幼儿园如何培养小班幼儿的生活自理能力

朱海霞

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应“培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，教师要鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定。在幼儿做不好或做得慢时，教师不应包办代替，而应鼓励幼儿，让幼儿有信心学习和掌握基本的生活技能。笔者通过对所在幼儿园小班幼儿的观察和调查，了解了该小班幼儿生活自理能力的现状以及存在的问题，并探讨了培养小班幼儿生活自理能力的方法，以供参考。

本调查以笔者所在幼儿园小班的35名幼儿及其家长作为调查对象。笔者通过持续性的观察，了解了小班幼儿在园如厕、进餐等环节的情况，并采用问卷方式向家长了解了幼儿在家如厕、进餐等环节的情况。

（一）小班幼儿如厕环节的现状

该班全体幼儿能向成人表达如厕的意愿，并能向成人寻求帮助，有20名幼儿能自主脱裤子，其中，2名幼儿能独立如厕。总体来说，该小班幼儿在如厕环节的表现一般。

（二）小班幼儿进餐环节的现状

在独立进餐方面，该班有26名幼儿能独立进餐，7名幼儿偶尔能独立进餐，2名幼儿进餐时需要教师陪同。在饮食习惯方面，9名幼儿经常挑食，15名幼儿偶尔挑食，11名幼儿很少挑食。在自主洗手方面，32名幼儿在教师或家长的督促下能做到饭前洗手，只有3名幼儿能主动洗手，但无法熟练地用七步洗手法洗手，这说明幼儿没有养成良好的卫生习惯。在整洁度方面，23名幼儿在教师和家长的提醒下能保持衣服、桌面、地面基本干净，其余幼儿则较难保持桌面干净。在餐后漱口和擦嘴方面，30名幼儿在教师和家长的提醒下能自主漱口和擦嘴，5名幼儿则需要教师的帮助。

（一）小班幼儿如厕环节存在的问题

1.缺乏主动如厕的意识。在小班幼儿入园后，教师大多会在每节课后或活动结束后安排幼儿集体如厕，导致幼儿缺乏主动如厕的意识，只有少数幼儿能按照自己的需要自主如厕或在教师的帮助下如厕。

2.无法自主脱裤子。由于家长的包办代替，接近一半的幼儿不能自主脱裤子。此外，部分家长没有考虑到幼儿的能力和需要，给幼儿穿了不合适的裤子或穿了多条裤子，导致幼儿无法自主脱裤子。在这种情况下，大部分幼儿会向教师寻求帮助，个别幼儿会因害羞不向教师寻求帮助，从而出现尿裤子的现象。

（二）小班幼儿进餐环节存在的问题

1.用手抓食物，使用勺子的方法不正确。熟练地使用勺子是小班幼儿生活自理能力的重要内容，是小班幼儿自主进餐的前提。笔者通过观察发现，部分幼儿能较好地使用勺子，少数幼儿会握着拳头拿勺子，有的幼儿会选择直接用手抓取食物。

2.边吃边玩，不能专注地进餐。幼儿天性活泼、爱玩，易受外界因素的影响，注意力集中时间较短。笔者观察到大多数幼儿在用餐时会与同伴进行交流、做小游戏等，个别幼儿甚至离开位置去游戏区摆弄游戏材料。

（一）为幼儿提供实践的机会

1.尽量让幼儿独立完成生活活动。在进入幼儿园后，幼儿的生活发生了很大的变化，需要独立完成许多事情，但幼儿习惯了父母的照顾，并没有自我服务的意识。因此，教师要尽量让幼儿独立完成吃饭、午休、穿衣等生活活动，以树立幼儿的自我服务意识，为培养幼儿的生活自理能力奠定基础。

2.反复实践，让幼儿熟练掌握生活自理技能。培养小班幼儿的生活自理能力是一个长期的、循序渐进的过程。在这一过程中，教师应树立良好的心态，耐心地引导幼儿，并鼓励幼儿在日常生活中进行反復实践，助力幼儿熟练掌握生活自理技能。教师要为幼儿创造锻炼自我的机会，让幼儿通过多次练习，逐渐掌握生活自理技能。教师不应过多干预幼儿的练习与实践，而应鼓励幼儿发挥想象力，大胆创新，采用自己喜欢的方式完成基础的生活活动，以充分调动幼儿的积极性，从而有效培养幼儿的生活自理能力。

（二）采用幼儿喜欢的方式

小班幼儿的专注力较差、注意力集中时间短、无法完成负责动作、缺乏生活自理意识。因此，教师在培养小班幼儿生活自理能力时，要从幼儿感兴趣的事物出发，以吸引幼儿的注意力，让幼儿积极、主动地完成各项生活活动。同时，教师要注意观察幼儿的行为习惯，了解幼儿的能力水平，并采取相应的措施增强幼儿的生活自理能力。教师要全面了解班级幼儿的发展水平、家庭情况、兴趣特点等，并据此开展针对性的教育，以有效培养幼儿的生活自理能力。

教师可以采用多种方式培养幼儿的生活自理能力，如开展丰富多彩的主题活动、营造良好的氛围、开展角色扮演游戏等，以充分激发幼儿的兴趣，让幼儿轻松地掌握生活自理技能。此外，幼儿园一日生活中的各个环节与幼儿生活自理能力密切相关。教师应充分利用一日生活的各个环节，培养幼儿的生活自理能力，让幼儿能自主完成如厕、洗手、进餐等，为培养幼儿其他方面的能力奠定基础。

（三）家园合作

1.引导家长发挥榜样示范作用。家长是幼儿的第一任教师，对幼儿的成长与发展有着重要的影响。教师应积极开展家园合作，鼓励家长为幼儿树立学习的榜样，教会幼儿各项生活自理技能，在日常生活中着重培养幼儿的生活自理能力，并为幼儿提供锻炼自我的机会，让幼儿学以致用。

2.帮助家长树立正确的教育观念。调查结果显示，部分家长没有树立正确的教育观念，认为不需要刻意培养幼儿的生活自理能力，并在日常生活中包办代替，让小班幼儿失去了自我服务的机会，导致幼儿的生活自理能力差。为改变这一现状，教师可以通过家长交流会、家庭教育讲座、家园活动等途径，为家长提供教育指导，帮助家长树立正确的教育观念，让家长意识到培养幼儿生活自理能力的重要性，并主动配合教师的工作，为培养幼儿的生活自理能力奠定基础。

综上所述，培养幼儿的生活自理能力是一个循序渐进的过程。在培养幼儿生活自理能力的过程中，教师应树立幼儿的自我服务意识，并为幼儿提供充足的机会，让幼儿经过反复实践，掌握基本的生活自理技能，从而更好地融入社会。此外，教师还应积极开展家园合作，充分发挥家长的榜样示范作用，与家长共同教育幼儿，充分利用日常生活培养幼儿的生活自理能力，从而为培养幼儿其他方面的能力奠定基础。

（作者单位：江苏省连云港市灌南县实验幼儿园）