小班幼儿入园适应性问题的解决方法

宋笛

幼儿园阶段是幼儿适应社会的起始阶段，对幼儿今后的发展有着重大影响。小班幼儿的适应性问题主要体现在情绪、行为、交往等方面，这些问题会影响幼儿的身心健康发展。

（一）生活活动

生活活动包括用餐、盥洗、喝水、午睡等。用餐方面，在小班幼儿刚进入幼儿园时，适应性相对较强的幼儿能自主用餐，并在用餐结束后，把自己的餐具摆放在指定位置，还有一部分幼儿则不愿意在幼儿园用餐，需要人喂饭，有严重的挑食问题;盥洗方面，很多刚入园的小班幼儿会出现不主动去卫生间、不会自己洗手、不会自己穿裤子等问题;喝水方面，有的幼儿在幼儿园几乎不喝水;在午睡方面，有些幼儿不愿意在园午睡，或者进入午睡的过程非常缓慢。

幼儿一般在入园两到三周后，会逐渐缓解入园焦虑。但是，个别幼儿可能需要两三个月，甚至一学期的时间缓解生活活动中的入园适应性问题。

（二）各类游戏活动

幼儿在游戏活动中也存在着很多入园适应性问题。例如，在区域游戏中，总有个别幼儿不愿意参与其中，在教师几番劝说之后依旧无果，且刚入园的幼儿更愿意操作自己熟悉的玩具和材料，比如乐高积木、磁力片、雪花片等，不太愿意操作教师自制的游戏材料;在角色游戏中，很多幼儿没有强烈的角色意识，并且在游戏结束后也没有整理收拾的习惯;在户外游戏中，绝大多数刚入园的小班幼儿愿意玩滑滑梯、秋千、摇摇马、攀登架等现成的体育器械，不愿意尝试一些不熟悉、有难度的体育器械。个别刚入园的小班幼儿不愿意参与活动，他们会逃避、抗拒此类游戏。

（三）集体教学活动

在集体教学活动中，很多幼儿会出现离开座位、随意乱走、随意讲话的行为。从幼儿参与各类集体教学活动的表现来看，小班幼儿对于绘本讲述、音乐欣赏、绘画创作等类型的活动更感兴趣，在这一类活动中适应性较好，而在科学、健康、社会等领域的活动中适应性相对较差。

（一）幼儿自身

1.主观因素。研究表明，性格偏外向、活泼的幼儿入园适应性较好。一方面，良好的师幼、同伴关系不仅可以分散幼儿在入园初期的不适感和焦虑感，也可以发展他们的社会交往能力和拓展他们的交往经验;另一方面，活泼外向的幼儿更愿意表达自己的想法，在遇到问题时，他们能够通过向他人询问、求助的方式解决问题。相反，内向的幼儿不善于表达，他们会把很多想法都放在心中，而不是与教师、同伴进行沟通。当面对问题时，内向的幼儿会更加焦虑，他们不知道该如何解决问题，这加重了他们的入园适应性问题。

2.客观因素。一是幼儿的行动常常受情绪的支配，入园焦虑的情绪会导致幼儿产生诸多入园适应性问题。二是幼儿身体状况不佳时，情绪更容易低落，产生入园适应性问题。三是幼儿入园后，脱离了自己原先最亲密的照料者，基本的安全需要无法得到满足，容易产生入园适应性问题。

（二）家庭影响

幼儿在家是整个家庭的中心，备受家长的关注。在幼儿园，幼儿需要学会分享、学会和同伴平等相处。幼儿的个人地位发生了改变，这会让幼儿产生入园适应性问题。另外，幼儿还需在园学习各种班级常规并提高生活自理能力。生活规律和环境的变化、人际关系及日常行为规则的变化会使幼儿本能地产生强烈的不安全感，进而产生入园焦虑。

（三）幼儿园及教师个人

幼儿园领导对于小班幼儿入园适应性问题的重视程度和决策也会影响小班幼儿的适应性。比如，幼儿园开展新生家访活动、新生体验日等活动，有助于提高幼儿对幼儿园的适应程度。除此之外，小班幼儿入园适应性问题与教师的专业素养也息息相关。带班教师如果提早与家长沟通合作、创建温馨的教室环境、进行良好的师幼互动等，有利于幼儿快速地适应幼儿园生活。

（一）提前准备，创建温馨、和谐的班级环境

温馨、和谐的班级环境有利于缓解幼儿入园焦虑的情绪。在教室环境的配色方面，教师可选用浅蓝、粉色、橙色等较为温馨的颜色作为班级环境布置的主色调。在开学前，教师可提前收集好幼儿的全家福，并在开学前利用这些照片布置教室墙面。当幼儿想念家人时，教师可引导幼儿看看全家福照片，缓解幼儿入园焦虑的情绪。教师还可在教室内布置多个娃娃家，并配上沙发、软垫、玩偶等，让幼儿拥有在家的感觉。除此之外，教师可在班级签到墙上张贴幼儿的照片，让幼儿逐渐养成入园签到的好习惯，从而培养幼儿对于班级的归属感。

（二）灵活调整，优化幼儿一日生活的各个环节

1.增加幼儿自由活动的时间。教师要尽量减少集体教学活动的时间，增加幼儿自由活动的时间。教师要给幼儿一定的时间，让他们能够自由地在班级走动，从而帮助幼儿进一步熟悉班级环境，让幼儿在交流中充分地了解教师与同伴。

2.优化一日生活中各个环节的时间和内容。在区域游戏中，教师要进一步丰富游戏材料，带领幼儿进行区域游戏。在午餐、午睡等环节，教师要给予幼儿适应的时间。在集体教学活动中，教师可以多开展绘本欣赏、故事讲述、实地参观等幼儿感兴趣的活动。在一日生活过渡环节，教师可以多利用幼儿耳熟能详的歌曲，帮助幼儿稳定情绪。

（三）家园合作，共同解决幼儿入园适应性问题

1.教师提前认识幼儿及家长。在开学前，教师要进行新生家访活动，了解幼儿在家的各方面情况，了解家长对于幼儿性格、生活习惯及自理能力方面的评价，这也有利于增加幼儿对教师的熟悉感。教师还可以通过线上视频进行新生家访活动，提前认识、了解幼儿及家长。

2.通过QQ、微信等平台，与家长分享和入园适应性有关的教育经验。教师可以开展线上家长会活动，向家长介绍幼儿园的一日生活作息情况，向家长反馈幼儿进入幼儿园后出现的问题以及需要提升的方面，让家长配合教师的工作。除此之外，教師还可以通过幼儿园微信公众号、幼儿园官网、班级家长QQ群等，分享一些有助于小班幼儿入园适应的文章，帮助幼儿尽快适应幼儿园生活。

3.主动与个别幼儿的家长进行交流。教师要善于观察、了解班级里的每一名幼儿，了解班上每一名幼儿的个性特点、原有生活习惯等，观察每一名幼儿入园之后在班级的行为表现。如果发现班级里存在个别适应性问题较为严重的幼儿，教师应主动与这些家长沟通，告知家长幼儿在园的表现和存在问题，给家长提供切实可行的建议和处理办法，与家长共同帮助幼儿更好地适应幼儿园生活。

总而言之，教师要在开学前用心布置温馨、和谐的班级环境，在幼儿入园后灵活调整、优化幼儿一日生活的各个环节，注重家园合作，与家长共同解决幼儿入园适应性问题。

（作者单位：苏州市高新区狮山中心幼儿园）