关于幼儿园户外运动的思考

朱倩云

户外运动有助于促进幼儿的身心健康发展，为幼儿提供锻炼体质的平台，强化幼儿的运动技能，促进幼儿运动能力的提升，增强幼儿的体魄，培养幼儿的体育意识，让幼儿在体验到体育游戏的快乐的同时共同成长、共同学习。在户外，幼儿可以自主选择游戏玩伴，自由使用各种运动器材，在宽阔的运动场地上奔跑、跳跃，在轻松、愉悦的运动环境中茁壮成长。因此，在幼儿园教育中，教师要重视户外运动的作用，打破幼儿之间的年龄限制，组织幼儿开展混龄游戏，支持幼儿一起运动、共同游戏，从而增加幼儿的学习体验，培养幼儿互相帮助、相互交流的能力。

一、幼儿园户外运动的概述

在幼儿园教育中，教师要积极组织各项体育运动，培养幼儿对体育运动的兴趣，增强幼儿身体的协调性。混龄户外运动不仅可以锻炼幼儿的反应能力和接受能力，还能增强幼儿关心他人的意识，锻炼幼儿与人交往的能力。

在组织户外运动时，教师要考虑游戏的接触性和安全性，根据不同年龄段幼儿的特征，选择合适的运动器材，有针对性地发展幼儿的运动技能，尊重幼儿之间的差异，在保障幼儿人身安全的基础上，鼓励幼儿进行更大范围的体育游戏。同时，教师要更新教育思想，坚持生活教育理念，充分保证幼儿参与户外运动的时间，将集体教学、区域游戏与户外运动相结合，丰富幼儿的游戏材料，合理规划游戏场地的布局，使运动项目多元化，提高幼儿对于体育运动的兴趣。

二、开展幼儿户外运动的重要意义

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出，幼儿园每日需要保证幼儿在户外运动2小时。实际上，由于幼儿园场地的限制和幼儿年龄小、不听指挥等缺陷影响，部分幼儿很难完成这一目标。因此，户外运动是幼儿教育活动发展的必然要求，具有一定的科学性与合理性，有助于幼儿园充分利用周边的教育资源，对区域活动进行补充和拓展，提高幼儿的体育技能，丰富幼儿的学习活动，对于促进幼儿的身体发育具有重要意义。

（一）户外运动让幼儿活动更自主

《纲要》指出：“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。因此，在户外环境中，教师要合理划分运动区域，丰富户外游戏的内容，采用混龄游戏等形式，鼓励幼儿主动选择游戏伙伴，支持幼儿开发不同区域的功能，引导幼儿积极参与运动锻炼活动，为幼儿提供丰富多彩的游戏项目，让幼儿活动更自主、更多元。

以笔者所在幼儿园为例。起初，在户外活动中，部分教师为了保证幼儿的人身安全，经常将他们集中在一个区域中进行游戏，规定玩滑滑梯的幼儿只能玩滑滑梯、骑车的幼儿只能骑车。时间一长，幼儿对体育项目产生了厌倦感。有的幼儿在场地上四处闲逛、无所事事，有的幼儿找个角落休息、参与活动的意愿不高。部分教师在分配幼儿运动项目时没有考虑幼儿的年龄特点，让大班的幼儿去拍球、走平衡木，让小班的幼儿去攀爬木架，导致幼儿的运动能力得不到有效的锻炼。

在实施了混龄户外运动后，幼儿一起游戏、一起学习。教师将局部的运动区域扩大到整个园区，鼓励幼儿自由跑跳、骑行、踢球等，引导幼儿广泛参与各种体育活动。这提高了幼儿游戏的自主性，锻炼了幼儿的运动能力，发展了幼儿的沟通能力，提高了幼儿教育的有效性。

（二）户外运动有助于促进幼儿的人际交往

在户外运动中，教师要注重培养幼儿的交往能力，科学设计游戏的不同环节，充分利用户外混龄游戏，打破幼儿年龄之间的界限，为不同年龄段的幼儿提供相互交往的平台，加强幼儿之间的联系，为幼儿营造和谐、轻松的学习氛围，鼓励幼儿之间相互交流、相互学习，提高幼儿对信息的筛选能力，提升幼儿的辨识能力。多元的体育活动不仅让幼儿寻找到了更多的游戏伙伴，为幼儿提供了更多的沟通机会，还让他们体验了不同的情感关系，帮助他们建立了和谐的交往关系，这有助于促进幼儿良好品质的发展。

教师要充分利用混龄游戏的优势，激发幼儿的潜能，为幼儿提供展现自己的机会，发挥年龄大的幼儿的榜样作用，启发幼儿的智慧，利用集体的力量提高幼儿活动的质量。例如，在日常晨间活动中，笔者发现，一些小班幼儿不会主动参与运动游戏，他们喜欢默默地站在边上观看。在幼儿园参与“大带小”“我是运动小哥哥小姐姐”主题活动时，大班的幼儿可以自主选择一名小班的幼儿进行合作游戏，如大班幼儿扶着小班幼儿走平衡轮胎、进行攀爬游戏和骑行游戏等。笔者观察到小班的幼儿从害怕、退缩变为主动参与游戏。这个活动激发了大班幼儿爱护弟弟妹妹的责任感，培养了幼儿关注弱小的情感，增强了幼儿与人主动合作的意识。

（三）户外运动有利于培养幼儿解决问题的能力

户外运动可以让幼儿更广泛地参与不同形式的活动。教师可以组织幼儿参与各种各样的体育项目，激发幼儿参与游戏的兴趣，培养幼儿的爱好特长，锻炼幼儿的实践能力，增强幼儿解决问题、主动思考的能力。例如，小班幼儿在玩“穿越电网”主题游戏时不了解游戏规则，他们可以通过观察大班幼儿的游戏行为了解游戏的过程;中班的幼儿不会拍球，他们可以向大班的幼儿学习，主动向哥哥姐姐们请教拍球的技巧。在实施户外混龄运动后，幼儿向笔者报告的次数减少了，他们参与游戏的热情更高了。

三、幼儿园户外运动组织原则

（一）注重游戏目标的层次性

在混龄体育运动中，教师要注重游戏目标的层次性，让更多的幼儿了解体育运动项目的趣味性，从游戏的设定、游戏材料的选择等方面出发，为幼儿设置不同的游戏目标，有层次地为不同年龄段的幼儿安排不同的游戏内容。例如，在跳绳活动中，笔者为幼儿提供了不同的游戏材料。年龄较大的幼儿有一定的掌控能力，他们可以直接选择绳子进行练习;年龄较小的幼儿手腕力量不足，他们可以使用跳绳，练习双手甩绳和双腿跳跃的动作。

（二）注重运动能力的关联性

在设计户外游戏时，教师要注重完善体育运动的游戏体系，增强各个环节之间的关联性，在帮助幼儿达成相应的运动指标的同时，为幼儿提供不同的游戏选择。例如，在耗费了大量体力的情况下，幼儿会潜意识地寻找更为轻松的运动项目游戏。在设计运动区域时，教师要注重锻炼幼儿的运动能力。例如，教师在某个区域铺垫子，训练幼儿的四肢爬行能力，在另一个区域中，教师就可以设置一个钻的运动能力游戏，等幼儿钻完后就可以再安排一个跳格子区域、走平衡木的区域，让幼儿在不同的区域中开展不同的运动，锻炼幼儿的运动能力。

（三）注重游戏材料投放的多元性

在户外运动中，教师要为幼儿提供大量的游戏材料，满足不同年龄段幼儿的身心需要，提升幼儿的运动能力。例如，幼儿园可以为幼儿提供多种类型的木质材料，注重游戏材料投放的多元性，采购大型滑滑梯、钻网、地垫等大中型游戏设备，倡导家长帮助幼儿收集或是制作一些小型

的游戏器具。有的幼儿可以收集沙包，家长可以教幼儿手工制作一个沙包;有的班级需要罐子梅花桩，教师除了发动全园收集，还可以邀请班级家长一起制作。材料的多元化有助于激发幼儿的活动兴趣，让幼儿玩出花樣、玩出水平，提高户外运动的整体质量。

另外，教师可以为幼儿提供一些低结构材料，鼓励幼儿一物多玩，激发幼儿开发游戏新玩法。例如，在球类运动中，幼儿不仅可以练习传球、运球、拍球、踢球等动作，还可以通过“大带小”等合作方式，根据球类的数量、大小以及颜色，进行分类游戏。教师可以和幼儿共同创设一个运输情境，鼓励幼儿将不同的球体作为不同物品进行运输、计数、传送，引导幼儿自主思考最佳的运输方式，让不同年龄段的幼儿都能玩出花样，提高合作游戏的效果。

教师要重视户外运动的促进作用，灵活采用混龄游戏的形式，从幼儿的角度出发，引导幼儿自主思考、合作协商，改革幼儿教育的形式，从器材选择、材料准备、游戏规则等方面出发，为幼儿营造宽松、自在的学习环境，支持幼儿自主探索游戏的新玩法，培养幼儿的合作意识，让幼儿体验到不同运动的乐趣，发展幼儿的运动能力，帮助幼儿养成良好的运动习惯，促进幼儿全面发展。

（作者单位：苏州高新区镇湖幼儿园）