幼儿园图书室建设及利用情况分析

钱丽丽

笔者在观察实践中发现，部分幼儿园在图书室的环境创设中存在一些问题，如图书室的阅读材料少、没有阅读辅助用具，阅读区域未经有效划分，图书摆放没有规律、没有进行简单分类，图书室利用频率不高、利用方式单一，阅读形式以幼儿自主阅读为主、教师参与度低，等等。为了推动幼儿园图书室的建设，提高幼儿早期阅读水平，笔者对常熟市A幼儿园图书室创设情况进行了调查，并针对上述问题提出了相应的改进建议。

该幼儿园为幼儿提供了一个安静的阅读环境，营造了温馨的读书氛围，使幼儿有多样的阅读选择，这有助于促进幼儿早期阅读能力的发展。该幼儿园合理布置图书室，有目的地开展阅读活动，图书室的整体利用率较高。笔者在深入地观察并记录该幼儿园开展的阅读活动后，对图书室的建设情况作出了如下分析。

（一）图书室的硬件设施

该幼儿园图书室的屋顶分为四块，每一块配有四盏普通的日光灯和一个悬挂的电风扇。该幼儿园虽然没有为图书室配备专门的阅读桌椅，但地板上铺有一排排粉色的爱心坐垫，可供幼儿坐着看书。图书室的书架很特别，形状各异，有推车形状的，有彩虹桥形状的。图书室的一侧有几个大大的窗户，幼儿可以看见外面的花草树木。

（二）图书室的环境布置

该幼儿园图书室的整体环境是比较敞亮的，大量使用粉色纱布进行装饰，图书室中间的一个书架上悬挂着粉色的纱布，阅读区的地板上铺着粉色的坐垫，整个图书室给人一种温馨而舒适的感觉。图书室的墙面是白色的，墙上贴了许多不同类型的贴纸，主要分为装饰类、写实类、文学类、规则类。装饰类的贴纸主要是一些可爱的卡通男生、卡通女生的头像;写实类的贴纸主要用以展示幼儿在图书室认真阅读时的状态;文学类的贴纸主要是一些配有诗歌的图画，非常受幼儿的喜爱;规则类的贴纸主要呈现一些阅读规则，如读书时不能发出声音、要爱护图书等。

（三）图书室阅读材料的选择

该幼儿园图书室中的阅读材料大多图画丰富、色彩鲜艳。教师会引导幼儿进行看、听、说等训练，以激发幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的阅读能力，促进幼儿的心智发育。

1.选择正规出版社出版的读物。图书市场上的读物未经筛选，质量良莠不齐，有些读物不仅不能给幼儿带来积极的影响，还可能阻碍幼儿的发展。对此，该幼儿园会选择正规出版社出版的读物充实图书室。

2.选择符合幼儿年龄特点和发展水平的阅读材料。幼儿大多喜欢简洁明了的文字、色彩鲜艳的图画。内容过于复杂的阅读材料容易降低幼儿的阅读兴趣。幼儿在不同年龄段的发展水平不同，不同幼儿对阅读材料的兴趣也是有差异的。在阅读材料的选择上，该幼儿园以幼儿为本，兼顾不同年龄阶段幼儿的需要。例如，小班幼儿的认知能力有限，观察能力、语言能力也不强，该幼儿园为小班幼儿选择了简洁明了、图画丰富的阅读材料;大班幼儿的思维水平相对较高，该幼儿园选择了类型更多元的阅读材料，适当增加阅读难度。

3.选择丰富的阅读材料。为了激发幼儿的阅读兴趣，发展幼儿的阅读能力，该幼儿园投放了丰富的阅读材料，内容涵盖了幼儿生活的方方面面。图书室里有生活知识类、童话故事类、自然科学类、美工操作类、艺术欣赏类等多种类型的图书，可以满足不同幼儿的阅读需要。不同书籍的投放比例也存在差异（见表1），童话故事类和生活知识类的图书容易吸引幼儿的注意力，在所有图书中占了很高的比例。

4.拓展阅读材料的来源。除了购买图书，该幼儿园也鼓励幼儿从家里带来自己看过的图书，与同伴交换分享，进一步丰富了图书室的图书资源。教师会给幼儿提供向小伙伴介绍自己带来的图书的机会，以激发幼儿的阅读兴趣。该幼儿园还鼓励幼儿自制图书，让幼儿将自己喜欢的故事画成一本书。在制作的过程中，教师鼓励幼儿和同伴商量，完成封面和封底的绘制，促使幼儿在制作的过程中学会合作。通过制作书籍和互相交换图书，幼儿感受到了阅读的乐趣。此外，该幼儿园还开展了赠书活动，鼓励即将毕业的大班幼儿将书籍赠给中、小班的幼儿，同时也将阅读的习惯传递下去。

该幼儿园使用图书室的方式丰富多样，会定期开展形式新颖、丰富多彩、生动有趣的读书活动，如“图书故事阅读比赛”“自编图书、报纸活动”“读书小明星”等，这有助于激发并维持幼儿的阅读兴趣。

幼儿的阅读过程离不开教师的指导。一开始，很多幼儿不会看图书，也不会讲述故事内容，该幼儿园教师会先告知幼儿阅读图书的正确方法，然后指导幼儿开展阅读活动。为了激发幼儿的创作兴趣，该幼儿园教师会鼓励幼儿自制图书，让幼儿用剪贴画的形式绘制自己心中的故事。同时，该幼儿园教师会和幼儿一起阅读，用提问的方式启发幼儿，让幼儿复述故事，鼓励幼儿重复阅读，促使幼儿掌握阅读的基本技能和方法。

家长在幼儿的阅读过程中也起着至关重要的作用，该幼儿园重视家园合作，和家长共同努力，增强幼儿的阅读能力。该幼儿园充分运用图书室的场地开展各类活动，如“幼儿家庭亲子阅读”，以提高家长对早期阅读的重视程度。

温馨、和谐的幼儿园图书室环境是开展幼儿阅读活动的物质基礎。我国很多幼儿园都在积极创建和完善幼儿园图书室，为幼儿的阅读创造更好的条件。在实际的环境创设中，存在着藏书不足、图书更新不及时、图书质量不高等问题，为了提升幼儿教育质量，让幼儿“好读”“乐读”“善读”，笔者结合该幼儿园的已有经验，提出以下建议。

（一）创设温馨、自由的阅读环境

阅读室的采光很重要，幼儿园应合理搭配颜色，营造和谐、舒适的阅读氛围，以便幼儿阅读活动顺利开展。幼儿园可以设置不同造型、材质、色彩、软硬程度的座位，保证幼儿能在舒适的环境里尽情地享受阅读的快乐。幼儿园可以划分开放式区域和封闭式区域，满足不同幼儿的阅读需求。幼儿园在选择阅读室里的装饰物时，要从幼儿的年龄特点出发，选择一些充满童趣的装饰。

（二）投放丰富、适宜的阅读材料

幼儿园要根据幼儿的年龄特点和认知水平，给幼儿提供生动形象、富有趣味性的读物，引导幼儿结合读物上的配图进行想象，体会书本的魅力。幼儿园要尽量丰富图书室内的图书种类，通过多种途径收集图书，让幼儿参与讨论，共同确定图书室的图书种类，以满足不同阅读喜好幼儿的需求。

（三）教师参与幼儿的阅读

教师可以尝试和幼儿一起阅读，或者引导幼儿讲述故事内容，让幼儿在分享故事的过程中学习知识，体会阅读的乐趣。在幼儿遇到难题或疑惑时，教师可以适当指导，让幼儿体会解决问题的乐趣。

阅读对幼儿语言能力的发展起着至关重要的作用，幼儿园要注重早期阅读环境的创设，以潜移默化的方式促进幼儿的心理发展，调动幼儿阅读积极性，从而增强幼儿的早期阅读能力。

（作者单位：苏州市吴江经济技术开发区长安实验幼儿园）