式。与此同时，操作性学习是符合3～6岁幼儿身心发展特点的学习方式，教师在日常教学中应注重材料的逻辑性、科学性和可操作性。教师可选用幼儿熟悉的生活材料，如积木、橡皮泥、魔方、套塔、史莱姆等。比如，套塔是一种考验幼儿思维能力的教具，它的摆放方式是有一定顺序的，幼儿可以按照从大到小或从小到大的顺序摆放。教师可以让幼儿在实践的过程中主动探索。比如，教师可以故意套塔的顺序，使幼儿自发地去纠正，让幼儿在操作过程中逐步弄懂顺序的规范性和规律的科学性。

教师还要坚持以人为本的教学理念，与幼儿一起互动。比如，教师可以故意打乱套塔的顺序，让幼儿帮助教师纠正。在此过程中，幼儿能获得自我满足感，增强自主思考能力。当然，教师在教学的过程中要清楚材料的组成、形状和规律，让幼儿充分熟悉材料与游戏之间的关联性。另外，教师要合理把控材料的难度。材料太难，会让幼儿失去探索的勇气;材料太简单，会让幼儿觉得乏味无趣。在整个教学过程中，教师要不断地进行改善和创新。

（二）小组合作或竞争，强化游戏体验感

小组活动可以更好地丰富课堂，提高幼儿的兴趣、参与度以及互相之间的配合度。在游戏中，无论是合作关系还是竞争关系，都能在一定程度上调动幼儿的积极性，让课堂变得更加活跃。教师可以利用小组合作或竞争，激发幼儿的好玩天性和潜能，提高教学效率。

比如，教师可以举办建模比赛，将幼儿分成不同的小组，让幼儿利用一些生活材料进行模型搭建，并评出优秀的小组。这种方式能讓小组之间充分配合，增强幼儿的良性竞争意识，提高课堂活动参与度。幼儿在互相合作中潜移默化地增强了操作能力，也提高了教具的利用率。幼儿会想方设法地熟悉教具的组装、拼接、摆放方法，在整个环节中不断提升自己的动手能力、思考能力、想象能力以及配合能力。

教师也可以创编童话故事，或者让幼儿进行话剧表演，让幼儿通过扮演不同的角色来学习知识。比如，幼儿可以扮演果农、建筑师、演讲家等，或者利用常见的水果蔬菜等进行“过家家”游戏，与其他幼儿共同完成任务。幼儿在这种良性环境中参与、体验、感受，会更愿意参与活动。幼儿在扮演果农宴请宾客的时候，可以分发水果，摆放勺子。幼儿在扮演超市导购员的时候，可以学习商品的价格，认识数字。这些方式能让幼儿沉浸式地体验和学习，更好地在学中玩，在玩中学。幼儿还会在小组活动中弥补自身的不足，补充自己的知识短板，能在师生互助、生生帮助之间搭建良性学习关系，为以后更长远的学习打下良好基础。

（三）巧用户外探索，扩大生活材料范围

真正具有创新性的教学并不能仅仅局限于课本与室内，教师应该把活动场地从室内转移到户外。教师可以带领幼儿去户外团建，让幼儿更好地感受大自然，感受社会生活。幼儿通过实地认识超市中商品的价格，能更好地了解数字;幼儿通过观察大自然中树桩的年轮等，能更好地了解图形。教师还可以带领幼儿去周围的科技馆、博物馆、星空体验馆等，让幼儿从更多的渠道来获取知识，使幼儿亲自体验知识在实际生活中的运用。教师要把抽象的书本知识生活化，让幼儿能灵活应用知识，明白生活中处处皆知识。比如，教师可以让幼儿数一数鱼缸里的鱼中红色的有几条、黑色的有几条，从而让幼儿进一步了解数和颜色的概念。教师将教学与生活材料相结合，能让幼儿的学习变得更加轻松愉快。

（四）加深亲子关系，实现家园共育

幼儿的学习与游戏离不开家长和家庭教育。教师应该注重与家长的联络和沟通，让家长能从繁忙的工作中抽出更多的时间关心幼儿。比如，家长可以带领幼儿一起拼乐高，或者带领幼儿去户外海滩上堆沙堡等。这能构建良好的家庭氛围和和谐的亲子关系，能增强幼儿的动手能力和动脑能力，让幼儿有更多的发挥空间。

不难看出，生活材料具有发掘幼儿潜能，促进幼儿自主发展的积极作用。教师可在幼儿教育中引导幼儿体验材料与游戏的结合、生活与游戏的结合。教师要开展幼儿教学活动，培养幼儿的自主学习能力，让幼儿在各种活动以及教具的使用中不断积累学习经验，打下良好的学习基础，更好地形成对于文字、数字、图形、色彩等的认知，并在此基础之上形成终身受益的学习方法和能力。教师也要充分根据幼儿的成长及发展特点不断进行教学方式的革新，让教育资源和教学道具为幼儿服务，确保幼儿能在学习玩耍中拥有更多的可能性。

（作者单位：夏河县拉卜楞第三幼儿园）