小游戏，大乐趣

吴凤仪

摘 要：数学学科具有高度的抽象性、逻辑性，很容易使学生感到枯燥乏味。这就需要教师运用合适的教学方法，增添数学学习的趣味性，在乐学、趣学中，构建兴趣课堂，以兴趣为引，最大限度激发学生自主学习欲望。因此，文章以游戏为载体，以打造兴趣课堂为核心，探讨了小游戏在数学兴趣课堂构建中的对策。

关键词：游戏教学;兴趣课堂;数学教学;学习培养

新课改倡导教师在教学过程中要落实学生的课堂主体地位，培养学生自主学习能力、独立思考能力。对此，本文以小学数学教学为例，以游戏教学为辅助，以打造兴趣课堂为核心，围绕生活性原则、趣味性原则、发展性原则，探讨了小游戏在数学兴趣课堂构建中的具体实施路径。

一、生活游戏趣导入，提升学习的自主性

构建小学数学兴趣课堂突出表现就是学生能够自主、主动参与到课堂学习中去。而数学作为一门与日常生活息息相关的学科，可以从生活性原则入手，设计生活游戏，激发自主学习兴趣，构建兴趣课堂。

例如，在教学《小数的初步认识》数学内容时，旨在让学生能够正确地读写小数，理解小数的实际意义。首先，教师可以关联生活实际，展示超市中的学问情境图，在情境中播放超市货架物品标价，让学生关联生活实际，并思考：这些小数有什么共同点，我是否能够正确阅读小数呢？

在激发学习兴趣的基础上，设计生活小游戏，借助现有教具，如书包、文具盒、课本等，在卡片上标注具体的钱数，开展“我来超市购物”的小游戏，让学生扮演顾客、收银员。以小组的形式，鼓励学习小组自主安排角色，让学生亲身经历购物的过程，读出具体钱数。以此经验为基础，在亲历游戏、体验游戏的过程中，提高学生学习的自主性。然后，以此导入为基础，让学生交流讨论小数各部分的名称、特点、读法。

借助该生活小游戏，让学生将这些小数读出来。利用信息技术手段，借助音频+文字的形式，正确阅读小数，随后让学生对小数的读法进行巩固，在读数的过程中培养数感，在趣味游戏体验的过程中，提高学生学习的自主性，打造兴趣课堂。

二、实验游戏促理解，提升学习的灵活性

学习数学公式、定理的重点不在于学生对知识是否掌握，而在于学生能否理解知识和认识知识本质。为构建兴趣课堂，教师可以设计实验游戏，在探究中和实验检验的过程中，提升学生学习的灵活性，促进趣学。

例如，在教学《圆锥的体积》数学内容时，旨在让学生理解圆柱体积计算公式，打破传统死记硬背学习模式，使其认识、理解、学会应用公式。可利用实验游戏促进学习的趣味性，促进灵活记忆，如：出示不同形状冰激凌，思考如果价钱相同，买哪一种冰激凌最划算呢？根据这一生活实际问题，引出此次所学内容“圆锥的体积计算”。然后，以激活思维为基准，利用信息技术手段出示圆锥和圆柱类比图像进行直观分析，思考：圆锥的体积可能与哪种立体图形的体积有关？

演示一个等底等高的圆柱形和圆锥形，引导学生关联圆柱知识，将圆柱形和圆锥形的高和底比较，开展实验探究游戏：①将学生分为不同小组，4人一组;②为其提供教具，沙子或者水;③小组分工合作，一人操作、一人辅助、一人监督、一人记录;④完成实验单。

通过实验游戏探究，引导小组分析、总结归纳出圆柱体的体积计算公式，从而促进对数学公式计算由来的认识，提高公式理解能力、运用能力，在趣探究、趣合作的过程中，打造兴趣课堂，让学习充满乐趣。

三、探究游戏析规律，提升学习的逻辑性

数学是一门具有逻辑性、规律性的学科，学好数学需要学生具备一定的探究思维能力和探究学习精神。为发挥兴趣课堂构建的育人优势，可以设计探究游戏，鼓励学生做学习的主人，在探究、分析的过程中，解析规律、认识规律，从而培养分析能力，提升教学的趣味性。

例如，教学解析“鸡兔同笼”问题，今有鸡兔同笼，上有三十五頭，下有九十四足，问鸡兔各几何？

开展合作探究游戏，让学生以小组合作的形式，根据表格进行数据推导，引导其在推导的过程中发现规律。

生：从左往右看，兔越来越多，鸡就会越来越少，脚的总数越来越多。

生：增加一只兔，减少一只鸡，腿的总数会增加2。

然后，设计以下问题：假设笼子里的都是鸡或者兔，那么脚数会发生什么变化呢？引导学习小组进行探究分析，站在假设的视角分析问题规律，最先找到规律且有效解决问题的小组为优胜方，给予物质奖励。

通过探究游戏在解析教学中的引导，激发学生探究学习的欲望，促使解题教学充满趣味性，在游戏探究、趣味合作、交流沟通中，提高问题解决能力，培养逻辑推理能力。

四、竞赛游戏激思维，提升学习的趣味性

构建小学数学兴趣课堂的核心就是“趣”，这就需要教师在设计游戏时要提升学习的趣味性。而竞赛游戏作为调动学习内在动力的有效途径，可以依据教学问题，遵从趣味性原则，设计竞赛游戏，以组为单位，在竞赛讨论的过程中，激活思维，促进对知识的深入学习，打造兴趣课堂。

例如，在教学复习“乘法口诀”数学内容时，重点是让学生能够熟记乘法口诀内容并运用乘法口诀进行简单的计算。为构建趣味课堂，提升口诀学习的趣味化，可以借助《西游记》为载体，进行如下交流：

师：孙悟空本领高，拥有八九（    ）项变化，大闹天宫后，太上老君将其在炼丹炉里焚烧了七七（   ）天，最终和唐僧成为师徒，经历了九九（   ）难后，在西天取得真经。

鼓励学生在教师读的过程中回答，复习乘法口诀，培养口算能力。再按照学生的学习能力、口算能力、对乘法口诀的掌握等，将其分为多个小组，开展小组竞赛游戏，如：

游戏竞赛：课件呈现数列：

①5，10，15，（  ），（  ），（  ）。

思考：这是谁的乘法口诀？

②1，4，9，16，25，（  ），（  ），（  ）。

思考：后面应该怎么填写，和乘法口诀有什么关系？

以组为单位，鼓励小组探索、交流、竞赛解析该问题，单位时间内找到规律，并且回答正确的为胜利小组。

通过竞赛游戏的参与，在趣交流、趣运算的过程中，提升学生数学运算能力，打造兴趣课堂。这样既可以加深学生对乘法口诀的记忆，又可以培养学生数学运算素养，提高课堂教学质量。

五、应用游戏解问题，提升学习的实践性

建设小学数学兴趣课堂的目的是在兴趣引导的基础上，使学生理解知识、应用知识，在乐学中促进应用。基于该目标，可以围绕发展性原则，设计应用游戏，站在学以致用的视角，建立游戏与数学的桥梁，在趣学中，提升学习的实践性和高效性。

例如，在教学《可能性》数学内容时，为让学生能够用“一定、不可能、可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性，在教学的时候，可以设计应用游戏提高学习经验，促进问题解决。如：开展感知可能性的游戏活动，由教师设计真实的生活情境：班级举行庆祝活动，分别设计11个唱歌、6个舞蹈、12個朗诵等节目，具体活动节目抽签决定。思考：如果有11个同学已经抽到了唱歌，那么剩下的同学可能会抽到什么，不可能会抽到什么？

通过游戏活动参与体验，让学生认识可能性在实际生活中的应用，在趣玩的过程中，促进学习，在趣学的过程中，提高问题解决能力。这样既可以打造兴趣课堂，又可以提升学习实践性，发展学生的数学分析能力、判断能力和推理能力，使学生在寓教于乐的过程中，体会学习的趣味性。

六、结语

小游戏，大乐趣，构建小学数学兴趣课堂，其关键在于“趣”，根本目的在于掌握数学知识、应用数学知识。这就需要教师在教学的时候遵从生活性、趣味性、发展性的原则，设计多元化游戏，建设游戏与数学之间的桥梁，通过多条路径设计，在兴趣课堂的构建中，发展学生学科关键能力，提高数学课堂教学水平。

参考文献：

[1]孔婧婧.小学数学兴趣化课堂的构建策略思考[J].学周刊，2021（10）.

[2]许瑞丽.巧用数学游戏，成就精彩课堂——小学数学教学中数学游戏的运用[J].数学大世界（下旬），2021（01）.

[3]郑淑明.寓教于乐，让数学“好玩”起来——探究小学数学课堂游戏化教学[J].教师，2021（01）.