幼儿园昆虫游戏促进幼儿深度学习的实践与反思

周子然

随着课程游戏化的推进和幼儿教育的发展，越来越多的教师和家长逐渐从传统的教育观念中解放出来，他们对幼儿学习的关注点也由学习的结果转变为学习的过程、方式和品质等能体现幼儿深度参与的方面，深度学习理念应运而生。深度学习强调幼儿通过探索周围的环境，迁移和重构自己的已有经验，从而提升自身解决问题的能力。笔者以“昆虫游戏”为例，探讨了促进幼儿深度学习的方法。

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”在学习过程中，幼儿的直接经验就像植物的根系，只有根系牢固、扎实，才能为幼儿的深度学习提供养分。由此可见，丰富幼儿的直接经验是提升幼儿教育效果的前提。为此，笔者所在幼儿园持续六年的时间，以昆虫作为丰富幼儿直接经验的载体，不断创新昆虫游戏。游戏是幼儿认识和了解客观事物的重要途径，可以为幼儿的持续性探究与学习提供支持。笔者所在幼儿园基于幼儿对昆虫的好奇心和探究欲望，创设了多种可供幼儿体验和探究的游戏环境，并鼓励幼儿根据自身的兴趣及需要，通过自主探索和动手操作，发现昆虫世界的奥秘。这提升了幼儿的认知水平，增强了幼儿的探究能力，促进了幼儿的深度学习，培养了幼儿的科学精神。

（一）有利于培养幼儿的学习兴趣

昆虫是幼儿生活中常见的物种，也是幼儿最感兴趣的物种，幼儿对昆虫的兴趣是与生俱来的。为了将幼儿对昆虫的好奇心和探究欲望转化为长期稳定的学习兴趣，笔者所在幼儿园结合幼儿的发现开展了一系列的昆虫游戏。例如，幼儿发现蚂蚁有一定的运动规律，便开始观察蚂蚁的运动轨迹。在观察过程中，幼儿发现蚂蚁的活动范围过大，不利于观察活动的开展，便利用树枝、树叶等材料缩小了蚂蚁的活动范围。在这一过程中，幼儿自然而然地生成了“蚂蚁迷宫”游戏，并在游戏中分工合作，有的幼儿负责引逗蚂蚁，有的幼儿负责给蚂蚁设置障碍。教师则通过观察幼儿的游戏行为和游戏状态，适时引入新的知识，不断激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿始终保持好奇心和探究欲望。

（二）有利于培养幼儿良好的学习品质

在昆虫游戏中，幼儿认真且专注地观察昆虫的外形特征、行为和动作，思考和探究昆虫行为及动作背后的含义，从而提升自身的认知水平。在思考和探究过程中，幼儿需要大胆猜测、小心求证，并通过各种方法开展实验和游戏，从而丰富自身的体验，强化自己的感知。在这一过程中，幼儿不仅能学习有关昆虫的知识，还能形成良好的学习品质。

（三）有利于培养幼儿解决问题的能力

幼儿在与昆虫互动的过程中，会思考许多问题，如“瓢虫的脚印是什么样的”“西瓜虫在夜晚玩什么”等，并通过假设、实验、记录等方式尝试找到这些问题的答案，这有利于培养幼儿发现问题和解决问题的能力。

（一）“蚕丝馆”和“制衣局”游戏

某天，幼儿在散步过程中遇到了蚕茧，便好奇地问笔者：“老师，蚕茧有什么用处呢？”笔者告诉幼儿，蚕茧可以用来制作衣服和被子。幼儿提出了疑问：“蚕茧怎么制作衣服和被子呢？”基于幼儿的疑问和興趣，笔者生成了“蚕丝馆”游戏，并带领幼儿查阅了相关的书籍，观看了相关的视频。通过一系列的探索和学习，幼儿了解到蚕茧要经过煮茧、剥茧、抽丝、开绵、晾晒等过程才能成为制作衣服的蚕丝。为满足幼儿的兴趣及需要，培养幼儿的动手操作能力，笔者为幼儿提供了可以完成这一系列流程的工具，并带领幼儿进行实践。在实践过程中，幼儿通过探索和动手操作，完成了将蚕茧变为蚕丝的过程。接着，幼儿对蚕丝制衣产生了兴趣。笔者便追随幼儿的兴趣生成了“制衣局”游戏，为幼儿播放了相关视频，让幼儿了解利用蚕丝制作衣服的过程，并带领幼儿进行实践，让幼儿体验了设计、画图、缝纫等过程。

在以上游戏中，幼儿通过各种渠道获得了丰富的知识与经验，并对这些知识与经验进行了精细与深度加工，实现了深度学习。

（二）“中医馆”游戏

“中医馆”游戏源于昆虫的死亡。某天，幼儿在散步时发现了一只已经死亡的昆虫，他们决定将昆虫埋进土里。有的幼儿说：“我爸爸说，小虫虫是可以入药的。”其他幼儿对此充满了好奇，并表现出了强烈的探索欲望。于是，笔者带领幼儿生成了“中医馆”游戏，并组织幼儿探索了昆虫入药的相关知识。在探索过程中，幼儿了解到不仅昆虫可以入药，植物或植物的某些部位也可以入药，如橘子皮、桑叶等。在认识药物的过程中，幼儿接触到了中医养生知识。于是，笔者与幼儿一起查阅了相关资料，带领幼儿了解了简单的养生知识，并让幼儿动手制作了简单的养生茶。“中医馆”游戏让幼儿简单了解了中医的相关知识和我国的中医文化，还接触到了养生理念，这拓宽了幼儿的知识面，培养了幼儿的发散性思维，有效促进了幼儿的深度学习。

通过一系列昆虫游戏的实践，笔者认为，在开展昆虫游戏时，教师应做到以下几点，以有效促进幼儿的深度学习。首先，教师应为幼儿创设真实的游戏环境，丰富幼儿的游戏体验，让幼儿在游戏过程中主动探索和学习，从而发现更多的问题。其次，教师应尊重和肯定幼儿的发现，并鼓励幼儿大胆发挥想象力进行探索与实践，以培养幼儿的学习兴趣。再次，教师应尊重幼儿在游戏中的主体地位，追随幼儿的兴趣和需要开展昆虫游戏，并在游戏中提供充足的实践机会，以支持幼儿的深度学习。最后，教师应鼓励幼儿通过独立思考，发现游戏中存在的问题，并尝试解决问题，以培养幼儿发现问题和解决问题的能力。

在昆虫游戏中，结果如何并不重要，重要的是幼儿在游戏过程中产生的一系列积极行为以及幼儿获得的多方面知识与能力。教师应观察幼儿在游戏中的行为以及表现，并适时引导幼儿，帮助幼儿获得最大程度的发展。此外，教师还应重视幼儿发现和解决问题的过程，关注幼儿迁移和应用各个领域知识的能力，在深度学习过程中提高幼儿的核心素养，培养幼儿良好的学习品质。

笔者所在幼儿园基于幼儿的兴趣和发现，以昆虫为载体，有目的、有意识地为幼儿提供游戏材料，创设游戏环境，并尽可能地为幼儿的昆虫游戏提供相应的支持，让幼儿自由探索、主动学习、发现问题以及解决问题，实现了幼儿的深度学习。

（作者单位：迈皋桥幼儿园丁家庄第二分园）