幼儿园体育教学中传统体育游戏的有效运用

高红鹃

幼儿阶段是培养幼儿学习兴趣、提高幼儿身体素质的重要阶段。体育教学可以促进幼儿认知能力的发展，提升幼儿的学习能力、人际交往能力。在幼儿园体育教学中，教师要引入传统体育游戏，创新体育教学方法，并根据幼儿的年龄特征，开展丰富多彩的传统体育游戏，以激发幼儿对体育游戏的兴趣，促进幼儿身体协调能力的发展。

传统体育游戏是劳动人民结合生活实际自发创编并广泛流传的经典游戏，具有浓厚的地方特色和民族特色，其组织形式灵活、内容丰富，集教育性和趣味性于一体。在幼儿园体育教学中，教师要积极运用传统体育游戏，以强化幼儿的身体机能，促进幼儿头脑的发育，培养幼儿良好的品德，提升幼儿的社会适应力，锻炼幼儿的意志力，挖掘幼儿的潜能。

在“弘扬传统文化”“少年强则国强”等思想的号召下，教师要深入挖掘传统体育游戏的教育内涵，妥善处理好在实际体育教学中遇到的诸多问题，对传统体育游戏进行优化、创新，开发出适合幼儿的体育游戏内容，改善体育教学的方法，以提升幼儿园体育教学的有效性。

从起源来看，传统体育游戏产生于民间，蕴含着丰富的教育价值和文化资源，对幼儿动作发展具有促进作用;从构成要素来看，传统体育游戏包含了运动、游戏、弘扬传统文化等多方面的内容，具体可以分为走跑类、投掷类、跳跃类等，如“夹包跳”“跳山羊”“竹竿舞”等游戏。

（一）强健体魄，促进幼儿身心和谐发展

游戏是幼儿学习和生活不可缺少的重要组成部分，也是启发幼儿心智和发展幼儿情感的关键途径。传统体育游戏既能促进幼儿的身体发育，又能推动幼儿认知能力的发展。例如，在“网鱼”“投沙包”“斗鸡”“跳绳”等游戏中，幼儿要做出跑、跳、投、钻等动作，这有利于促进幼儿大肌肉群和小肌肉群的发展，增强幼儿手眼的协调能力，提升幼儿动作的敏捷程度，锻炼幼儿的身体平衡能力，增强幼儿的体质，释放幼儿的内心情感，让幼儿享受游戏的乐趣，从而促进幼儿身心和谐发展。

（二）寓教于乐，让幼儿获得丰富的情趣体验

传统体育游戏具有一定的故事性、趣味性。在情境化的游戏环境中，教师可以寓教于乐，提升幼儿参与活动的兴趣，激发幼儿主动学习的热情，不断提升幼儿的审美能力，帮助幼儿获得丰富的情感体验。有效的传统体育游戏能激发幼儿的学习欲望，丰富幼儿的体育知识储备，增强幼儿主动参与体育活动的意识，从而开阔幼儿的眼界，让幼儿在获得游戏乐趣的同时锻炼身体，为幼儿今后的全面发展奠定基础。

（三）渗透文化，塑造优秀的精神品质

传统体育游戏具有浓郁的乡土气息和丰厚的文化底蕴，例如，在“拍手歌”游戏中，幼儿要边唱边做动作。游戏中的歌谣包含了一些童谣和典故，其蕴含的优秀传统文化可以开阔幼儿的视野，增强幼儿对传统文化的自豪感和认同感，有助于培养幼儿的爱国主义情怀，促进幼儿身心的健康发展。

（一）幼儿园方面

一是游戏开展次数过少。部分幼儿园很少开展传统体育游戏，没有发挥出传统体育游戏的教育价值和文化价值，难以通过游戏提升体育教学的效果。

二是游戏种类过少。部分幼儿园在开展传统体育游戏时，游戏种类单一，游戏类型重复。久而久之，幼儿对体育游戏产生了厌倦感，这降低了幼儿参与活动的兴趣。

三是材料投放过少。随着时代的发展，传统体育游戏的规则和内容也在不断地演变，对游戏材料的要求也日益增多。部分幼儿园没有因地制宜，活动场地有限，投放的游戏材料较少，没有根据幼儿的喜好和年龄特征创新游戏，导致幼儿参与传统体育游戏的积极性不高，无法有效提升体育教学的整体效果。

（二）教师方面

一是教师对传统体育游戏的价值缺乏认知。部分教师没有接受传统体育游戏的相关培训，对传统体育游戏不太了解，没有深入挖掘适合幼儿的传统体育游戏，没有创新传统游戏内容，没能充分发挥传统体育游戏的教育价值。

二是没有充分开发周边的游戏资源。部分教师虽然想开展传统体育游戏，但不善于寻找资源，搜集到的游戏数量和种类严重不足，缺乏与传统体育游戏相关的教研经验，没有充分开发周边的传统体育游戏资源，导致游戏资源匮乏、游戏种类单一，没有顺应时代的发展开发出更多、更适合幼儿的游戏。

三是组织能力、教学能力不足，导致传统体育游戏的开展效果不佳。部分教师不注重游戏内容对幼儿的吸引力，制约了幼儿的自主性和主动性，要求幼儿遵守和执行游戏规则，忽略了幼儿的游戏主体地位，生搬硬套，导致幼儿丧失了游戏兴趣，无法满足幼儿身心发展的需求，不利于幼儿的个性化发展。

（一）走跑类游戏

走跑类游戏的规则相对简单，且适用范围广，可以锻炼幼儿上下肢的协调能力和方向感。教师可以根据幼儿的年龄差异，合理设计體育游戏。例如，小班幼儿喜欢故事，教师可以在游戏中加入不同的人物角色，引入有趣的童话故事，以激发幼儿的参与兴趣。中、大班幼儿的走跑能力更为成熟，教师可以选择一些简单的走跑竞技类游戏，例如“揪尾巴”游戏，以锻炼幼儿身体的平衡性、协调性，提高幼儿动作的敏捷性，在提高幼儿反应能力和腿部力量的同时，培养幼儿的合作能力。

（二）跳跃类游戏

跳跃类游戏可以锻炼幼儿基本的跳跃能力，促进幼儿腿部肌肉的发展。在体育教学中，教师要引导幼儿练习正确的跳跃动作，锻炼幼儿的腿部肌肉。例如，在“跳房子”游戏中，幼儿要单脚、双脚交替跳，这对幼儿身体的协调能力和平衡能力有一定要求。在幼儿熟练掌握游戏技巧后，教师可以适当增加一些新道具，丰富游戏的内容，增加游戏的趣味性。例如，教师可以敲击锣鼓，让幼儿根据鼓声“跳房子”，响一声则跳一格，不响则保持身体平衡不动。在传统体育游戏中加入竞技内容，既能锻炼幼儿身体的协调能力和平衡能力，又能激发幼儿的好胜心，让幼儿全身心地投入游戏。

（三）投掷类游戏

在投掷类游戏中，幼儿要通过腰腹发力，利用手臂力量将手上的物品投掷出去，这对幼儿而言存在一定的难度。在体育教学中，教师可以引入投掷类游戏，引导幼儿学会抛、掷等动作，增强幼儿的腰腹、手臂力量，提高幼儿身体的柔韧性。例如，在“丢沙包”游戏中，教师可以创新游戏内容，增加游戏的趣味性，引导幼儿将沙包扔向数字窗格，以降低游戏的难度，提高幼儿的自信心，在锻炼幼儿臂力、腰腹力量和手腕灵活性的同时，增强幼儿对“数”的概念的理解，帮助幼儿掌握10以内数字的加法。

教师要注重游戏资源的收集工作，合理选择适合幼儿的传统体育游戏内容，在现实生活中发掘各类游戏资源，丰富幼儿园体育教学的内容和形式。同时，教师要注重地域因素和幼儿之间的个体差异，创新传统体育游戏形式，为幼儿提供适宜、丰富的游戏材料。例如，南方地区的幼儿园可以为幼儿提供竹子，北方地区的幼儿园可以为幼儿提供雪橇、冰鞋等工具。教师要尊重幼儿的身心发展规律，选择贴合幼儿生活的游戏种类，以促进幼儿身心和谐发展。

综上所述，教师要充分意识到传统体育游戏的重要性，制订合理的教学方案，将传统体育游戏融入幼儿体育教学，根据幼儿身心发展特征，满足幼儿的体育需求，将不同体育游戏进行创编、组合，开发出一些更适合幼儿参与的体育游戏，以提升幼儿园体育教学的效果，促进幼儿身心健康发展。

（作者单位：山东省东营市广饶县阳光幼儿园）