知行教育思想在幼儿园教学中的应用

蒋玉露

“以科学之方，新教育之事。”教师要深入学习知行教育思想，采用以知促行、以行固知、知行合一的教学手段，有效提升幼儿的自主能力、学习能力、创新能力，从而提高幼儿教育的整体效果。游戏是幼儿园内最常见的教学形式，也是幼儿最喜爱的活动。在幼儿园游戏教学活动中，教师要引入知行教育思想，将知识与实践操作结合在一起，通过游戏活动的形式，让幼儿亲身经历、实际体验，加深幼儿对知识的理解，帮助幼儿积累更多的生活经验。

（一）知行教育思想

知行教育思想也被称为知行合一的教育思想，它紧紧围绕着“知”“行”两个维度，强调教师在教学中既要向幼儿传递文化知识、专业技能，也要注重培养幼儿运用知识的能力，让幼儿活学活用、学以致用。在幼儿园教学中，幼儿教师要重点锻炼幼儿的动手实践能力，培养幼儿的逻辑思维能力，引导幼儿积极参与实践教育活动，让幼儿理解知识、学习道理，加强幼儿的记忆能力。

教育不是单方面的知识传授。在开展幼儿教学工作时，教师要从多方面着眼，在实际教学活动中既注重幼儿的文化知识教育，又重视幼儿动手能力的培养。知行教育思想要求教师从多方位入手，真正做到知行教育，重视培养幼儿的学习能力、理解能力，有针对性、计划性地提升幼儿的实践操作水平，从而全面增强幼儿的综合素质，帮助幼儿掌握多方面的能力和技能，实现幼儿教育的总体目标，提升教育教学的质量。

（二）幼儿园游戏化教学

幼儿园游戏化教学是指教师采取游戏化的教学形式，达到最终的育人目标。游戏是一种幼儿喜闻乐见的教学形式，充满了丰富的想象、多彩的画面、多样的互动体验，能深入幼儿心灵，在潜移默化中提升幼儿的综合能力。陶行知教育理念提出了“六大解放”，倡导教师最大限度地给予幼儿自由成长、自主探索、发挥创造力的学习空间，解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴、时间以及空间。

幼儿园游戏化教学活动可以促进幼儿的健康成长，为幼儿提供充足的、优越的学习条件，让幼儿在游戏中收获知识。教师要将知行教育思想与幼儿园教学游戏化相结合，促使幼儿园教学游戏化落到实处，丰富游戏活动的内容，提高幼儿的综合素质，引导幼儿养成良好的行为习惯，为幼儿今后的成长打下坚实的基础，推进幼儿德智体美劳的全面发展。

（一）以知促行，强化幼儿行为习惯教育

以知促行是指通过知识、常识的引导，教师能有效地敦促幼儿的日常行为，帮助幼儿养成良好的行为习惯。笔者发现，在游戏活动中，幼儿热情高涨，思维活跃，头脑不断运动。教师可将一些常识融入游戏环节，丰富幼儿的生活经验，增加幼儿的生活技能，提高幼儿的社会适应能力。

另外，幼儿心智发育不成熟，他们看待事物的方式比较简单，缺乏自我约束能力，需要教师的科学引导和适当约束，否则容易误入歧途，养成不良的行为习惯，对其今后的成长造成严重的负面影响。因此，教师要及时纠正幼儿错误的行为习惯和思想观念，培养幼儿正确的世界观、人生观和价值观，帮助幼儿养成阳光、乐观的性格。

在幼儿教育中，教师要深入挖掘知行教育思想的价值，采用以知促行的教学方法，规范幼儿的行为举止，帮助幼儿逐步形成良好的行为习惯。教师可将文化知识、生活技能融入幼儿园的教学生活，在潜移默化中培养幼儿良好的行为习惯。教师要做好打持久战的准备，贯彻落实知行教育思想，让幼儿教育生活化，纠正幼儿的不良习惯、错误言行等。

例如，在开展“小兔子的烦恼”活动时，笔者将玩偶一一摆放在小凳子上。其余的玩偶坐姿端正，唯独小兔子的肩膀一高一低。笔者以讲故事的形式告诉幼儿小兔子脊柱弯曲的原因，小兔子的坐立姿势不正确，长此以往，这影响了小兔子的骨骼发育以及自身体态。于是，笔者向幼儿演示了正确的坐立姿势，耐心地教导幼儿，鼓励幼儿端正站姿、坐姿。同时，在日常教学中笔者以身作则，为幼儿树立了榜样，以此引导幼儿逐步养成了良好的行为习惯。

（二）以行固知，强化幼儿动手实践能力

在设计幼儿游戏环节时，教师要以行固知，巩固幼儿已掌握的知识和技能，重视培养幼儿的动手能力和操作能力。幼儿年龄小，凡事喜欢亲身体验、亲自尝试。加强对幼儿行为的训练，可以帮助幼儿更好地消化知识、掌握技能，提高幼儿的学习效果。

在幼儿园游戏教学活动中，教师要给予幼儿亲自动手的机会，为幼儿提供各种各样的实践教育活动，引导幼儿动手实操，鼓励幼儿自主验证知识的真实性以及可靠性，加深幼儿对知识的印象，提高幼儿运用知识的能力。在幼儿实践教育中，教师要将知与行相配合，提升幼儿的认知水平，帮助幼儿形成正确的世界观。

在游戏活动中，教师要遵循幼儿身心发展规律，不断强化幼儿的实践动手能力，组织幼儿开展各种各样的操作活动，如编花篮、折千纸鹤、学做手工剪纸等。在动手实践的过程中，教师要教会幼儿一些动手的技能，引导幼儿掌握一定的知识，促进幼儿身心的健康成长。例如，在幼儿区域活动中，教师可以适当引进一些与幼儿生活息息相关的内容，让幼儿感受到动手实践的乐趣，提升幼儿的综合素质。

（三）知行合一，开展生活化的游戏教学活动

教师可将文化知识、专业技能融入幼儿教学，在实际教学活动中做好知行教育的渗透，充分挖掘日常生活中的教学素材，如一片树叶、一朵云彩，丰富幼儿教育的课题，创新幼儿教育的形式，增强幼儿教育的效果。教师要细心发掘、深入探索、全面思考、用心选择，在丰富幼儿生活知识的同时提升幼儿对于外界的认知水平，帮助幼儿形成正确的世界观。

笔者发现，当世界观初步形成后，幼儿可以掌握更多的生活常识以及自然道理，敢于探索自然、表达自我。因此，教师要经常向幼儿普及一些生活知识，为幼儿提供一些低结构材料，锻炼幼儿的手脑协调能力、逻辑思维能力、想象力以及创新能力。例如，笔者将生活化的低结构材料作为教具，这不仅激发了幼儿的学习兴趣，还帮助幼儿逐步建立了自己与外部世界的联系，使幼儿教学活动更加碎片化、日常化、生活化、普遍化。

以“大自然的小裁缝”游戏为例，笔者为幼儿提供了树叶、报纸、小剪刀、胶水等材料，鼓励幼儿在手工游戏中发挥想象，自主剪裁生活中的小鸟、小花等事物，并在幼儿完成作品后进行了评比活动。有的幼儿为小鸟插上了翅膀，有的幼儿为小花刻出了笑脸，有的幼儿剪出了五角形的星星。在自主操作的过程中，幼儿进一步认识了周围的世界。这有助于提升幼儿的认知能力，锻炼幼儿的动手能力，让幼儿勤于思考、勤于动手，丰富幼儿的学习体验，帮助幼儿真正做到知行合一。

知行教育思想对我国教育事业起到了重要的推动作用，促进了我国教育事业的蓬勃发展。教师要深入学习知行教育思想，丰富幼儿游戏教学内容，利用区域活动等形式，提升幼儿的认知能力和学习能力，实现幼儿各方面能力的发展。

（作者单位：苏州工业园区尚城幼儿园）