基于成果导向的中职机电专业群核心课程浅谈

李建霖

摘 要：机电专业作为中职教育体系重要构成部分，对培养学生技能、实现就业和个人发展具有十分重要的作用。然而随着社会经济和科学技术不断发展，社会各领域对人才也提出新的要求，并朝着复合型、专业型方向发展。这也对中职机电专业开展教育教学提出新的挑战，迫切需要对机电专业群课程体系进行构建和优化，在满足新时期人才需求基础上，提高中职机电专业教学质量，并推动学生获得更好发展。

关键词：成果导向 中职机电 专业群 核心课程 探讨

在社会不断进步、科学迅猛发展背景下，社会各领域都得到突飞猛进发展。对人才专业能力、个人素质、创新能力等也提出更高要求，只有复合型、专业型人才能够满足现代社会发展需要。中职学校面对这一情况，也积极转变教育理念和教学方式，从成果导向的角度构建专业群，并对专业核心课程进行构建，在满足学生专业知识和技能培养学习需求基础上，为学生创造更多实践体验机会，使学生能力得到延伸和拓展，也更能胜任实际岗位需要[1]。基于此，对成果导向的中职机电专业群核心课程进行探讨。

1 基于成果导向的中职机电专业群课程体系构建

构建中职机电专业群课程体系，简单来说就是结合现代化人才培养目标，对专业群课程体系进行深入研究。而从成果导向的角度出发，重点体现在持续改进，即通过企业实践、学生就业期望和反馈等方式，对企业岗位实际需求进行把握，并以此为基础对机电专业群人才培养目标进行制定，并以实际方案的形式呈现。整个专业群课程体系构建过程，就是对中职机电专业内涵进行建设，使学校人才培养方案更加科学和合理，针对所存在的问题也通过持续改进，对教学质量进行监督和评价，使课程体系更加契合当前机电专业教育需要。

2 基于成果导向的中职机电专业群课程体系构建意义

中职院校在培养人才的道路上主张积极的融合新时代的观点，同时关注社会背景对于人才的具体要求，融合当前的市场发展前景来看，机电行业实际需要的人才越来越多，为了更好的满足市场的需要，中职机电专业应该积极的考虑科学化的教学模式，采取合理的教学方案，保证中职机电专业群课程体系构建更为合理，以此服务于机电人才的培养工作，为社会和国家的发展提供源源不断的积淀专业人才，满足现阶段激烈的市场竞争要求，注重优秀专业型人才的合理输出。

2.1 教学模式构建意义

中職院校针对于传统的教学模式进行了创新，转变了以往具体的教学观念，将原有的“重教轻学，重知轻行”进行了有效的变革，比如针对于项目过程导向的教学和互动模式的教学等等，这类新型的教学方式在本质上获取了较为实质的成果，在具体的教学实践中，将学科和内容导向视为关键点，作为基本的教学内容，沿着这样的主线设计具体的教学环节，以此落实正向的教学模式，在具体时间的过程中，主要将学生们的“能力产出”视为最终的目的[2]。在2006年开始，工程教育专业认证体系逐渐的完善，将学生们摆在了重要的位置，坚持着成果导向教学模式，依照上述提及的教学方案，适当的优化相应的人才培养方案，对具体的人才培养战略加以优化。这种理念对比于传统的教学理念存在着显著的差异，主张以学生们的预期能力提升为根本的落脚点，主张落实好反向的设计和正向实施教学，将学生们能力的产出视为教学的重点，要求落实相应的创新与实践能力的培养，和专业实现理论与实践一体化的教学模式。

2.2 专业群构建的意义

综合当前中职院校的机电专业来说，发现相关专业在开展教学活动时融入了现阶段的市场发展趋势，寻找更为合理的专业培养模式，以提供源源不断的高素质人才为基本的目标，建立起较为合理的专业群，以此满足专业人才培养的实际需求。经过合理的调查分析，发现机电行业的实质性发展对于人才的需求发生了较为显著的改变，企业主张积极培养中职机电类人才的目的发生了显著的变化，转变为复合型人才的培养，由原来的技工型人才呈现出多层次以及多元化技能型人才的培养，这些显著的改变证实了机电专业群的构建价值，可以彰显出较为广阔的人才需求前景。通过专业群课程体系的稳步构建，机电一体化技术专业成为了核心专业，其具体的地位彰显出来，依照行业的基本条件和具体原则，可以适当的融合自动化技术以及数控技术等相关的专业，由此构建成相对理想的机电专业群。

3 基于成果导向的中职机电专业群核心课程构建策略

成果导向下的中职机电专业群拥有着较为理想的核心课程，核心课程的存在为专业人才的培养提供了较为理想的契机，能够坚定着具体的发展方向，以培养高素质人才为根本的出发点，确保中职机电专业群设立的意义充分体现。为了更好的满足专业人才的实际培养需要，核心课程的构建应该积极的迎合市场的发展需求，坚持着成果导向的具体实践，将中职机电专业群合理的构建起来，凸显出核心课程的重要性，保证其在构建的过程中充分的凸显出教育的价值。

3.1 构建“校企合作、产教融合”人才培养新模式

在具体的教学实践中，应该探索出更为理想的教育模式，结合着现阶段人才培养的方向，选择更为适宜的人才培养新型模式，打造出更为理想的专业化培养方案，保证为市场的发展需要提供有效的人力支持。通过“校企合作、产教融合”可以将学校和企业有效联系起来，使之对专业教学和人才培养进行共同管理，如：学徒制、订单班等在现代中职院校教学中的有效应用，可以使人才培养更加有针对性，学生实际学习过程中汲取的学科知识和掌握的专业技能都直接指向职业需求。同时，企业通过构建校内外实训基地，让学生获得更多实践操作机会，并让学生在实际操作中深刻领会知识，并提升专业操作能力，整个过程中学校、企业和学生也实现协同发展。

3.2 构建“资源共享、岗证融通”专业群课程体系

专业群课程体系的构建应该重视科学性与合理性，坚持着资源共享的基本原则，迎合市场企业的实际需要，保证将资源共享和市场发展标准融合到一起，也为市场和社会的发展提供源源不断的人力支持提供有效的保障。在对中职机电专业群课程进行构建时，需要对各专业之间存在联系加以明确，然后把握不同专业之间异同点，然后围绕核心岗位构建公众平台、专业核心和专业辐射三大模块，使各个专业之间联系更加紧密。其中公共平台模块包含公共基础和公共专业课程，学生通过学习可以对通用知识进行掌握，并且形成基本的职业道德素质;专业核心模块又可以将其称之为岗位群模块，学生通过对这些课程进行学习，可以掌握实际岗位所需知识和技能，同时通过限选课程可以拓展学生学习领域，实现个性化发展;专业辐射模块，多以选修课为主，涉及到的内容也与学生实际就业岗位相关，涉及到的内容有职业心理素质、顶岗实习等内容，通过这些课程，学生综合素质也会得到显著提升[3]。

3.3 構建“一个公众实训平台、多个专业方向”实训体系

实践教学作为中职机电专业核心课程重要组成内容，对学生各方面能力培养和形成发挥着至关重要的作用。为确保实践教学高质量开展，就需要充分发挥出实践平台的辅助作用，实现机电专业教育目标。通过组织学生参加企业生产流程实践、校外企业定岗实习、三维制图软件学习等实训活动，学生可以在自主操作中对涉及到的机械制图、CAD制图、电子技术等知识进行准确理解和应用，学生专业能力也会获得进一步提高[4]。整个实训过程中，以“一个公众实训平台”作为基础，对学生综合能力进行培养，而“多个专业方向”实训体系，就可以通过单项实训、理论实践一体化实训等，使学生专业能力、创新能力、职业素养等得到培养和提高。

3.4 构建专业群教学资源共享和双师结构队伍机制

在具体的教学实践中，应该积极的关注教师团队的合理构建，不断的优化教师团队体制建设，逐步的完善师资资源。在具体的教学实践中，应该积极的重视双师队伍的机制，采取相对合理的途径，保证逐步的优化相应的方案，确保工作的开展更加的顺畅，为实现既定的教育目标提供优良的支持。学校与企业之间展开密切合作，企业外部教学资源也会被引入学校，使学校教学设计、实施和评价得到调整和优化。并且借助企业真实案例，学生可以获得更加真实的体验，使机电专业教学更具有针对性。同时老师也可以利用现代网络，构建在线网络课程，学校、企业和学生之间也可以进行远程互动和交流，既能够实现数字化教学，又能够进一步扩大学生、老师交流空间。最后，老师主要负责学生理论知识教学，并根据企业岗位工作实际要求，对岗位能力进行进一步分解，然后对课程教学内容进行优化设计，使学生知识和能力能够与企业需求、岗位标准直接挂钩，以便于对具体生产流程进行了解和把握，实际教学也更能够侧重重点，老师教学实践能力也会得到进一步提高[5]。

4 结语

在本文中，对成果导向的中职机电专业群核心课程进行分析和探讨，主要是从机电专业群课程体系构建展开。新时期背景下社会各领域发展对人才提出新的需求，急需要素质较高、专业能力强的复合型人才加入，推动社会经济进一步发展。中职院校开展教学也要积极转变育人观念和方法，从成果导向的角度，对专业群进行构建，让学生在获取专业知识和能力的同时，进行专业辐射学习，进而获得个性化发展。

基金项目：广西职业教育电机电器制造与维修专业群研究基地（项目编号：CXZC2019-J3-01695-SYHZ）。

参考文献：

[1]曾妙.基于“一带一路”战略的高职国际商务专业群建设研究[J].职业教育研究，2019，（4）：14-17.

[2]牛全峰，陈玉平.基于就业导向的高职机电专业课程体系开发[J].考试周刊，2016，（66）：164-164.

[3]刘峻.试析高职机电专业群模块化课程体系的构建[J].职业时空，2013，9（11）：21-23.

[4]王春燕，刘江波，郑香金，等.基于成果导向的高职机电专业群核心课程研究[J].山东工业技术，2018，（10）：180.

[5]纺织机械营销复合人才培养的核心课程——评《机电产品营销技术与实务》[J].上海纺织科技，2018，46（10）：后插7-后插8.