幼儿园精神环境创设

应慧青

（一）幼儿园精神环境的含义

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境包括物质环境和精神环境。幼儿园精神环境是指幼儿交往、活动所需的氛围以及幼儿园心理环境，如教师语言、教师的期望和态度、师生关系、同伴关系、班级氛围、家园关系等。

（二）幼儿园精神环境的构成要素

创设符合幼儿发展和教育要求的精神环境，是教师必备的专业技能。幼儿园精神环境主要包括以下几个方面。

1.幼儿园大众心理。幼儿园的大众心理主要包括幼儿园的风气，如整个幼儿园的氛围、领导的作风等。而大众情绪主要是指幼儿园教职工的情绪、心理情况等。

2.幼儿园人际关系。幼儿园的人际关系也是幼儿园精神环境的重要组成部分。幼儿园人际关系较为复杂，如干群关系，即幼儿园领导与教职工的关系;同事关系，即教师之间的关系。教师是幼儿学习模仿的对象。教师之间的人际交往会直接影响幼儿之间的同伴交往，从而影响幼儿的社会性发展。

3.师幼关系和同伴关系。师幼关系即教师与幼儿之间的关系，主要指教师对待幼儿的态度和行为以及幼儿对教师的敬爱依恋等。幼儿同伴关系是指同龄幼儿或者年龄相当幼儿之间的关系，是幼儿重要的人际关系之一。

4.家园关系。家园关系即幼儿园与家庭之间的关系。在众多的幼儿园人际关系中，师幼关系、同伴关系、家园关系是幼儿园重要的人际关系，对幼儿身心发展有着重要的促进作用。

（三）幼儿园精神环境对幼儿的影响

1.促进幼儿认知的发展。良好的幼儿园精神环境离不开良好的师幼关系、融洽的同伴关系、和谐的家园关系。良好的幼儿园精神环境可以为幼儿营造温馨、舒适、和谐的学习生活氛围，有助于培养幼儿良好的学习品质，让幼儿积极、主动地学习，并在遇到问题时能大胆尝试自主解决问题。

2.促进幼儿的社会性发展。温暖、关爱、平等的幼儿园集体生活氛围能使幼儿轻松、自在地与教师及同伴交流，表达自己的想法，这有助于建立和谐、平等的师幼关系和同伴关系，帮助幼儿建立良好的人际关系，有助于增强幼儿的自信心，进而促进幼儿的社会性发展。

（一）影响幼儿园环境创设的因素

1.幼儿园制度。幼儿园的制度本身就是环境的产物，它对幼儿园精神环境创设有着重要的影响。比如，课程安排、各种规章制度等都会影响幼儿园风气、大众的情绪及幼儿园人际关系的形成，从而影响幼儿园精神环境的创设。

2.教师因素。教师是影响幼儿园精神环境创设的主要因素，教师的儿童观、教育观甚至教师的喜好及能力水平都会直接影响幼儿园精神环境的创设。如教师的儿童观影响教师看待和对待幼儿的态度和行为;教师的教育观影响幼儿园环境创设的目标、内容、方法等;教师的爱好和能力水平则影响幼儿园精神环境创设的方向、成果等。

3.幼儿因素。幼儿需要在相互信任、相互尊重的环境中生活，这样的环境能让幼儿感到安全、温暖、宽松和愉快，可以让幼儿积极、主动地参与学习活动，从而促进幼儿全面发展。幼儿作为幼儿园精神环境创设的主体，其认知水平、身心发展规律和学习特点等，都会影响幼儿园精神环境的创设。

（二）创设幼儿园精神环境的基本原则

1.平等和谐的师幼关系。平等和谐的师幼关系是创设良好幼儿园精神环境的基础。教师作为幼儿活动的参与者、支持者和引导者，在幼儿园精神环境创设中起着重要的作用。教师要注重在教学过程中建立平等、和谐的学习氛围，关注幼儿园一日生活中的细节，让幼儿能真正感受到教师的关注和关爱，从而产生对教师的信任和依赖，让幼儿保持积极、乐观的心理状态。

2.良好的幼儿同伴关系。同伴关系作为幼儿人际关系的重要组成部分，直接影响着幼儿的社会性发展。因此，教师应引导幼儿学习如何与他人和谐相处，如何建立良好同伴关系，并为幼儿提供交流沟通的机会。如有意识地创设可供幼儿交流讨论的问题情境，引导幼儿在交往的过程中发现问题、解决问题，从而增强幼儿的社会交往能力，促进幼儿的社会性发展。

（一）开设教育教学活动

教师可从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育的目标，有目的、有计划地组织幼儿积极主动地了解、学习幼儿园文化。教师也可以组织其他专门的教育活动，如开展与中国传统文化相关的教育教学活动，激发幼儿对传统文化的兴趣和幼儿的爱国情怀，建设良好的幼儿园文化氛围，帮助幼儿建立初步的价值观。幼儿天性好玩，喜欢游戏。游戏能给幼儿带来愉悦的情绪体验，让幼儿快乐地学习，有助于提高幼儿的认知水平，促进幼儿的社会性发展，培养幼儿良好的行为习惯，塑造幼儿健全的人格。

（二）日常生活中创设精神环境

除了专门的教育教学活动，幼儿的日常生活也应体现幼儿园环境创设的连贯性和一致性。物质材料本身的作用相对有限。因此，教师要注重物质环境中无形的部分，以充分发挥物质环境的作用。无形的部分是指各种实体材料的布局以及它们的摆放方式，这些都隐性地影响着幼儿的身心。例如，摆放有序的玩具能让幼儿产生秩序感、错落有致的植物角能激发幼儿的观赏欲望。幼儿园物质环境的无形部分主要是指物品的放置方式、空间关系对幼儿产生的情感体验。幼儿园和教师不仅要重视为幼儿提供各种各样的物质材料，购置或者自制各种教具供幼儿操作，还应重视幼儿园内物质材料的摆放方式，关注这些材料与其他材料的关联以及这些材料之间构成的空间关系。教师应以能给幼儿带来正向的情感体验为标准，创设幼儿园环境，从而为幼儿带来的积极影响。

环境是影响幼儿身心发展的重要因素，幼儿教师应从幼儿的身心发展规律和实际需求出发，结合幼儿教育的目标，创设物质和精神并重的幼儿园环境，让幼儿在安全、温馨、舒适、和谐的环境中学习和生活，從而促进幼儿健康、快乐地成长和发展。

（作者单位：青海高等职业技术学院）