小学数学有效教学的研究

赵丽敏 王静静

摘 要：当前的小学数学教学存在着教学效率低下的问题，这是一个很严重的问题，只有有效地解决了这个问题，才能实现小学数学的有效教学。本人根据多年的教学实践经验，在本文中对小学数学有效教学的问题作一个浅析。

关键词：小学数学;有效教学;预习课本;课堂导入;学习氛围;小组学习

针对当前小学数学教学中存在的问题，教师要提出有效的解决方案，以期提高数学的教学效率，实现有效教学。在当前的数学教学中，学生课前预习是较为缺乏的，学生没有经过课前预习，对课本的内容就会很生疏，反应在课堂上就会听不懂课程。在教师的教学中，应该注重课堂导入，课堂导入可以促进学生在课堂之初就对课堂的学习感兴趣，这样有助于学生高效地学习课程。在数学课堂上，教师应该积极地营造学习氛围的，让学生在良好的学习氛围下学习知识，这样才能使学生高效地学习。在课堂教学中，教师应该引进新型的教学方法，以提高课堂的教学效率。

一、引导学生预习课本，促进有效教学

说到课前预习，是很多的学生都知道的，但很多的学生未进行过课前预习，这是导致课堂教学效率低下的一个重要原因。在数学教学中，教师应该积极地鼓励学生预习课本，以使学生可以熟悉课本，可以使学生在课堂上高效地学习知识。学生进行课前的预习，可以使学生高效地学习知识。当前的小学生对课前预习的意识明显不够，这就需要教师在课堂上多向学生宣传课前预习的好处，以使学生具备课前预习的意识。为了使学生高效地预习课本内容，教师可以对学生预习的内容进行指导，以使学生的预习具有方向性，这样有助于学生高效地预习课本。

例如，学生在预习质数和合数这部分的内容的时候，教师就可以对学生进行指导，以使学生高效地预习课本。教师可以先让学生对质数和合数的定义进行熟记，然后按照课本中的问题，找出1～20中的质数和合数。让学生总结质数和合数的规律，这样有助于学生在预习的过程中发现数学规律，有助于培养学生的探索能力。在预习的过程中，教师还可以让学生注意1这个特殊的数字，让学生思考这是质数还是合数。在教师的指导下，学生就可以高效地预习知识，这对课堂的有效教学十分有利。

二、开展课堂导入教学，促进有效教学

在当前的数学课堂教学中，教师的课堂导入教学是较少的，较少的课堂导入不能使学生高效地学习知识，这对课堂的有效教学十分不利。在一节课之初，最重要的就是让学生对课程的学习感兴趣，这样才能使学生高效地学习。而在课堂导入中就是教师向学生简要地讲授本节课的内容，让学生具有学习兴趣的一个过程。教师在课堂导入中，要利用好所能利用的教学资源，这样有助于教师的高效导入。在課堂导入中，教师需要把握导入的时间，要在较短的时间内向学生导入本节课的内容。

例如，教师在讲授长方体和正方体的认识这部分内容的时候，就可以运用课堂导入的教学方法。在课堂导入中，教师可以借助多媒体向学生展示立体图像的动态画面，以使学生认识到学习的立体图形和以前学习的平面图形的不同。这样有助于学生在课堂之初就认识长方体和正方体的特点，这对使学生全面地认识立体图形有很好的作用。在导入的过程中，教师通过有趣的内容可以吸引学生的注意力，对学生高效地学习知识有很好的作用。

三、营造课堂学习氛围，促进有效教学

在数学的课堂教学中，教师需要营造良好的课堂学习氛围，这样才能促进课堂的有效教学。教师营造课堂的学习氛围，可以将学生都带入到学习的环境中，可以促进学生全神贯注地学习知识。教师营造课堂学习的环境，需要运用好所能运用的教学工具，还需要充分调动学生的主动性，使学生参与课堂的学习，学生的学习热情可以调动更多的人进入到课堂的学习中。

例如，教师在讲授长方体和正方体的表面积这一部分内容的时候，就可以营造课堂学习的氛围。对于学生来说，这部分的知识是新颖的，是学生以前没有接触过的，教师在教学中，可以在借用多媒体的同时，也可以让学生开展活动，以营造课堂的学习氛围。教师在课堂上可以先用多媒体让学生认识到长方体和正方体的平面图形，以使学生理解面积的计算公式。再者，教师可以让学生动手叠出长方体和正方体，这样就可以使学生对立体图形的学习产生兴趣，这样就可以很好地营造课堂的学习氛围。

四、开展小组合作学习，促进有效教学

在当前的小学数学课堂上主要是传统的教学方法，传统的教学方法就是教师的课堂讲授法，这样的教学方法只适合教师向学生讲授知识，而不利于激发学生的学习兴趣，也不利于促进学生的有效学习。面对这样的问题，就需要教师运用新型的教学方法，以促进数学教学效率的提高。本人认为小组学习的教学方法是一种很好的教学方法，很利于课堂的有效教学。在小组学习中，教师应该对学生提出所要讨论的问题，让学生自由讨论，以解决课堂中的问题，这样的学习方法，可以使学生的学习热情得到空前的调动，对教学效率的提高很有好处。

例如，教师在讲授方程这部分内容的时候，就可以运用小组学习的方法。在课堂上教师可以提出讨论的问题：含有未知数的式子都是方程式吗？面对教师的问题，所有的学生都进行了热烈的讨论，有的人说：有未知数也未必就是方程式;有的人说：方程式需要式子的左右两边相等;有的人说：方程式是等式，未知数是一个重要的条件。在学生的讨论中，就对课堂的问题进行了解决。同时，在讨论中，所有的人都锻炼了自我的数学思考能力，都充分地融入到了课堂的环境中，对培养学生的学习兴趣很有好处。鉴于小组学习方法的优点，教师在实践教学中应该多加运用，以促进课堂教学效率的提高。

总而言之，在当前的小学数学教学中，教师要运用多种高效的教学方法，让学生熟悉课本内容，让学生有兴趣的学习知识，这是有效教学的前提条件。在数学教学中，只有调动起了学生的学习积极性，才能使学生高效地学习知识，才能实现数学的有效教学。

参考文献：

[1]吴德耀. 基于多样化教学模式下小学数学有效教学研究[J]. 语文课内外，2018，000（011）：102.

[2]张妺. 新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J]. 幸福生活指南，2018，000（020）：1-1.

（山东省德州市临邑县林子镇中心小学）