自然教育功能在城市公园中的实现途径——以乌兰浩特城南公园为例

李 治

(南京金海设计工程有限公，江苏 南京 210000)

1 引言

近十年，我国儿童青少年健康问题集中在儿童肥胖、儿童近视上，并且这两类健康问题检出率处于世界前列[1]。缺少锻炼和良好的饮食习惯，家庭教育过度追求成绩，引起这两类问题的根本原因是儿童们脱离自然环境，成为“自然缺失症患者”[2]。自然教育就是在自然的状态和环境中，让孩子通过学习及体验，从看见自然，了解自然，达到尊重自然的目的[3]。风景园林设计与自然教育从根本上就是紧密相连的，欧美、日韩等国，自然教育已发展成熟，城市公园服务与管理上，也已将自然教育作为核心内容之一，而我国的城市公园尚未引起重视。

2 自然教育在城市公园中的意义与内容体系

2.1 自然教育在城市公园中的意义

看见自然、了解自然、热爱自然，是逐级递进的过程，城市中的孩子都是从书本、网络中学习知识，从看见自然这一层次上就与自然产生了断裂，抽象地宣传环境污染、保护环境，儿童无法感受自然中的美好。当代城市公园建设的目的是为了改善城市居民的生活环境，弥补城市中自然条件不足的情况[4]，除了提供自然化的游憩、锻炼、交往的活动场所之外[5]，绿化空间能为无法接触到自然环境的居民，提供户外活动与自然接触的条件。城市公园的设计强调本土性，遵循场地的自然条件，也能成为自然教育的展示内容，从身边开始，认识自然，了解家乡。城市公园选址有着天然的优势，较近的距离能减少出行压力，让更多人参与到开展定期的环境教育和自然体验，看见自然进而培育一种对大自然的热爱，对生活的环境形成责任感，拥有责任感才能促使人们自发地关爱和保护环境[6]。

2.2 自然教育在城市公园中的内容体系

自然教育应该在自然中实践，在自然中让人与自然产生链接，更加和谐[7]。城市公园中植物、地形、水体等景观要素，为自然教育提供了丰富的资源，根据可以在城市公园中展开自然教育的内容，构建适合城市公园自然教育的内容体系，如图1。

图1 城市自然教育功能内容(笔者绘)

3 乌兰浩特城南公园自然教育功能实现途径

3.1 项目简介

3.1.1 项目背景

城南公园位于乌兰浩特市城南居住区的功能规划片区内，同时处于城市发展轴(图2)。生态环境良好，水资源丰富，分布有洮儿河、归流河等水体汇集于该区域，为城南居住区绿地系统中最大规模的公园绿地(图3)，城南公园为综合性公园，满足周边居民的游憩、运动等活动需求。

城南公园设计范围东起民和南路(白音南路)，西至五一南大路，北临建设街，南至联胜街，东西长约300 m，南北宽236 m，景观设计面积约71000 m2，地势平坦，周边多为居住用地、部分商业及体育用地(图4)。

图2 地区功能分区规划

图3 城区用地布局

图4 用地红线范围及周边环境

3.1.2 设计说明

城南公园设计通过蒙元文化及红色文化中的元素加以抽象和提炼，采用现代新中式风格，找寻场地“黄金分割点”，使用“印章意象”将各景观节点有机组合。自然式的湖面景观，保证65%以上的绿化覆盖率，环形步道结合滨湖步道，变化丰富的路径，增加行走的趣味，关注小气候的空间营造，塑造自然地形增加空间变化，设计方案平面图如图5。

3.2 城南公园自然教育功能的实现途径

3.2.1 城南公园自然教育内容体系

根据城南公园的景观设计内容与乌兰浩特市气候、地质等本土自然条件特征结合，笔者在前文基础上，从景观要素出发，构建适合城南公园的自然教育内容体系(图6)。

图5 设计方案平面图

图6 城南公园自然教育内容体系

3.2.2 城南公园自然教育内容的实现途径

3.2.2.1 自然教育与景观设计策略

植物设计体现本土策略，植物是能体现自然教育在地性的景观元素，选择本土落叶乔木及叶色优美的树种，如白桦、金叶榆、糖槭、柠条等，适合本地生长的果树，如杏、李、山楂等，植物空间上组团式片植，密林与疏林结合，为自然教育内容创造丰富的素材与植物空间。

地形设计体现丰富空间策略，设计使用自然式方法、多种土壤类型，塑造地形变化，创造自然体验活动的变化空间，地形结合水系统创造雨水花园空间，在实际中体现地质类型、地形体的功能及作用等自然教育中地形的内容。

水体设计体现生态策略，设计使用自然式驳岸为主，曲线形的凹凸空间为水生植物合适的生长空间，创造出适合观察水生态系统的距离与空间，分段设计水质净化、水生植物观赏等适合自然教育内容的主题。

3.2.2.2 自然教育内容体系与场地设计

城南公园共有滨水休闲区、体育运动区、文化科普区、出入口景观区、儿童活动区、园务管理区、观赏游憩区、停车场区共8个区域。自然教育内容结合滨水休闲区、文化科普区、儿童活动区、观赏游憩区4个区域展开。

文化科普区靠近入口区域，设计为自然教育游线的起点，系统展示园区内的植物、地形与水体的功能作用，并展示讲解相关科学知识。

观赏游憩区承载自然教育核心内容，展示植物与地形内容，也为自然体验、农耕体验创造适合的空间。

滨水休闲区围绕水体内容进行设计，水岸线曲折变化丰富，为水生态系统、水质净化运作、展示与观赏的内容提供空间。

儿童活动区使用自然材料建设，利用场地原有的枯木设计儿童游乐设施，让儿童能与自然材料进行深入互动，加深儿童与自然的链接。

3.2.2.3 自然教育解说系统与景观导视系统

解说系统是连接自然环境与使用者的桥梁，城南公园解说系统是融合传统媒介与新媒介的自导式解说系统[8]，帮助使用者了解自然的性质和特点，达到服务和教育的基本功能[9]。城南公园自然教育解说系统为“解说导示牌系统为主、网络平台解说系统为辅，自然引导员解说系统穿插”的方式[10]。景观导视系统与游线设计结合城南公园自然教育内容体系，设计具备解说性质的导示牌，建立完整的景观导示系统，城南公园共设计3条自然教育游线，植物体系游线、地形体系游线与水体体系游线，每条游线中针对该体系的解说导视内容设计游览路线与导视牌，例如：滨水休闲流线中设置水生态系统、水循环以及水生植物相关解说牌示，牌示中内容可扫描牌示上二维码进行观看，自然解说员可根据自己课程内容定制水生态系统游线，使用解说导示牌讲解课程。

4 讨论与结论

许多人认为教育应由学校承担，城市公园应该是休闲、活动的场所，这种认识让城市公园无法发挥其自身优势。出行距离，植被、绿量，规划过的空间、道路，都是城市公园作为自然教育最佳场所的优势条件，城市公园中的植物、动物、微生物，都为儿童与真实的自然提供链接途径。城市公园的自然教育功能的实现，只需要对场地设计稍作调整，加入解说系统，让设计原则中的体现生态性、乡土性，不再“纸上谈兵”，同时，还需要有关的管理部门、设计师、风景园林教育者们的共同努力，引起重视，城市公园的自然教育功能便能实现。